小學(xué)教師性別比例失衡的現(xiàn)狀及對策探究

李小偉

摘? 要：近期以來，小學(xué)教師比例失衡的現(xiàn)象愈趨嚴(yán)重，社會各界對此采取了充分的重視，國內(nèi)一部分小學(xué)學(xué)校男老師所占的比例不足10%，更有一部分學(xué)校僅有幾位男老師，小學(xué)老師隊伍呈現(xiàn)出女性化趨勢。該文對于小學(xué)老師性別比例失衡的實際情況進(jìn)行了分析，然后闡述了性別比例失衡對于學(xué)生成長產(chǎn)生的影響，比如會對學(xué)生的性格和成績產(chǎn)生影響等，最后提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望能夠有效解決這類問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師? 性別? 比例失衡? 教師隊伍

1? 小學(xué)教師性別比例失衡的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型升級，小學(xué)老師這個團(tuán)體的人員構(gòu)成也發(fā)生了重要改變，人員的性別比例出現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)的發(fā)展趨勢。一是小學(xué)教師在所有教師團(tuán)隊中性別比例失調(diào)嚴(yán)重。根據(jù)資料顯示，小學(xué)女教師在所有的教師隊伍中占據(jù)的比例最高，比值為57.9%，而初中女老師占比為52.1%，高中女老師占比49.4%，由此看出，小學(xué)老師性別比例失調(diào)尤為嚴(yán)重。二是站在城鄉(xiāng)區(qū)域性角度分析，在城市中小學(xué)女老師占據(jù)小學(xué)老師總數(shù)的比例較鄉(xiāng)村高出許多。三是在全國范圍內(nèi)小學(xué)老師性別比例失調(diào)愈趨嚴(yán)重?？傮w來講，小學(xué)老師中女老師的比值日益增加并在全國的各個地區(qū)彰顯。然而，需要強調(diào)的是，小學(xué)女老師所占的比重在各個地區(qū)有所不同，部分城市小學(xué)女教師占比極高，比例達(dá)到90%以上。

小學(xué)老師性別比例失衡現(xiàn)象不只是在我國存在，全球的多個國家都有著這方面的問題。根據(jù)國際權(quán)威機構(gòu)研究表明，自20世紀(jì)90年代以來，全球的大多數(shù)國家小學(xué)女老師的數(shù)量大幅度增加，世界上幾乎所有的小學(xué)老師團(tuán)體都在向女性化的趨勢發(fā)展。

因此，小學(xué)老師向女性化發(fā)展的趨勢已經(jīng)成為一個全社會性質(zhì)的突出問題，引發(fā)了社會各界對其的認(rèn)識，相關(guān)機構(gòu)對其進(jìn)行了一系列研究，著重于分析其對于學(xué)生產(chǎn)生的影響以及對策。部分國家對此實施了一系列的舉措來調(diào)節(jié)小學(xué)老師的男女比例，促使男女老師數(shù)量達(dá)到平衡，推動小學(xué)教育的發(fā)展，為社會優(yōu)秀人才的塑造奠定良好的基礎(chǔ)。

2? 小學(xué)老師性別比例失衡對學(xué)生產(chǎn)生的影響

人們普遍認(rèn)為學(xué)生的成長和發(fā)展受到教師性別的影響。老師不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識的使命，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展的使命。因為男女老師的性別差異，老師和學(xué)生日常道德接觸中會不自覺地將自己的主觀意識傳輸給學(xué)生，在長期的接觸過程中會影響到學(xué)生的思想和行為。相關(guān)研究表明，男女老師在日常工作中會流露出其性別特征。例如，在提問環(huán)節(jié)，男老師普遍傾向于比較有新意的答案，女老師比較喜歡有條理的標(biāo)準(zhǔn)答案;男老師對于調(diào)皮的學(xué)生具有較強的包容性，女老師普遍比較喜愛文靜穩(wěn)重的學(xué)生;針對相同的作文，男女老師關(guān)注點存在著差異，男老師比較注重學(xué)生的思路，女老師更加注重字體等要素。所以，男女老師在學(xué)生的成長中會產(chǎn)生不同的影響[1]。

在小學(xué)老師比例失調(diào)的趨勢下將會對學(xué)生產(chǎn)生的影響如下。

（1）對于學(xué)生思想與行動的影響，現(xiàn)如今，學(xué)生要和老師具有長時間的接觸，老師的主觀思想以及行為都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，假如女老師占比較大，對于女學(xué)生的影響較小，但是男生在長時間的接觸中會受到女老師的影響，言行舉止趨于女性化。如果能夠有效地平衡男女老師比例，增加一部分男老師，將會避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象。因為男老師普遍比女老師涉獵的知識廣泛，對于政治、歷史等知識有一定的了解，比較能夠滿足男生的興趣需求，進(jìn)而推動學(xué)生的健康成長。

（2）對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一定的影響。通過研究表明，在女老師在全部老師占比較大的小學(xué)，經(jīng)過長時間的觀察分析，可以得出如下結(jié)果：第一，女老師教授的班級中，女生的成績提升速度和幅度比較快，與之相反，假如是男老師教授的班級，男生普遍在該方面表示很突出[2]。第二，維持男女老師比例的平衡能夠維持男女學(xué)習(xí)成績的平衡，避免發(fā)生一方成績處于明顯劣勢的現(xiàn)象。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的性別存在著密切的聯(lián)系，女老師所教授的班級，女生普遍比較細(xì)心，男生比較調(diào)皮;男老師所教授的班級女生對于學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，對于學(xué)習(xí)缺乏主動性。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到老師性別的影響，女老師教授的班級男生普遍注意力不集中，而女生對于課程表示極有興趣，非常遵守課堂紀(jì)律;然而對于男老師教授的課程，女生通常認(rèn)為比較乏味，不具實用價值，對這類課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的主動性不高[3]。因此，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實受到老師性別的影響，假如老師和學(xué)生的性別相同，將會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果發(fā)揮證明影響，反之，將會阻礙學(xué)生成績的提升，也就是說女生能夠從老師處獲得充分的知識，男生能夠從男老師處獲得足夠的能力。上述研究受到世界教育領(lǐng)域的普遍認(rèn)可，有部分學(xué)校力圖運用增加男老師數(shù)量的方式來平衡小學(xué)老師性別比例，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。除此之外，還有一部分研究和以上觀點存在著差別。比如著名教學(xué)管理學(xué)家指出，老師個人對于學(xué)生成績的影響因素眾多，比如老師的經(jīng)驗等，不能夠下定論為老師的性別對學(xué)生的成績存在影響，其學(xué)說目前存在著一定的爭議，受到小部分人的遵從。

3? 對小學(xué)教師性別比例失衡的條件措施

現(xiàn)如今，小學(xué)老師性別失衡的趨勢越發(fā)嚴(yán)重，導(dǎo)致其產(chǎn)生的原因眾多，包括教育內(nèi)部與外部兩個部分的內(nèi)容。要想有效處理上述現(xiàn)象，政府、教育部門以及社會要建立緊密的聯(lián)系，做出一定的努力。該文立足于教育學(xué)角度，從以下3個方面調(diào)節(jié)小學(xué)老師比例失衡的問題。

（1）在老師培養(yǎng)的根源上解決性別比例失衡的現(xiàn)象，小學(xué)學(xué)校要采取有效的措施來增加男老師的數(shù)量，制定相關(guān)的激勵政策吸引男老師加入小學(xué)老師隊伍，在引進(jìn)新老師時，針對相同情況的老師有效錄取男老師[4]。除此之外，國內(nèi)高校對于教育專業(yè)的錄取情況進(jìn)行了改進(jìn)，某些教育院校制定了傾向于男生的錄取政策，進(jìn)一步保障教育儲備人才中男生的錄取率。并且學(xué)校還制定了相應(yīng)的獎勵政策，對于畢業(yè)后進(jìn)入制定小學(xué)任教的男生給予一定的物資獎勵。推動提升小學(xué)教師隊伍中男生的數(shù)量。除此之外，教育部門來要擴寬招收男老師的渠道，不單純地局限于教育專業(yè)，可以根據(jù)老師的具體情況以及經(jīng)驗選擇類似專業(yè)的男老師任教。

（2）立足于過程進(jìn)行分析，教育高等院校要根據(jù)性別設(shè)置專門的課程，對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化站在全球的角度分析，許多西方國家將性別教育作為大學(xué)開展課程的重要內(nèi)容，與之相對比，我國還存在著一定的差距，只有數(shù)個學(xué)校開設(shè)了該方面的課程。對于小學(xué)老師性別比例失衡的處理要引薦國際先進(jìn)經(jīng)驗，尤其是高等師范院校要在該方面制定有效的解決方案。

（3）站在終點的立場進(jìn)行分析，要引導(dǎo)老師樹立并且堅定性別平等的觀念，具備科學(xué)的性別意識，就此對老師進(jìn)行培訓(xùn)，消除老師的性別企業(yè)。在此之中，要格外注意兩個方面的內(nèi)容：第一，老師和學(xué)校要與培訓(xùn)單位建立有效的聯(lián)系，針對學(xué)校的具體情況進(jìn)行培訓(xùn);第二，構(gòu)建有效的目標(biāo)之后方可實施性別培訓(xùn)，將教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，并且將教學(xué)任務(wù)細(xì)化處理，確保能夠提高學(xué)生的性別意識，減少老師性別對于學(xué)生思想以及行為的影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。

4? 結(jié)語

總之，社會普遍認(rèn)為小學(xué)老師性別對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，針對小學(xué)老師趨于女性化的發(fā)展形式，社會的各個領(lǐng)域要采取一定的措施來增加男老師的數(shù)量，調(diào)節(jié)以及平衡性別比例，進(jìn)而保障所有的學(xué)生都能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 李雅麗.普通小學(xué)專任教師隊伍現(xiàn)狀和地區(qū)比較研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（38）：27-28.

[2] 姚林.小學(xué)教師的性別角色與教學(xué)風(fēng)格研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[3] 楊淑敏.教師隊伍結(jié)構(gòu)分析與優(yōu)化策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[4] 王立碩.小學(xué)教師課堂情感表達(dá)研究[D].安徽師范大學(xué)，2016.