【摘要】教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的價值評判活動,是組成完整的教育體系的重要組成部分,其具有導(dǎo)向、激勵、決策、鑒定等功能。有效的課堂評價不僅可以反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還能在一定限度內(nèi)激發(fā)學(xué)生的主動性,提高學(xué)習(xí)效率。隨著社會的不斷進步、信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多元化教學(xué)評價體系已逐漸被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,已成為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過對初中英語教學(xué)質(zhì)量的分析,希望為構(gòu)建合理的多元化教學(xué)評價體系盡綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】初中英語;多元化教學(xué);評價體系
【作者簡介】曹愛萍,山東省威海市文登區(qū)實驗中學(xué)。
前言
隨著社會的發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)人才已經(jīng)成為當(dāng)代教育的主要目標(biāo)。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,許多教師會在課堂上采用一些評價手段。傳統(tǒng)的教學(xué)評價在一定程度上改善了課堂教學(xué)氛圍,但是隨著社會的進步,它已逐漸成為制約學(xué)生能力發(fā)展的因素。因此,多元化教學(xué)評價的出現(xiàn)就成了必然的事情?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,英語作為當(dāng)今國際交流的主要用語,在教學(xué)中要重視學(xué)生的英語實踐運用能力,采用多元化評價體系,可以更好地開展教學(xué)活動,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的英語水平,為今后與國際接軌奠定了基礎(chǔ)。
一、 初中英語多元化教學(xué)評價體系的構(gòu)建方向
1.評價目標(biāo)多元化。在經(jīng)濟全球化的趨勢下,英語的地位與日俱增。面對這樣的形勢,初中英語作為過渡的重要階段,其重要性不言而喻。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價,僅重視學(xué)生的成績、分數(shù),忽視了對學(xué)生的英語運用能力的培養(yǎng),使英語變成了“啞巴英語”,空有理論基礎(chǔ),卻無處施展。采用多元化的教學(xué)評價體系,學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)是多元化的。首先,教學(xué)評價應(yīng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就與進步,不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語,講英語視為第二母語。其次,教學(xué)評價可以診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,教師可及時幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式,改善教學(xué)內(nèi)容中存在的不足。最后,教學(xué)評價應(yīng)使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期,形成積極的態(tài)度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立正確的三觀,樹立學(xué)習(xí)自信心。
2.評價內(nèi)容多維性。評價一個學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞,只注重分數(shù)是不客觀的。傳統(tǒng)的教學(xué)評價更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,特別是英語語法知識的運用,忽略了英語的實用性,很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)散性,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。評價內(nèi)容的片面,無法使學(xué)生在英語知識儲備、英語思維的靈活性和情感上達到與之相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),造成在具體情境中出現(xiàn)英語運用混亂、口語不標(biāo)準(zhǔn)等情況。多元化教學(xué)評價體系可以本著以人為本的教育理念,在情感、思維、理論基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時修習(xí)等進行多方面、多角度的評價,不僅考查學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)情況,同時也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等方面的進步。
3.評價方法多樣化。單一的評價方式是對學(xué)生的不客觀不公正,學(xué)生不是生產(chǎn)線上標(biāo)準(zhǔn)模具制造的零件,因此制定一個統(tǒng)一的評價方式去評判每一個人是不科學(xué)、不合理的??荚嚲拖袷且粋€評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)模具,變成了現(xiàn)階段評價學(xué)生的唯一方法。但是曾有人說過:“要用發(fā)展的眼光去看待問題?!笨梢姡瑢τ诓煌A段的學(xué)生采用不同的教學(xué)評價方法,才能在根本上對學(xué)生的個性發(fā)展、人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。多元化教學(xué)評價將定性與定量法相結(jié)合,用學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄、課堂觀察與調(diào)查、隨堂聽課、自我評價報告等形式的評價方法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行全方位的評價,從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、結(jié)束語
教育的方式方法隨著社會的發(fā)展而進步,每一個求知者都是獨一無二的個體,教師無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度,只有發(fā)揮自己的所學(xué)和智慧,不斷地完善教學(xué)評價體系,促使多元化教學(xué)評價體系的構(gòu)建,才能使學(xué)生與教師共同創(chuàng)建真正的高效課堂,為學(xué)生英語水平的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]尚雯文.初中英語課堂多元化教學(xué)評價體系的構(gòu)建[J].英語廣場, 2019(05):154-155.