任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于職業(yè)高中信息技術(shù)課教學(xué)的新思路

康娟

摘? 要：隨著信息化的快速發(fā)展，社會(huì)對于職高的學(xué)生使用以及掌握信息技術(shù)的要求變得更高。如何將信息技術(shù)課程中的教學(xué)效果進(jìn)行提高，并讓同學(xué)們對此學(xué)以致用，變成了職業(yè)高中里面信息技術(shù)進(jìn)行改革的關(guān)鍵。在對職高信息技術(shù)上課過程中的狀態(tài)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法應(yīng)用在職高信息技術(shù)的教學(xué)中的新思路，希望該文能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)有所幫助，擁有更加顯著的教學(xué)效果，幫助職高的同學(xué)們提升整體的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)? 職業(yè)高中? 信息技術(shù)

在全球進(jìn)入信息化以及知識(shí)化進(jìn)程的狀態(tài)下，信息技術(shù)被越來越廣泛地使用，已經(jīng)深深地進(jìn)入人們實(shí)際的生活以及學(xué)習(xí)中。為了提升信息技術(shù)的應(yīng)用水平，信息技術(shù)的教育問題必須要引起大家的重視。職業(yè)高中辦學(xué)的目的就是讓同學(xué)們就業(yè)，信息技術(shù)這一課程對于職業(yè)高中的同學(xué)們來說是非常重要的，但是賦予教學(xué)的過程來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法實(shí)際產(chǎn)生的效果比傳統(tǒng)上的教學(xué)方法更加顯著，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加有效。

1? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法在實(shí)際的教學(xué)過程中有著非常明顯的優(yōu)勢。第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法的理論基礎(chǔ)作為構(gòu)建主義的理論，信息技術(shù)的教學(xué)過程是把實(shí)踐以及理論進(jìn)行結(jié)合，有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此把驅(qū)動(dòng)法融入信息技術(shù)思維實(shí)際教學(xué)中，能夠做到把任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分發(fā)揮。第二，驅(qū)動(dòng)法的另外一個(gè)顯著的特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，構(gòu)建主義這一理論之下的教學(xué)的原則為：同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在對應(yīng)的任務(wù)之上的，通過實(shí)際的問題提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，通過任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)建更加有利于教學(xué)的環(huán)境，通過情景將同學(xué)們的好奇心激發(fā)出來，使同學(xué)們帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在老師的鼓勵(lì)之下獲得更大的進(jìn)步。同時(shí)通過同學(xué)們親自進(jìn)行操作的情境，使同學(xué)們真正地對這些知識(shí)進(jìn)行掌握。第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法是在構(gòu)建主義這一理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的建立，這種教學(xué)模式是是屬于探究式的模式，不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們對問題進(jìn)行獨(dú)立分析的能力，還能夠培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新的能力。第四，計(jì)算機(jī)實(shí)際上的操作系統(tǒng)有著實(shí)用性以及具有層次性，而這個(gè)特征正好符合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要求，學(xué)習(xí)方式屬于由淺入深，逐漸層層深入，使同學(xué)們能夠做到循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并將這些知識(shí)進(jìn)行掌握。在這種學(xué)習(xí)的模式下，同學(xué)們通過這些任務(wù)的完成能夠獲得成就感，同時(shí)能夠激發(fā)同學(xué)們求知的欲望，這個(gè)過程中能夠培養(yǎng)同學(xué)們勇于進(jìn)取的精神。

2? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法在實(shí)際教學(xué)中使用的現(xiàn)狀

職業(yè)高中里面的教學(xué)內(nèi)容是把基礎(chǔ)性的內(nèi)容作為主要的，主要包含了信息技術(shù)的基礎(chǔ)、信息技術(shù)方面的語言等，這些教學(xué)的內(nèi)容只要是為了培養(yǎng)同學(xué)們在信息技術(shù)中實(shí)際的操作能力。但是由于職高與普通高中在教學(xué)目標(biāo)上面存在著一定的差異性，信息技術(shù)的教育應(yīng)該更加注重對同學(xué)們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)的基礎(chǔ)、辦公過程中圖片與文字的處理、實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等已經(jīng)變成最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)的內(nèi)容，都是以現(xiàn)實(shí)的生活作為基礎(chǔ)的，要讓同學(xué)們從理論轉(zhuǎn)變到實(shí)踐，從課堂轉(zhuǎn)向生活，通過學(xué)習(xí)將任務(wù)完成，掌握相關(guān)的這些技能，為同學(xué)們將來的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)模式是符合職高中的教學(xué)要求，但是在實(shí)際的使用過程中存在著一些問題。首先，現(xiàn)階段職高中信息技術(shù)上的教學(xué)方式受到傳統(tǒng)上教學(xué)的影響是比較深的，一些老師依舊使用講課與示范進(jìn)行結(jié)合的模式，教學(xué)的效果是非常不好的。其次，由于目前同學(xué)們對于計(jì)算機(jī)的掌握方面存在著非常大的差異性，一些老師雖然始終在強(qiáng)調(diào)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，但是忽視同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)方面的差異，造成一些同學(xué)學(xué)習(xí)困難，打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。再次，一些老師將任務(wù)和教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)置嚴(yán)重脫節(jié)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)變成了同學(xué)們自學(xué)，所設(shè)置的任務(wù)成為了同學(xué)們之前沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。而且，一些老師對教材過于依賴，對任務(wù)的內(nèi)容上設(shè)置得過于隨意，與實(shí)際的生活嚴(yán)重脫節(jié)，無法讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)感興趣。最后，同學(xué)們完成任務(wù)之后，一些老師仍然對結(jié)果看重，忽視了同學(xué)們在任務(wù)過程中的合作與探究。

3? 提升職高信息技術(shù)中教學(xué)效率新的思路

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法融入到信息技術(shù)的教育中，并使用合理的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這會(huì)極大地提升職高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。任務(wù)的驅(qū)動(dòng)這一模式是把教學(xué)的內(nèi)容加入具體的任務(wù)里，激勵(lì)同學(xué)們找到任務(wù)并將任務(wù)提出，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，自己去解決這些問題。同學(xué)們在完成這些任務(wù)的過程，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行具體的實(shí)施。

3.1 結(jié)合同學(xué)們的特點(diǎn)將任務(wù)提出

合理地布置任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法的核心，同時(shí)也是同學(xué)們將問題提出的依據(jù)。設(shè)置任務(wù)對老師來說是非常大的挑戰(zhàn)，這就要老師做到對教學(xué)的內(nèi)容非常了解，能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。任務(wù)要和同學(xué)們實(shí)際的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，每次的任務(wù)要做到輕重適宜，任務(wù)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)不要太多。依據(jù)任務(wù)的完成途徑，能夠?qū)⑷蝿?wù)分成3種：第一種是具有非常統(tǒng)一的格式以及明確的要求，同學(xué)們要根據(jù)老師給的模板將任務(wù)完成，對于引入新的知識(shí)點(diǎn)，這種方法能夠有著很好的教學(xué)效果。第二種類型適合任務(wù)點(diǎn)的跟進(jìn)階段，任務(wù)內(nèi)容里其中的一部分由老師指定，另外，由同學(xué)們進(jìn)行自主創(chuàng)作。第三種類型是老師將大框以及基本的要求提出，具體內(nèi)容將有同學(xué)們自己進(jìn)行發(fā)揮，這種類型適合教材里的電子作品的設(shè)計(jì)。

3.2 引導(dǎo)同學(xué)們分析人物之后提出問題

老師安排具體的任務(wù)之后，先讓同學(xué)們小組進(jìn)行談?wù)摚诨钴S的氛圍里提出任務(wù)的方法以及步驟，老師對此進(jìn)行提點(diǎn)。對于同學(xué)們提出的問題，如果是之前學(xué)習(xí)過的新的知識(shí)點(diǎn)，就讓同學(xué)們獨(dú)立地提出解決的方案，如果有著剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下找出解決方案。老師也要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況給出指導(dǎo)意見。

3.3 引導(dǎo)同學(xué)們尋找解決問題的方法

問題提出之后，關(guān)鍵就是怎樣去解決。解決這些問題的方案需要老師與同學(xué)們共同進(jìn)行探討，對于問題存在之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，讓同學(xué)們自己找出解決的方案會(huì)更加有效果。對于新的知識(shí)點(diǎn)，可以由老師給同學(xué)們提供線索更加有效，之后讓同學(xué)們共同進(jìn)行探討，如果仍然不能解決這些問題，可以讓老師進(jìn)行指導(dǎo)。老師與同學(xué)們共同提出解決的方案。

3.4 評價(jià)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果

對同學(xué)們學(xué)習(xí)效果做出評價(jià)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的最終的步驟，將教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)能夠檢驗(yàn)任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)過程中存在的一些問題，從而使同學(xué)們達(dá)到定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價(jià)學(xué)習(xí)的效果能夠使老師更加有針對性地解決同學(xué)們出現(xiàn)的問題，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的能力。每次任務(wù)結(jié)束之后，老師與同學(xué)們一起完成評價(jià)的結(jié)果，能讓老師對實(shí)際的教學(xué)效果了解清楚，同學(xué)們也能根據(jù)評價(jià)發(fā)現(xiàn)自身的不足，將驅(qū)動(dòng)法在實(shí)際應(yīng)用中的效率提高，取得更加好的教學(xué)效果。

4? 結(jié)語

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展以及新課改的推動(dòng)之下，培養(yǎng)同學(xué)們信息素養(yǎng)變成了職高中信息教學(xué)里面的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們掌握信息技術(shù)變得格外重要。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法實(shí)際的實(shí)施中，老師要結(jié)合同學(xué)們實(shí)際學(xué)習(xí)情況，要多層次地去思考教學(xué)的方法，逐步提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。該文主要對任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法在實(shí)際職高中的教學(xué)思路進(jìn)行探討，從而提升同學(xué)們的整體素養(yǎng)。

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