多模態(tài)話語教學(xué)理論與應(yīng)用型大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)初探

【摘要】本文圍繞多模態(tài)這一新型教育理論，提出了如何在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多模態(tài)話語教學(xué)理論，從教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新兩方面著手，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了全新的觀念，希望通過本文能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教師開展教研教學(xué)活動(dòng)指明全新的方向，也能夠使其不斷豐富現(xiàn)有的教育理念和教學(xué)方式，使教學(xué)效率獲得顯著提升。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)話語教學(xué);大學(xué)英語;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式

【作者簡(jiǎn)介】吳承鳳，武昌首義學(xué)院。

如果從概念上進(jìn)行分析的話，可以發(fā)現(xiàn)模態(tài)指的是人類運(yùn)用自己的視覺、感官和聽覺感官來收集、了解外部世界當(dāng)中的各種信息，也包括與外部世界進(jìn)行溝通交流的方式，而模態(tài)也可以劃分為單模態(tài)、雙模態(tài)和多模態(tài)，其中單模態(tài)就是單純使用一種感官方式進(jìn)行交流，而雙模態(tài)則指的是利用兩種感官進(jìn)行交流。本文所探討的是多模態(tài)之下的話語教學(xué)，也就是要求學(xué)生利用多種感官來收集外部世界的信息，包括圖像、文字、音頻、動(dòng)手操作等。

一、教學(xué)方式的創(chuàng)新

在多模態(tài)的話語教學(xué)理論影響之下，大學(xué)英語的教學(xué)方式必須要積極地進(jìn)行創(chuàng)新。筆者建議，需要將其融入多媒體的信息環(huán)境之下，教師在前期備課和資料收集都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)力量，并且在授課的過程中也需要充分使用多模態(tài)話語教學(xué)手段，利用多媒體信息手段完成信息的交互傳遞。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課題專題的不同，教師可以選擇更加具有特點(diǎn)的課案設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)課案和選擇具體教學(xué)方法的時(shí)候，首先需要對(duì)即將教授的教育內(nèi)容中的信息與非信息比例進(jìn)行綜合分析，考慮到多模態(tài)話語教學(xué)原則下所要使用的教案設(shè)計(jì)是十分特殊的，所以應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)、程序、任務(wù)、途徑及方法的選擇上也保留這種特殊性，更加需要考慮到外部教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件所能夠提供的支撐。只有明確這些依據(jù)，才能夠使得后續(xù)的教案設(shè)計(jì)更加有的放矢，也更加科學(xué)。不僅如此，教師在考慮到多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，由于這項(xiàng)工作是相對(duì)比較復(fù)雜的，而且多模態(tài)教學(xué)程序當(dāng)中的環(huán)節(jié)也是各不相同的，根據(jù)不同環(huán)節(jié)內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)選擇更加恰當(dāng)?shù)哪B(tài)內(nèi)容及教育途徑。一般教師都會(huì)采取多媒體信息技術(shù)作為工具，利用當(dāng)中的音頻內(nèi)容作為輔助，令學(xué)生感受到大學(xué)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣所在，也可以使得學(xué)生在多模態(tài)的認(rèn)知環(huán)境當(dāng)中，綜合運(yùn)用視聽感官，獲得更強(qiáng)的刺激。但值得注意的是，要實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生前期的預(yù)習(xí)工作也就提出了更高的要求，學(xué)生需要在課前階段對(duì)于下一節(jié)課將要講授的課文內(nèi)容有大體的了解，并勾畫出其中的生詞，給出具體的翻譯，尤其是針對(duì)一些商務(wù)英語和旅游英語當(dāng)中的專業(yè)術(shù)語，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)了解并分析課文當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有所不同的是，在多模態(tài)話語教學(xué)理論的影響之下，大學(xué)英語課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)，換句話說，就是希望能夠通過學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于文字和語篇當(dāng)中的信息進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)也可以自主構(gòu)建成為新的知識(shí)點(diǎn)。這也就要求學(xué)生在前期準(zhǔn)備和課堂學(xué)習(xí)的過程中做得更多，不僅需要時(shí)刻跟隨教師的腳步，同時(shí)還需要綜合運(yùn)用多模態(tài)認(rèn)知語篇信息、非語篇信息，進(jìn)行相關(guān)的信息輸出。

按照學(xué)習(xí)方式和知識(shí)來源的不同，在多模態(tài)話語教學(xué)理論的影響之下，大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)創(chuàng)新可以簡(jiǎn)單地劃分為教師傳授和學(xué)生自主兩大階段。

首先是教師傳授，這意味著在課堂之上，教師需要為學(xué)生提供各種各樣的教育信息，而學(xué)生則需要跟隨教師的思維，不斷深刻地領(lǐng)會(huì)各種模態(tài)所包含的信息價(jià)值，通過傾聽、訴說和情景表演的方式來達(dá)到多模態(tài)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。舉例來說，當(dāng)教師在多媒體設(shè)備上投放一些視頻，需要將其中學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容提前作出講解，而學(xué)生在觀看完畢后則需要掌握其中的信息，并通過社會(huì)實(shí)踐和交互對(duì)話的方式來鞏固這些新知識(shí)。通過這種方式，可以有效提高學(xué)生的聽力水平和讀寫水平，也可以起到一定的跨文化交際能力提升的作用。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂和課余時(shí)間是否能夠積極主動(dòng)地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣通過多種交互作用的方式，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)自主學(xué)習(xí)。但值得注意的是，這種學(xué)習(xí)并非沒有要求的，無論是時(shí)間還是任務(wù)，或者說是學(xué)習(xí)的效果，都需要根據(jù)教師提前布置的任務(wù)進(jìn)行完成。在這種新型的學(xué)習(xí)方式影響下，教師所扮演的是引導(dǎo)者的角色，通過多種手段適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生能夠在多模態(tài)話語教學(xué)理論的引導(dǎo)之下，獲取各種各樣的語篇信息，同時(shí)將這些信息不斷地加工分類，能夠在課堂階段付諸口語，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用。同時(shí)，還需要將一些非語篇信息轉(zhuǎn)化為語篇信息，這種能力是影響課堂互動(dòng)效果的重要能力。

綜上所述，作為一門語言學(xué)科，大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中使用多模態(tài)話語教學(xué)理論是十分有必要的，這不僅可以使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的理論知識(shí)，同樣也可以讓學(xué)生在與他人進(jìn)行英語對(duì)話的過程中綜合運(yùn)用到多種感官。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳健.多模態(tài)話語教學(xué)理論與應(yīng)用型大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）：147+149.