以應用為目的的大學英語教學研究

【摘要】 英語作為國際通用語言，其地位是其他任何語言無法媲美的。同時，英語作為我國第二語言，學生從小學到大學的學習過程都離不開英語。英語普及的重要性自不必多言，單是計算機編程和各種先進的工程軟件的應用語言都是英語這一點，就使得英語在推廣方面有著別的語種不具備的優(yōu)勢。由此可見，大學英語教學應注重應用的重要性。本文將結合教學實際，給出一些相關意見和建議，為大學英語教學盡綿薄之力。

【關鍵詞】大學英語;實際應用;探究

【作者簡介】馬旭光，江漢大學大學英語部。

目前大學英語教學相較于過去已有很大改觀，但依然存在很多傳統(tǒng)英語教學的弊端。在英語教學中，學科專業(yè)英語的教學也存在很大弊端，很多教學還流于形式，學生在課后依舊不能擁有自主閱讀外文材料的能力，課程沒有起到應有的作用。針對這些實際問題，本文將結合實例對以應用為目的的大學英語教學進行研究，并給出相關建議。

一、健全優(yōu)化教材和教學模式

現(xiàn)今大學課堂使用的英語教材多是沿襲傳統(tǒng)英語教學的教材，沒有針對不同的專業(yè)領域分門別類地設置不同的教材，致使教材本身的實用性和應用范圍十分狹窄。過重強調普適性，空洞的演繹理論教學和英語的理論知識，不注重應用中的實用性，使得學生提不起學習的興趣。另外，教學模式的單一化和僵硬化，也是制約大學課堂英語走向應用的一大障礙，改善教學模式，建立更加完善的教學體系，對于大學英語教學有著劃時代的意義。

以大學英語中的學科專業(yè)英語學習為例。每一個專業(yè)在大三或大四的時候都會迎來學科英語的學習，而學科英語與其他英語不同，其專業(yè)性很強，需要非常強大的教學團隊去支撐。大學教師在教研組中起到建設者的作用，教研組成員共同策劃，針對不同專業(yè)的學生，在教材的編寫方面有所側重，同時完善自己關于此專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在大一、大二打下基礎的情況下，教師可以適當在教材中減少基本語法知識的教學。而在專業(yè)知識領域，如何與英語教學相聯(lián)系，在培養(yǎng)學生英語能力的同時讓學生能夠自主借助文獻檢索的能力閱讀英語文獻，這是學科英語的意義。

二、緊跟社會和市場的發(fā)展潮流

大學英語教學的目的是為了培養(yǎng)符合社會和市場需要的人才，而市場和社會是處在不斷變化的過程中的，大學英語教學以應用為目的，便要緊跟時代發(fā)展潮流，時刻關注市場的需要，不能做“井底之蛙”。

以學生商務英語應用課為例，學生在今后的發(fā)展過程中必然要面對職場英語，一口流利的商務英語能夠帶給學生更多的發(fā)展機會。教師可以根據(jù)學生英語學習水平和交際能力大體水平，將學生分成五到六個組，讓學生自己設計情境，編寫劇本，自導自演一出商務英語短片，這樣可以全面考驗學生的英語綜合能力。在短片里，每個學生可以扮演不同的角色，也可以分飾多角色，站在不同的角度，研究商務英語和平時交流所用英語的區(qū)別。每節(jié)課可以安排一到兩個小組上臺演示自己小組的劇本，以此作為成績評價標準。市場需要的人才不是只會紙上談兵的秀才，而是能夠運籌帷幄，能夠以純熟的溝通能力完成業(yè)務的高素質人才，而大學英語的以應用為目的的教學恰恰符合市場和社會的需求，教師在課堂上應該加強對日常英語交流的訓練，以便學生在以后的學習、生活、工作中有更大優(yōu)勢。

三、克服傳統(tǒng)英語教學的弊端

傳統(tǒng)的英語教學存在的弊端而有很多，統(tǒng)一的課程標準便是其中一個弊端，高校學生學習英語時發(fā)現(xiàn)自己所需要的專業(yè)英語沒有得到強化學習，反而學了很多普適性卻與日后應用無關的英語，這樣不分專業(yè)而統(tǒng)一方式教學的教育模式對大學英語的應用教學十分不利。不僅影響學生的學習動機，還不能很好地與時代接軌，使得大學英語教學博而不專。同時，過分注重詞匯和句式的學習，而忽視英語文化和語法的傳播教授，非常不符合語言的學習原則，在第二語言學習的過程中不能起到很好的提高作用，更無法提高大學生應用英語的能力。

以開展英語文化交流課為例，教師要做的不僅僅是把課件上的文字和視頻放給學生看，這樣與傳統(tǒng)的流水賬式教學區(qū)別不大。教師需要在上課前，對本節(jié)課所要介紹的某種英語文化進行細致的研究，并作詳細的記錄，同時準備更多的辨析材料或者故事性強的歷史資料，在課堂上結合PPT上和課本上的內容，為學生講授英語中比較有特色、能夠激發(fā)學生濃厚學習興趣的故事，設置問答環(huán)節(jié)，避免傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學，讓學生參與到實際教學中來。在審美中思考，在思考中學習，才是文化交流課應該具備的教學環(huán)境。

總而言之，以應用為目的的大學英語教學可以改變傳統(tǒng)大學英語教學對學生未來發(fā)展的制約狀況，在很大程度上決定了學生在工作和生活上對于英語的使用能力。本文從三個方面提出建議，分別是教材和教育模式的改編完善、緊跟社會和市場的發(fā)展潮流、克服傳統(tǒng)英語教學的弊端三個角度。依據(jù)這些方法進行實踐變革，不僅能夠提高教學效率，更能夠改變當代大學生在學習英語和應用英語進行溝通交流等方面的劣勢，培養(yǎng)更加全面的高素質人才。

參考文獻：

[1]楊涵.內容教學法在大學英語教學中的應用研究[J].海外英語， 2019（15）.