信息時代大學英語移動學習模式分析

金佳瑩

【摘要】近年來，信息技術的發(fā)展和智能移動終端的普及應用，促使大學英語學習模式也產(chǎn)生了非常大的改變。與此同時，高校教育體制改革逐漸推進，大學英語教學也面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。移動學習模式借助于互聯(lián)網(wǎng)通信技術和各類移動終端設備，讓學生能夠不受時間和空間的限制實現(xiàn)自主學習的現(xiàn)代化學習模式。在新形勢下，大學英語移動學習模式的應用能夠有效促進英語教學改革。

【關鍵詞】信息時代;大學英語;移動學習模式

移動學習模式的應用能夠幫助學生不受時空限制來自由地進行知識瀏覽、知識分享和師生交流，同時依靠移動終端和無線通信技術的支持來促進學習效率的提升。對于大學英語教學而言，教師與學生都應當不斷促進自身信息技術應用能力的提升，從而充分發(fā)揮出這一學習模式的優(yōu)勢。

一、移動學習模式的特點分析

1.便捷性學習。英語移動學習模式主要借助于移動設備來參與學習，比如說平板電腦、筆記本電腦、智能手機等，表現(xiàn)出極大的便捷性。當代大學生不但能夠利用移動設備來實現(xiàn)相關學習資料的查找、閱讀、學習、視頻觀看等，還能夠利用移動設備到各類平臺或軟件中進行學習，把網(wǎng)絡中的知識以數(shù)據(jù)的形勢存儲于移動設備中。

2.移動性學習。移動學習模式的應用可以打破過去那種傳統(tǒng)英語教學在時間和空間上的限制，讓大學生能夠隨時隨地進行學習，同時這種學習并非是在電腦桌、教室中固定學習，還能夠在公交站、候車廳、餐廳等各個地方進行碎片化學習，表現(xiàn)出較強的移動性特征。

3.交互性學習。大學英語移動學習模式的應用，促進了傳統(tǒng)英語學習朝著新時代溝通學習模式發(fā)展，讓師生之間、生生之間能夠利用各類移動設備來進行充分有效的溝通交流，這種現(xiàn)代化的學習方式表現(xiàn)出了非常強的交互性。在應用移動學習模式時，學生和教師能夠依靠雙向交流來進行相關信息的共享，教師也能夠與一些知名學者展開學術交流探討，不斷提升自己的教學水平。

二、信息時代大學英語移動學習模式

1.改良教學內(nèi)容。英語是一門基礎性的語言課程，學生學習英語基礎知識，培養(yǎng)基本技能，在課堂教學過程中必須要進一步豐富英語教學內(nèi)容。應用移動學習模式，可以合理補充延伸社會口語交際、應用英語寫作、英美電影欣賞等相關內(nèi)容，進而從各個不同的方面來培養(yǎng)當代大學生的英語綜合能力。在課后，可以利用班級微信群或QQ群來布置影片評析作業(yè)，從電影主題、人物角色、背景文化等各個方面向?qū)W生提問，要求其討論交流，如此一來不但培養(yǎng)了他們的英語理論能力和口語表達能力，還能夠訓練其發(fā)散性思維，促進大學生自主學習與實際問題解決能力的提升。在這一過程中，必須要堅持因材施教，掌握分析學生的學習情況和學習期待，根據(jù)班級的專業(yè)特色，將課本資源與移動學習資源結(jié)合起來，為學生提供更加豐富多彩的學習資源，為他們創(chuàng)設更加和諧良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮出移動學習模式的作用。

2.豐富教學手段。移動學習模式為大學英語學習帶來了更加多元化的學習平臺和渠道，網(wǎng)站在線學習就是一種最為直接和最為普遍的移動學習方式，學生僅僅需要登錄相關網(wǎng)站就能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習，鍛煉相關英語技能，同時借助在線測試來了解自身的學習效果，更加科學合理地安排學習進度。專業(yè)的學習軟件也能夠給自主英語學習帶來更加有效的指導，能夠提升移動學習的針對性和實效性，進一步調(diào)動學生的學習積極性，也能夠得到更多維度的即時反饋，以便于參與更加有針對性的學習和訓練。最后，移動學習模式可以幫助英語教師及時全面了解學生的訓練情況，量化自主學習效果，了解學生的學習數(shù)據(jù)，進而調(diào)整教學方法，提高教學效率。

3.改革教學形式。大學英語移動學習模式應用過程中，教師應當按照統(tǒng)一的學習要求，根據(jù)實際教學進度，把制作完成的學習資源上傳到移動學習資源庫內(nèi)，大學生僅僅需要通過移動互聯(lián)網(wǎng)和移動設備便可隨時隨地學習英語知識，教師也能夠第一時間和學生展開溝通交流，為他們解決一些學習上的問題和困惑。移動學習模式的應用可以充分發(fā)揮出教師的主導作用，英語教師按照教學大綱以及學生的具體情況，為學生設計有針對性的教學目標與知識內(nèi)容，制作移動學習資源，對學生的學習進度予以引導和控制，分析學生的學習情況，為學生進行有效的引導。移動學習模式的應用能夠讓大學英語學習真正做到學習資源的充分利用與共享。在移動學習模式之下，借助于互聯(lián)網(wǎng)，相關學習資源可以第一時間傳遞到學生面前，教師也可以及時獲取學生的學習反饋信息，根據(jù)這些信息來挖掘更加豐富的學習資源，對在線學習內(nèi)容進行調(diào)整和修改，促進學習資源利用效率的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，大學英語移動學習模式的應用不單單能夠滿足大學生個性化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展的需求，同時還可以讓大學生結(jié)合自身英語學習情況與學習需求來進行更有針對性的學習，就真正讓英語學習擺脫了過去時間和空間的制約，在很大程度上促進了大學英語學習效率的提升。所以，目前來說應當積極推廣移動學習模式，助力大學英語教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，真正促進大學生英語綜合素質(zhì)能力的提升，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]劉雪.以自主學習能力為導向的大學英語移動學習模式探究[J].智庫時代，2019（41）：205-206.