媒介融合視域下的播音主持教學(xué)實(shí)踐研究

成雅馨

摘? 要：在媒介融合的視域下，播音主持教學(xué)需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的變革?；诖?，該文從媒介融合視域下的播音主持教學(xué)的特征和現(xiàn)狀展開(kāi)論述，詳細(xì)闡述了教育工作者通過(guò)采取豐富教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)院校播音主持教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：媒介融合? 播音主持? 教學(xué)設(shè)備

在媒介融合的時(shí)代背景下，播音主持教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，因此播音主持業(yè)在迎來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著更大的挑戰(zhàn)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的播音主持水平，教育工作者需要調(diào)整自身的教學(xué)模式、方法等，來(lái)跟上時(shí)代的步伐，從而在媒介融合的視域下培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的播音主持人才。

1? 媒介融合視域下的播音主持教學(xué)的特征

基于媒介融合，播音主持教學(xué)主要有以下幾個(gè)特征。

第一，個(gè)性化，媒介融合時(shí)代更強(qiáng)調(diào)播音主持人的個(gè)性化塑造。秉承以受眾為中心的理念，將自身區(qū)別于同類事物，是播音主持水平的重要體現(xiàn)，因此媒介融合視域下的播音主持教學(xué)具有個(gè)性化強(qiáng)的特征;第二，多元化，在媒介融合視域下，隨著媒體種類的增加，播音主持教學(xué)為了適應(yīng)時(shí)代的變化，也在逐漸向多元化方向發(fā)展;第三，規(guī)范化，“內(nèi)容至上，形式制勝”是媒介融合視域下媒介發(fā)展的共識(shí)，因此在人才的塑造方面，個(gè)性化雖然比較重要，但也離不開(kāi)規(guī)范化的教學(xué)。

因此，媒介融合視域下的播音主持教學(xué)主要有個(gè)性化、多元化、規(guī)范化等特征。

2? 媒介融合視域下的播音主持教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)播音主持教學(xué)的狀態(tài)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教材內(nèi)容陳舊，部分院校的播音主持專業(yè)所用的教材更新不及時(shí)，無(wú)法滿足播音主持專業(yè)發(fā)展的需求，甚至?xí)霈F(xiàn)教材內(nèi)容與當(dāng)前播音主持崗位的實(shí)際工作產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果;第二，教學(xué)模式單一，在媒介融合視域下，我國(guó)播音主持專業(yè)正在向多元化方向發(fā)展，但部分院校的播音主持教學(xué)依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，這樣不利于學(xué)生適應(yīng)日后的工作崗位;第三，教學(xué)設(shè)備落后，媒介融合視域下，媒體的更新速度比較快，因此教學(xué)設(shè)備如果無(wú)法跟上時(shí)代的變化，在一定程度上也會(huì)影響教學(xué)效果;第四，師資力量不足，由于院校資金有限或其他因素，導(dǎo)致播音主持專業(yè)的教師隊(duì)伍整體水平不足，這樣很容易影響教學(xué)效果。

綜上所述，媒介融合視域下的播音主持教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)設(shè)備落后、師資力量不足等方面。

3? 媒介融合視域下的播音主持教學(xué)實(shí)踐研究

3.1 利用融媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

在媒介融合視域下，教育工作者可以通過(guò)有效利用各類新興的媒介，來(lái)創(chuàng)造資源共享的平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)播音主持教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，媒介的融合也使多種信息相互融合，因此教師能夠通過(guò)融媒體獲取豐富的教學(xué)資源，與此同時(shí)，教師可以建立資源共享平臺(tái)，運(yùn)用集體智慧進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源的擴(kuò)充，這樣能夠使教師獲得最新的教學(xué)資源，及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)播音主持教學(xué)適應(yīng)媒介融合時(shí)代的發(fā)展。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用融媒體來(lái)獲取知識(shí)或者發(fā)起討論，促進(jìn)學(xué)生理解課程知識(shí)，讓學(xué)生掌握多元化的傳播渠道，完善學(xué)生的知識(shí)體系，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)融媒體的應(yīng)用能力，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在媒介融合視域下，教師可以利用融媒體來(lái)豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)播音主持教學(xué)的實(shí)效性。

3.2 融媒體實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教師在媒介融合視域下，可以通過(guò)利用融媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)，使課堂講解更加形象具體，提高教學(xué)效率。在播音主持教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用微課等教學(xué)模式，直觀地展示一些抽象的課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，例如：教師在講解新聞播音-備稿的課程時(shí)，可以根據(jù)新聞的傳播媒介來(lái)將課程分成報(bào)紙、廣播、電視這幾個(gè)模塊，結(jié)合相關(guān)視頻、音頻、圖片等進(jìn)行授課拍攝，然后在剪輯后做成微課，這樣可以在向?qū)W生傳授課堂知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生日后的播音主持技巧訓(xùn)練提供了模板，在此過(guò)程中，教師將將融媒體作為一個(gè)有效的教輔工具，完善了“教、學(xué)、做、練”環(huán)節(jié)，因此，在媒介融合視域下，教師可以通過(guò)運(yùn)用融媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，增強(qiáng)播音主持教學(xué)效率，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，適應(yīng)媒介融合時(shí)代

在媒介融合視域下，媒介的種類正在不斷的增加和更新，因此當(dāng)代的播音主持專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平有更高的要求，為了促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)融媒體時(shí)代，教育工作者需要不斷地優(yōu)化和完善教學(xué)設(shè)備，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力水平的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要考慮媒介融合時(shí)代為播音主持專業(yè)帶來(lái)的多元化變革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)信息的抓取、整合、營(yíng)銷水平，鍛煉學(xué)生在媒體融合視域下的“攝、錄、編、播、存”綜合能力，所以院校需要加大設(shè)備資金的投入，豐富播音主持專業(yè)配套硬件的建設(shè)，比如虛擬播音室、人工智能系統(tǒng)等，讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，這樣可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，有助于學(xué)生適應(yīng)日后的工作。因此，在媒介融合視域下，院?？梢酝ㄟ^(guò)加大資金的融入來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，從而有效提升院校的播音主持教學(xué)水平，

3.4 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師運(yùn)用融媒體能力

師資力量是提高院校播音主持教學(xué)效果的重要因素，因此為了提升院校對(duì)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，院校需要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提高教師運(yùn)用融媒體的能力，促進(jìn)播音主持教學(xué)的優(yōu)化。在教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，管理人員可以定期組織相應(yīng)的培訓(xùn)，來(lái)促進(jìn)教師掌握最新的播音主持專業(yè)技術(shù)，提升教師的專業(yè)水平，與此同時(shí)，院校還可以加強(qiáng)對(duì)教師的考核績(jī)效管理，推動(dòng)教師的自我提升。除此之外，在招聘人才的過(guò)程中，院校可以適當(dāng)?shù)靥岣呖己肆Χ纫约跋嚓P(guān)福利待遇，來(lái)選拔和吸引優(yōu)秀的播音主持教學(xué)人才，從整體上提高播音主持專業(yè)的師資力量。因此，在媒介融合視域下，院校管理人員可以通過(guò)加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)能力水平，提升教師的融媒體技術(shù)水平，增強(qiáng)播音主持的教學(xué)效果[1]。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在媒介融合視域下，播音主持教學(xué)依然側(cè)重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握課程知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以考慮到播音主持專業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需要，來(lái)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生采訪、編輯、播音主持、制作能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平。例如：教師在講解電視新聞播音課程時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立操作新聞出鏡播音的采訪到制作全過(guò)程，并對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握新聞?wù)Z體、畫(huà)面對(duì)位、內(nèi)容承接以及新聞要點(diǎn)的抓取，督促學(xué)生做好訓(xùn)練筆記，讓學(xué)生更好地消化課程知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力水平。因此，在媒介融合視域下，教師可以通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)踐操作，來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升了播音主持教學(xué)的水平[2]。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，媒介融合視域下的播音主持教學(xué)水平和效果需要進(jìn)一步的提升。在播音主持教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可以通過(guò)保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、提高教學(xué)效率、適應(yīng)媒介融合時(shí)代、提高教師運(yùn)用融媒體能力、提高學(xué)生應(yīng)用能力，來(lái)增強(qiáng)播音主持教學(xué)的水平和效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王博.媒介融合視域下播音主持教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].傳媒論壇，2019，2（3）：30，32.

[2] 侯月，孟祥玉.媒介融合背景下高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)[J].傳媒，2018（13）：81-83.