高職學(xué)生專升本影響因素分析及對策研究

鄭佳

摘? 要：近年來，我國的高職學(xué)生專升本在形式與數(shù)量上都出現(xiàn)了較大的變化。其中影響學(xué)生的因素有計劃地接受再教育的想法、學(xué)校、家庭、社會等多種因素。通過對多種因素進行分析，了解學(xué)生在進行專升本時的實際需求，可幫助學(xué)生科學(xué)合理地進行人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，合理地制定學(xué)習(xí)計劃，不斷地提升高職院校專升本的教育接軌，促進高職院校與本科院校的人才培養(yǎng)系統(tǒng)的融合，從而有效提升我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。該文主要介紹了專升本的影響因素，分析高職學(xué)生專升本存在的問題，并且有針對性地提出引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專升本的應(yīng)對策略，期望可為高職學(xué)生專升本提供具有實際意義的參考建議，為我國終身教育事業(yè)作貢獻。

關(guān)鍵詞：高職? 專升本? 影響因素

專升本作為高職學(xué)生進行繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)的主要途徑，其是我國的人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查得知，剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生大多存在專升本的計劃，但是經(jīng)過幾年在高職院校的學(xué)習(xí)之后，實際參與專升本的人數(shù)與當(dāng)初的調(diào)查人數(shù)存在較大差距。大部分的高職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃會由于現(xiàn)實中存在的諸多因素導(dǎo)致計劃與選擇出現(xiàn)偏差。因此，學(xué)校應(yīng)充分了解與掌握相關(guān)因素，通過采取合理的應(yīng)對策略，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)提升自我知識水平，強化綜合素養(yǎng)的根本目的。

1? 專升本的影響因素

1.1 社會性因素

隨著我國加強職業(yè)教育與終身教育的政策不斷落實，高職學(xué)生專升本的人數(shù)也在逐年上升，這一變化與我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會大環(huán)境的理念息息相關(guān)。社會性因素的變化帶動了市場導(dǎo)向與社會需求的變化，隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也會逐漸上升。在社會上各個行業(yè)的招聘需求即可了解到，專升本成為我國社會發(fā)展的實際需求，此種社會性的因素是促使高職學(xué)生進行專升本的重要因素之一。目前我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展速度較慢，已經(jīng)無法滿足社會的實際需求，因此高職學(xué)生專升本成為調(diào)整社會人才結(jié)構(gòu)的必要途徑。為了滿足社會的人才需求，我國正在大力打造專升本的完善平臺，讓高職學(xué)生可更加順利地進行專本銜接，滿足社會和學(xué)生個人發(fā)的實際需求。國家主導(dǎo)的專升本人才培養(yǎng)正常成為影響學(xué)生選擇專升本的重要因素之一[1]。

1.2 家庭因素

據(jù)調(diào)查得知，家庭因素在學(xué)生進行專升本選擇中有著非常重要的影響。很多家長會在高職入學(xué)的第一天就去咨詢專升本的相關(guān)事宜，家長在學(xué)生就讀專升本這一選擇上有時存在決定性作用。部分學(xué)生是在家長的建議與引導(dǎo)下選擇專升本;還有部分學(xué)生是在家長半強迫的情況下選擇就讀專升本;甚至部分學(xué)生是為了滿足家長的需求，應(yīng)付式地選擇專升本，諸多現(xiàn)象都表明了家庭因素在學(xué)生就對專升本的選擇上有著極其重要的影響。

1.3 教師因素與學(xué)生因素

大部分高職學(xué)生在均不滿足于單純接受3年的高職教育，其渴望接受更好、更優(yōu)質(zhì)的教育。學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時對專升本的積極性是非常高的，如果在這一階段，學(xué)生如果能接受到教師正確與細心的引導(dǎo)，根據(jù)實際情況分析專升本對學(xué)生以后的個人發(fā)展與實際意義，學(xué)生會在很大程度上堅持當(dāng)初的想法，將對專升本的熱情一直保持下去。教師因素同樣也是學(xué)生就讀專升本選擇的重要影響因素之一。

歸根到底，在專升本選擇中，學(xué)生才是最終起決定作用的因素，學(xué)生對自己未來以及人生規(guī)劃才是推動學(xué)生專升本的主要因素。其實，每一位高職學(xué)生均有著接受更高等教育的夢想，但是由于自身缺乏自律性與行動，往往會導(dǎo)致他們無法實現(xiàn)自己的計劃與夢想。因此，教師與家長應(yīng)該在學(xué)生接受高職教育期間，協(xié)助學(xué)生成長，幫他們合理地規(guī)劃自身學(xué)習(xí)、生活與未來。因此，學(xué)生自身的因素與家長、教師等因素有著非常緊密的聯(lián)系。

2? 專升本存在的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性存在不足

當(dāng)前的高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不足的情況，由于參加專升本的學(xué)生必須具有較好的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異才能達到專升本的目標。實際上，高職院校的素質(zhì)普遍而言并不算高，并且由于長期受到應(yīng)試教育的影響，進入高職院校后自身有所松懈，學(xué)習(xí)的積極性嚴重不足，只有少部分的學(xué)生具備較強的自律性與自我約束力，大部分學(xué)生都極易受到外界因素的影響。

此外，大部分學(xué)生在報名時并未重視專升本的考試，認為輕輕松松即可達到專升本的要求，此種情況是當(dāng)前最為常見的現(xiàn)象。與此同時，部分本科院校為了擴大招生宣傳，在接受報名時并未對報名學(xué)生進行有效賽選，雖然報名的人數(shù)較多，但實際上參與考試的人數(shù)少之又少。

2.2 學(xué)校缺乏專升本教學(xué)資源

目前，大部分高職院校的教學(xué)資源均是為了滿足學(xué)校的教學(xué)需求，并未重視學(xué)生專升本領(lǐng)域。因此，參與大部分專升本的學(xué)生在學(xué)校無法獲得有效的教學(xué)資源。即使部分學(xué)校開展了專升本的培訓(xùn)班，也會有效考慮自身的師資與教學(xué)資源，但是高職院校的師資大多是為了滿足高職院校的教學(xué)需求，大多并未接受過針對性的專升本培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生只能去參加外界的培訓(xùn)班。此舉大大提升了專升本學(xué)生的經(jīng)濟壓力與時間壓力。

此外，大部分高職院校的老師更注重實踐技能的教學(xué)，對于強調(diào)理論體系的本科教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗。此外，高職院校在開展專升本的教育的同時，大部分教師還需要通過再學(xué)習(xí)與再教育的形式了解考試難度，這要求教師付出大量的時間與精力。造成此種現(xiàn)象的主要原因是，高職院校大多缺乏應(yīng)有的專升本體系，對于教師與學(xué)生并未制定完善的培訓(xùn)計劃，導(dǎo)致學(xué)生在選擇專升本的再學(xué)習(xí)途徑時需要耗費較大的精力與成本。

3? 引導(dǎo)專升本的應(yīng)對策略

3.1 了解高職學(xué)生特點

高職學(xué)生具有明顯的思想早熟、個性獨立、重享受等特點，同時具有意志力薄弱、缺乏恒心的缺陷，導(dǎo)致大部分高職學(xué)生對未來的規(guī)劃較為迷茫。因此，教師與家長應(yīng)充分了解高職學(xué)生的性格特點，有針對性地與高職學(xué)生進行溝通與交流，通過科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的三觀，協(xié)助他們制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，建立起終身學(xué)習(xí)的思想理念，引導(dǎo)學(xué)生接受與就讀專升本，從而幫助學(xué)生提升自我綜合素養(yǎng)[2]。

3.2 提升學(xué)生讀社會的認知度

由于學(xué)生的社會人士與閱歷較低，無法正確地做出正確的人生選擇，其中是否就讀專升本則是大多數(shù)高職學(xué)生無法抉擇的一個問題。因此教師與家長應(yīng)充分協(xié)助學(xué)生對社會進行認識與了解，了解專升本對學(xué)生的人生發(fā)展與意義，讓他們利用自身的見識與理解正確、合理地做出判斷，而不是在家長或是在教師的規(guī)勸與強迫下，勉為其難地參加專升本。此種情況會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)是出現(xiàn)積極性不強，缺乏學(xué)習(xí)欲望，甚至有可能會出現(xiàn)中途退學(xué)的情況。當(dāng)學(xué)生對社會現(xiàn)狀有了充分了解之后，大部分學(xué)生都能根據(jù)自身的實際情況合理地制定出未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并且對于是否選擇專升本的繼續(xù)教育的方式同樣也有著非常深刻的認識。

3.3 使用現(xiàn)實案例進行教育

目前，社會上有著多個高職學(xué)生通過自我努力，接受繼續(xù)學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育。在接受了更好、更優(yōu)質(zhì)的教育平臺之后，他們的綜合素養(yǎng)與知識水平得到了有效提升。在完成學(xué)業(yè)之后，他們多數(shù)都找到了理想且滿意的工作崗位，由此可知，高職學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，同樣也可以接觸到更高等級、更好、更優(yōu)質(zhì)的教育，實現(xiàn)自我的人生規(guī)劃與自我發(fā)展，在社會上取得成就。

此外，隨著我國專升本與繼續(xù)教育的不斷完善，改革后的專升本難度急劇上升。同時，也表明了專升本與繼續(xù)教育越來越受到社會的重視，終身學(xué)習(xí)也逐漸成為社會職業(yè)發(fā)展的必然需求。因此，通過現(xiàn)實案例教育的方式可以讓學(xué)生清晰地了解與認識到社會上的實際情況，有效引導(dǎo)學(xué)生選擇專升本的繼續(xù)學(xué)習(xí)方式。

3.4 加強師資建設(shè)

為了加強專升本的教學(xué)資源，高職院校應(yīng)積極加強師資建設(shè)，招聘教師時針對性提升教師的理論知識體系，并且定期組織開展教師技能的提升計劃，從而不斷提升高職院校的師資力量。此外，由于負責(zé)專升本的教師需要付出足夠多的時間與精力，學(xué)校應(yīng)對教師給予適當(dāng)?shù)木裱a償與物質(zhì)補償，并且充分肯定教師的付出。

高職院校還應(yīng)制定相應(yīng)的激勵政策，將專升本通過率作為考核指標，對表現(xiàn)出色、通過率高的優(yōu)秀教師要給予適當(dāng)?shù)募?，從而有效調(diào)動教師的積極性與主動性，保障專升本的教學(xué)質(zhì)量。

3.5 構(gòu)建完善的專升本教學(xué)體系

目前，大部分的高職院校都缺乏較為完善的專升本教學(xué)體系，為了推進學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念落實，高職院校應(yīng)積極完善專升本的教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)在入學(xué)第一年就開始選拔，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與意向進行篩選，并且利用線上課程、線下講座的形式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，接受關(guān)于專升本的專業(yè)教學(xué)。

此外，高職院校還應(yīng)積極普及專升本的具體內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解專升本的實際流程與要求，從而形成一套完成的培養(yǎng)體系，不斷促進與引導(dǎo)學(xué)生選擇專升本的再學(xué)習(xí)計劃。

4? 結(jié)語

綜上所述，專升本已然成為當(dāng)前我國提升人才綜合素養(yǎng)的重要途徑。目前高職學(xué)生的專升本不再是以往的繼續(xù)教育問題，而是上升到社會層面的人才培養(yǎng)問題。由于高職學(xué)生專升本的影響因素較多，教師應(yīng)積極采取了解高職學(xué)生特點、提升學(xué)生讀社會的認知度、使用現(xiàn)實案例進行教育、加強師資建設(shè)、構(gòu)建完善的專升本教學(xué)體系等應(yīng)對措施，有效地引導(dǎo)學(xué)生接受專升本的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻

[1] 劉小英，劉潔.影響高職學(xué)生備考專升本的心理因素分析及對策[J].時代教育，2018（5）：68.

[2] 華艷，何世峰.高職院校自考專升本助學(xué)問題分析及對策研究[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（4）：12-15.

[3] 周夢茹.高職學(xué)生專升本制度存在問題及對策研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2019（6）：13-14.