新時(shí)代加強(qiáng)青少年勞動教育的價(jià)值觀與實(shí)踐路徑

摘 要：習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上明確提出“德智體美勞”的總體要求，同時(shí)，把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的要求之中，特別強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！边@一重要論述為新時(shí)代勞動教育提供了根本遵循。文章從勞動教育的價(jià)值觀內(nèi)涵、勞動教育中存在的問題以及如何加強(qiáng)勞動教育的實(shí)踐路徑三個(gè)方面來闡述，對新時(shí)代加強(qiáng)青少年勞動教育的價(jià)值觀與實(shí)踐路徑做出積極思考。

關(guān)鍵詞：勞動教育;新時(shí)代;青少年

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，也是青少年形成世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，要從小就開始培養(yǎng)正確的勞動觀念，勞動習(xí)慣、勞動情感、勞動精神，才能在未來步入社會這個(gè)大集體中快速適應(yīng)，健康的全面成長。

一、勞動教育的價(jià)值觀

黨的十八大報(bào)告指出，全社會應(yīng)認(rèn)真貫徹和落實(shí)“四個(gè)尊重”，即尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造。黨的十九大報(bào)告中提出：“營造勞動光榮的社會風(fēng)尚”“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。習(xí)近平總書記指出：“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己?！边@些重要論斷都進(jìn)一步豐富和發(fā)展了勞動教育觀。

（一）勞動價(jià)值觀是馬克思的基本觀點(diǎn)

馬克思、恩格斯認(rèn)為：“勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造歷史和勞動創(chuàng)造人本身”“勞動是商品價(jià)值的唯一源泉，勞動剝削是資本主義的社會本性，按勞分配是實(shí)現(xiàn)社會正義的重要原則”“勞動形成人的本質(zhì)，勞動是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是社會主義教育的根本原則”。馬克思、恩格斯對勞動、勞動價(jià)值觀做出很高的定位，認(rèn)為勞動是一切社會財(cái)富的來源，沒有勞動，就創(chuàng)造不出價(jià)值;勞動是創(chuàng)造物質(zhì)世界和人類文明的根本動力，因?yàn)槿祟惿鐣奈镔|(zhì)文明和精神文明的成果，無一不是勞動的結(jié)晶，勞動創(chuàng)造了世界，勞動推動了社會進(jìn)步;勞動是立足社會、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長、自身價(jià)值的階梯，沒有不勞而獲、天上掉餡餅的事情，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值就要通過不斷努力勞動去獲得。

（二）全面認(rèn)識勞動教育的特殊價(jià)值

堅(jiān)持立德樹人，貫徹德智體美勞五育并舉，勞動教育關(guān)系到青年勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是其他四育所不能替代的，因此勞動教育有其特殊價(jià)值。勞動教育滲透在五育中，在五育中能更好的把握勞動教育。將勞動教育與其他四育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。德育與勞動教育相結(jié)合，培養(yǎng)青年樹立正確價(jià)值觀，提升道德素養(yǎng);智育與勞動教育相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，達(dá)到知行合一的效果;體育與勞動教育相結(jié)合，充分發(fā)揮勞動價(jià)值觀的內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)公平競爭和團(tuán)隊(duì)合作精神;美育與勞動教育相結(jié)合，讓青年在勞動中體會收獲的成就感，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。全面認(rèn)識勞動教育的特殊價(jià)值，五育并舉，發(fā)揮協(xié)同育人作用。

二、當(dāng)前青少年勞動教育中存在的主要問題

勞動筑起“中國夢”，勞動對提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但目前在德智體美勞五育體系中，勞動教育仍是短板，勞動教育在實(shí)際開展?fàn)顩r中存在不同程度的一些問題。

（一）勞動教育思想意識弱化

“重教輕勞”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等這樣的觀念，如今還普遍存在，一些家長、教師，依然認(rèn)為勞動和教育毫無關(guān)系，甚至是此消彼長的關(guān)系。“勞動教育在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”的現(xiàn)象仍然存在。究其原因是勞動教育思想意識薄弱，一些家長認(rèn)為學(xué)生唯一目的就是學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生參與做家務(wù)、做勞動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立自理能力。當(dāng)然，也有些學(xué)生能夠在家長的督促下做一些力所能及的小事，但大多數(shù)家長認(rèn)為孩子自覺主動做家務(wù)的主觀能動性不足，沒有養(yǎng)成自主勞動的習(xí)慣，勞動意識有待提高。

（二）勞動價(jià)值取向功利化

現(xiàn)在很多青少年沒有養(yǎng)成自主自覺勞動的習(xí)慣，讓學(xué)生做一些社會實(shí)踐活動或基本家務(wù)勞動的時(shí)候，總是推三阻四，要有一些“功利性”的目的和誘惑才愿意行動。學(xué)生通過社會實(shí)踐活動，來完成一定的實(shí)踐學(xué)分，但在實(shí)踐活動的開展過程中，學(xué)生沒有真正體驗(yàn)到勞動的樂趣和價(jià)值，只是為了得到學(xué)分;在家庭中，有些學(xué)生把自己應(yīng)該做的基本勞動作為條件，來換取想要的獎勵。這種“功利性”的勞動習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對學(xué)生的健康成長有害無利，這也脫離了“育人”的核心和本質(zhì)。勞動不僅僅可以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也創(chuàng)造精神財(cái)富，對個(gè)體和群體的發(fā)展具有促進(jìn)作用，使受教育者在勞動中體驗(yàn)、追求幸福感。

（三）勞動教育機(jī)制有待提高

目前，各高校勞動教育資源匱乏，勞動教育水平落后，沒有專門設(shè)立的勞動教育課程，勞動教育師資薄弱，缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍;一些專職教師沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏針對學(xué)生的勞動教育課程研討和交流活動能力;在教師的綜合評價(jià)體系中，也沒有勞動教育成果的評估，導(dǎo)致教師對勞動教育不夠重視;在勞動教育考核方面，學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐考核只停留在表面的知識層面，而對學(xué)生勞動過程、勞動成果、勞動技能方面的考核不夠到位，甚至存在一些學(xué)校并未將勞動教育歸納到綜合素質(zhì)考核指標(biāo)中。各方面的原因，導(dǎo)致勞動教育工作開展停滯不前、成效甚微。

三、加強(qiáng)青少年勞動教育的實(shí)踐路徑

（一）組織勞動實(shí)踐，真正領(lǐng)悟勞動教育內(nèi)涵

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，講的是書面上理論性的東西得來的感受總不是很深刻，要想真正弄明白其中的深意，往往要去生活實(shí)踐中親身真實(shí)體驗(yàn)。因此，勞動教育的開展要豐富實(shí)踐活動形式，針對不同年齡段的學(xué)生采用不同的教育方式方法，比如：從小就培養(yǎng)學(xué)生自己動手勞動的能力，對于小學(xué)生，家長應(yīng)該讓孩子自己做一些力所能及的事，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的事自己做這種意識，埋下一顆勤動手、愛勞動的種子，讓孩子能夠在一定程度上自己照顧自己;中學(xué)生，正是學(xué)生們思想活躍、豐富多動的時(shí)期，要帶領(lǐng)學(xué)生參與一些活動，植木秧田、打掃衛(wèi)生，做好事登記表等多元化形式，讓學(xué)生通過親生實(shí)踐，體會到勞動的樂趣和意義，勞動就是生活中必不可少的重要部分;而大學(xué)生相對時(shí)間自由、充裕，學(xué)?？梢越M建一些實(shí)習(xí)基地，去鍛煉學(xué)生能力。還可以利用學(xué)校資源，讓學(xué)生承擔(dān)打掃校園、宿舍樓、教學(xué)樓的責(zé)任和義務(wù)，提供相關(guān)勤學(xué)助工崗位，設(shè)立學(xué)分制，鼓勵學(xué)生積極參與，提高思想道德素質(zhì)和勞動技能。

（二）設(shè)立勞動課程，建立健全勞動教育體系

我國目前還未設(shè)立專門的勞動教育課程和相關(guān)配套制度。第一，增補(bǔ)勞動教育課程，學(xué)校及相關(guān)部門恢復(fù)對勞動教育的學(xué)科地位。學(xué)校要摒棄唯分?jǐn)?shù)論的思想，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)將勞動教育滲透到其他各學(xué)科之中，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。第二，完善頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合教育部有關(guān)要求，出臺適宜相應(yīng)配套制度，將全面發(fā)展勞動教育的教育目標(biāo)、教育理念、教育方法、考核機(jī)制等進(jìn)行明確闡述，通過培訓(xùn)等方式提升師資隊(duì)伍水平，學(xué)校定期開展相應(yīng)教研活動及跨學(xué)科交流活動。第三，完善評價(jià)體系，將勞動教育成果作為教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本指標(biāo)之一，強(qiáng)化教師對勞動教育的重視度。同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中也要納入勞動實(shí)踐的考評，一同進(jìn)入學(xué)生成長檔案，以引導(dǎo)學(xué)生改善和提升勞動能力。

（三）多方聯(lián)動，發(fā)揮“家庭-學(xué)校-社會”三位一體育人陣地

父母是孩子成長過程中的啟蒙老師，很多家長太過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，什么事都不讓孩子自己做，以為這是對孩子好，可以讓學(xué)生心無旁騖的學(xué)習(xí)。其實(shí)，反而害了孩子，造成了很多所謂的“書呆子”，導(dǎo)致子女勞動能力弱化，甚至存在子女去上大學(xué)生活不能自理，需要家長陪同洗衣做飯的現(xiàn)狀。因此，在勞動教育的開展過程中，要發(fā)揮家庭教育的作用，教育引導(dǎo)家?；樱嵘议L對勞動教育意義的認(rèn)知和配合。教育主管部門相關(guān)政策是開展勞動教育的風(fēng)向標(biāo)，如果將勞動教育考核結(jié)果作為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、人才選拔過程中的重要指標(biāo)，毋庸置疑，全社會可能將形成重視勞動教育的文化風(fēng)氣，這有助于學(xué)生自覺培養(yǎng)勞動能力。同時(shí)，還需要社會相關(guān)部門多方參與、積極配合，提供多方資源和支持，推動學(xué)校教育順利開展。全面開展勞動教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，光靠學(xué)校發(fā)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會、家庭、個(gè)人、制度等多方資源整合聯(lián)動，才能實(shí)現(xiàn)勞動教育的全面普及、整體推動。

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作者簡介：陳忠月（1993- ），女，土族，青海人，碩士，青海師范大學(xué)，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。