以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略分析

許元華

摘? ?要：新課改背景下物理課程價值的體現(xiàn)，需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)教育、教學(xué)行為的全面調(diào)控。對于初中物理教學(xué)而言，要懂得以核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)為基本目標，在教學(xué)中采用特定的教學(xué)方法，以引導(dǎo)實際的初中物理教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展和進步。本文以初中物理教學(xué)為研究對象，基于核心素養(yǎng)去審視初中物理教學(xué)工作，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，有效達成課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

引言

初中物理知識教學(xué)在新形勢下不能還是以灌輸式的方式來進行，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育已然成為當(dāng)前初中物理教育的落腳點[ 1 ]。作為初中物理教師而言，要懂得關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注物理課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，由此確保初中生物理核心素養(yǎng)可以得到良好的培育。從這個角度來看，對初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的問題進行探討，是至關(guān)重要的。

1? 重視理論聯(lián)系實際，樹立正確物理科學(xué)價值觀

核心素養(yǎng)的培育，需要具備一定的基點，對于初中物理學(xué)科而言，這個基點就是：學(xué)生能夠正確看待初中物理學(xué)科的價值，懂得這是一門科學(xué)知識，了解和掌握物理知識可以幫助我們更好的理解世界，認識世界，并且利用物理知識來解決生活中的問題[ 2 ]。為了達到這樣的教學(xué)目標，在實際的初中物理教育、教學(xué)中需要堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，使得初中生進入到生活實踐情境中去，由此去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，潛移默化中認識到物理科學(xué)在指導(dǎo)生活中的價值，繼而以更大的熱情參與到實際的物理知識學(xué)習(xí)中去。

例如，以人教版八年級上冊“聲現(xiàn)象”學(xué)習(xí)為例，一開始教師并沒有直接引入內(nèi)涵概念，而是選擇將初中生熟悉的聲音納入到課堂。教師在課件上以播放音頻的方式開始上課，課件播放音頻中有鳥鳴的聲音，蟬鳴的聲音，潺潺溪水的聲音，飛機起飛的聲音，汽車鳴笛的聲音，教室讀書的聲音，食堂洗碗的聲音等，要求學(xué)生在聽取一段聲音之后回答聽到了什么聲音，在此基礎(chǔ)上設(shè)置對應(yīng)的生活問題情境：“上述的聲音是怎樣產(chǎn)生的？這些聲音是怎樣被我們聽到的？”學(xué)生此時可以相互探討和猜想，接著教師播放聲音產(chǎn)生的動態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看上述聲音產(chǎn)生的過程，在視頻中聲音產(chǎn)生的過程中，物體存在振動的效應(yīng)，也就是說動物叫聲是咽喉振動產(chǎn)生的，溪水聲音是液體水之間的振動產(chǎn)生的，飛機起飛是輪滑與地面之間的振動產(chǎn)生的等。依靠這樣生活化的情境，學(xué)生可以更快的理解聲音產(chǎn)生的本質(zhì)，從而讓學(xué)生能知曉聲音是生活中很常見的一種現(xiàn)象。這種情境導(dǎo)入方式旨在這樣潛移默化的物理知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生能積極思考物理知識與生活的關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的欲望，促進學(xué)生對今后學(xué)習(xí)物理會學(xué)到生活與物理的關(guān)系，懂得這種物理學(xué)習(xí)思考，由此使得初中生科學(xué)物理素養(yǎng)得以不斷提升。當(dāng)初中生能夠正確認識物理學(xué)科科學(xué)價值的時候，就可以進入到更加深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2? 滲透先進科學(xué)知識，注重學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升

初中物理教材作為學(xué)習(xí)的藍本，其不能成為限定知識延展的緊箍咒。在核心素養(yǎng)培育的背景下，要求教師能夠積極在初中物理教育、教學(xué)中滲透先進的科學(xué)知識，使得學(xué)生可以接觸到物理科學(xué)前沿知識，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)初中生物理知識面的延展。更為重要的是，在此過程中中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，自身主觀能動性得以體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的欲望會不斷呈現(xiàn)出來，這些都將為創(chuàng)新素養(yǎng)的提升奠定夯實的基礎(chǔ)[ 3 ]。

例如，以八年級上冊第一章機械運動為例，其主要關(guān)注的是宏觀物體的運動，此時教師就可以將微觀物體的運動作為重要的知識補充。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，作為分子結(jié)構(gòu)模型，其知識探索的過程是十分有趣味性的。由此教師將此方面的前沿知識作為重要的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置的課題為：人類對于微觀世界的探索，以此讓學(xué)生對微觀世界有一個初步認識，了解人類探索微觀世界的物理史，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，確保學(xué)生可以掌握更多的科學(xué)方法。牽涉的知識點有：道爾頓模型，他認為原子是不能再分的微小的堅硬的實體球體;湯姆森模型，他認為原子像葡萄干蛋糕一樣，電子像葡萄干鑲嵌在原子里面等;還有盧瑟福模型和玻爾模型等;原子核外電子運動的相關(guān)知識;觀看關(guān)于納米技術(shù)的相關(guān)視頻。在相關(guān)知識點接觸之后，要求學(xué)生依照自身的理解談?wù)撟约簩τ谶@些先進技術(shù)的看法，并且思考其會給予社會帶來的種種影響。從上述教育、教學(xué)案例來看，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中不能僅僅做到知其一，還需要能夠不斷深挖做到知其二，而物理前沿知識就是“其二”的重要實現(xiàn)路徑。也就是在學(xué)生接觸最為前沿的物理知識的過程中，學(xué)生可以形成更加全面的物理知識體系，繼而對于物理概念形成更加深刻的認知，這對于物理素養(yǎng)的全面培育而言，是至關(guān)重要的。

3? 開展多樣探究活動，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)的體驗

初中物理核心素養(yǎng)的培育，不能僅僅依靠簡單的物理知識體系構(gòu)建，還需要在大量的物理探究活動中去進行應(yīng)用和感知，由此使得初中生物理學(xué)習(xí)的體驗得以不斷增強，由此引導(dǎo)實際的初中物理教育、教學(xué)進入到更加理想的狀態(tài)[ 4 ]。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)聲體和音調(diào)”知識點的時候，教師設(shè)定了三個不同的探究性實驗。第一個實驗為：教師適當(dāng)力度敲擊裝半瓶的水的啤酒玻璃瓶，旨在讓學(xué)生能否有效思考聲音的產(chǎn)生與啤酒玻璃瓶中的空氣發(fā)生了振動有關(guān)。一樣的啤酒瓶中分別倒入水和泥沙，然后使用筷子來進行敲擊，實驗發(fā)現(xiàn)發(fā)出的音調(diào)是很不一樣的，裝入水的瓶子聲音音調(diào)比較高，后者的音調(diào)比較低。第二個實驗為：讓學(xué)生能否有效思考聲音產(chǎn)生的原因與啤酒玻璃瓶內(nèi)的水出現(xiàn)了振動有關(guān)。教師在啤酒瓶中裝入水，對比筷子敲擊啤酒玻璃瓶發(fā)出的聲音和搖晃啤酒玻璃瓶發(fā)出的聲音，不難發(fā)現(xiàn)用手搖的啤酒玻璃瓶水中的振動是比較厲害的，但是聲音不像筷子敲擊那樣的聲音，也就是說實際的聲音來源是不一樣的。第三個實驗為：探索筷子敲擊瓶子的時候，決定產(chǎn)生聲音音調(diào)的因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)筷子敲擊啤酒瓶的時候，聲音產(chǎn)生的原因不是瓶子內(nèi)的水振動，而是瓶子的振動。在同樣啤酒瓶中裝入同樣高度的水和泥沙，裝入水的瓶子發(fā)出的聲音音調(diào)比較高，裝入泥沙的瓶子發(fā)出的音調(diào)比較低。在上述三個探究實驗中，學(xué)生會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并且懂得使用控制變量的方式進行更加深入的科學(xué)研究，在問題探討-問題猜想-實驗探究-分析論證的循環(huán)中，使得學(xué)生科學(xué)探究的能力得到提升，使得學(xué)生自身的創(chuàng)新精神得到更加理想的培養(yǎng)。在上述多層次的探究實驗活動中，學(xué)生是主體性的，整個過程中物理知識的體驗?zāi)軌蜻_到最強，也就是說實際知識的理解是依靠知識實踐探索獲取的，而不是教師的傳授或者引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生意識到很多的物理知識都是可以通過自主的探索獲取的時候，自身對于科學(xué)的嚴謹性也會有著更加深刻的認知，由此實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的全面培育。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前初中物理教育、教學(xué)改革的重要方向，其要求初中物理教師改變以往灌輸式教育、教學(xué)思維，實現(xiàn)教育、教學(xué)策略的調(diào)整，重視理論與實踐的融合，引導(dǎo)初中生樹立正確的物理科學(xué)價值觀;倡導(dǎo)前沿知識的不斷滲透，使得學(xué)生形成健全的物理知識體系;注重實踐探索活動的開展，使得知識獲取展現(xiàn)出其主動性的特點，增強物理知識體驗，實現(xiàn)初中生物理核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻：

[1]李婷婷， 王晶瑩， 李西營. 我國中學(xué)物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學(xué)研究[J].課程教學(xué)研究， 2018（4）： 52-57.

[2]李世哲. 淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響[J].才智， 2018（17）： 129.

[3]張大鵬. 基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018（7）： 72.

[4]寇鵬飛， 白少民. 核心素養(yǎng)的視域下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計[J].科技風(fēng)， 2018 （26）： 51.