高職《工程制圖》項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)
——以傳動(dòng)器測(cè)繪任務(wù)為例

王本寰

（湖南師范大學(xué)工程設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 長沙 430000）

《工程制圖》在高等職業(yè)工科院校中，是相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定空間想象、思維能力、研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課起到奠墊作用。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

參加實(shí)踐的學(xué)生是汽車維修專業(yè)，將全班學(xué)生30位分為6小組，每小組5人共同完成傳動(dòng)器（圖1所示）的測(cè)繪，傳動(dòng)器主要內(nèi)容包括：箱體、帶輪、鍵、軸、端蓋與軸承（標(biāo)準(zhǔn)件）。小組提交的作品主要有：箱體、帶輪、鍵、軸、端蓋零件圖與傳動(dòng)器的裝配圖，除此還要以企業(yè)圖紙檔案管理的要求來規(guī)范學(xué)生，附上：加工計(jì)劃表、圖紙封面（包括編制，校對(duì)，審核，批準(zhǔn)）、圖紙說明，且每一頁圖紙按圖號(hào)順序整理裝訂，形成一套完整且正式的文檔。

二、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)設(shè)定

項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)主要是根據(jù)“傳動(dòng)器”實(shí)物掌握其裝配體的工作原理與工作性能。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟悉各零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、能分析出各零件之間的傳動(dòng)關(guān)系與裝配關(guān)系，并再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)能繪制出正確的零件圖與裝配圖。任務(wù)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生繪圖能力的發(fā)展，其中包括對(duì)重要尺寸整合及配合精度的確定，正確分析各個(gè)零件的技術(shù)指標(biāo)及裝配體的表達(dá)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生繪圖和讀圖的技能與技巧；掌握測(cè)繪的基本方法與步驟，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和與他人合作的精神。

三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

“傳動(dòng)器裝配體測(cè)繪”項(xiàng)目是在學(xué)生掌握了零件測(cè)繪的基本方法上進(jìn)行的，該項(xiàng)目不僅鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，而且與實(shí)際生產(chǎn)加工緊密聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，每個(gè)學(xué)生小組為一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目組，由項(xiàng)目經(jīng)理即小組長負(fù)責(zé)，在課前給每位學(xué)生發(fā)放任務(wù)表如表1所示，同時(shí)帶領(lǐng)小組人員共同交流，做好項(xiàng)目分工如表2所示，規(guī)范好項(xiàng)目計(jì)劃。

表1 傳動(dòng)器測(cè)繪任務(wù)表

時(shí)間安排 一個(gè)周內(nèi)完成成果答辯

表2 小組項(xiàng)目分工任務(wù)表

由課前作業(yè)的引入，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了傳動(dòng)器，了解傳動(dòng)器的外形結(jié)構(gòu)，但并未清晰其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理。學(xué)生隨著任務(wù)活動(dòng)的驅(qū)使、問題的驅(qū)動(dòng)，在教師的幫助和指導(dǎo)下，會(huì)主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)

探索與協(xié)作。那么怎樣讓學(xué)生容易理解傳動(dòng)器的工作原理呢？按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式是粉筆加模型加掛圖，教師主要用講授法的方式來傳授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂枯燥?！?】但學(xué)生對(duì)空間物體的傳動(dòng)過程想象難度大，相對(duì)平面圖形來說更加抽象，因此教師可以利用傳動(dòng)器實(shí)物與ProE，SolidWorks，UG軟件模擬傳遞器工作過程制作的動(dòng)畫視頻相結(jié)合的教學(xué)方法，更容易讓學(xué)生觀察到各個(gè)零件的動(dòng)態(tài)過程，裝配關(guān)系，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，甚至還可以利用ProE，SolidWorks，UG軟件將實(shí)物進(jìn)行全方位剖切，直觀性會(huì)更強(qiáng)，能彌補(bǔ)學(xué)生在機(jī)械零件方面感性認(rèn)識(shí)的不足，更好地鍛煉了學(xué)生的空間思維能力及構(gòu)型設(shè)計(jì)能力?！?】

在教師的指導(dǎo)下，詳細(xì)了解傳動(dòng)器設(shè)備各方面的狀況，熟悉各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、傳動(dòng)系統(tǒng)，以及零、部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和相互間的配合關(guān)系等基本理論知識(shí)，為接下學(xué)生小組實(shí)踐任務(wù)的第一步（拆卸傳動(dòng)器組合體）打下了基礎(chǔ)，避免了拆卸工作的盲目性。另外在拆卸過程中教師巡回指導(dǎo)，安全控制，發(fā)揮學(xué)生主體地位。實(shí)踐任務(wù)第二步是分析零件與裝配體，確定零件與裝配體的表達(dá)，由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)小組共同交流討論，并做好記錄如表3，4所示。

表3 零件草圖分析表

表4 裝配體草圖繪制步驟表

實(shí)踐任務(wù)第三步：根據(jù)測(cè)繪的零件草圖畫零件圖，主要由學(xué)生獨(dú)立自主完成。實(shí)踐任務(wù)第四步：根據(jù)裝配示意圖和零件草圖繪制裝配圖，這是測(cè)繪的主要任務(wù)，也是項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇對(duì)提交的裝配圖進(jìn)行校對(duì)，然后再安排課后獨(dú)立完成裝配圖的作業(yè)?！?】

在實(shí)踐的整個(gè)過程，教師一直堅(jiān)持指導(dǎo)、答疑，不分課內(nèi)、課外。培養(yǎng)學(xué)生的耐心，細(xì)致，主動(dòng)搜資料，查標(biāo)準(zhǔn)，注重細(xì)節(jié)，精益求精的工程化精神。

評(píng)價(jià)方法

傳動(dòng)器測(cè)繪任務(wù)是一次綜合性制圖大型作業(yè)，是企業(yè)機(jī)械加工與設(shè)計(jì)的基本工作內(nèi)容，本次項(xiàng)目活動(dòng)是學(xué)以致用的具體實(shí)踐，且集中在一周內(nèi)完成，時(shí)間緊迫，任務(wù)量繁重。另外裝配體測(cè)繪任務(wù)課程涵蓋了《工程制圖》的主要內(nèi)容，也一般安排在的最后的課時(shí)，對(duì)學(xué)生鞏固基本技能是一次好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一個(gè)周的訓(xùn)練，各小組完成了作品與裝配圖PPT總結(jié)報(bào)告，小組要進(jìn)行互評(píng)，最后教師對(duì)測(cè)繪任務(wù)重點(diǎn)、難度進(jìn)行總結(jié)，展示各小組作品以及給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。師生共同填寫測(cè)評(píng)表如表5所示。測(cè)評(píng)分為A、B、C 與D四個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)獲得不同的學(xué)分。

表5 “傳動(dòng)器測(cè)繪”測(cè)評(píng)表

客觀的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)（三）社會(huì)能力體現(xiàn)師生溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力良好職業(yè)道德素養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，有質(zhì)量意識(shí)綜合評(píng)價(jià)綜合評(píng)語

不僅對(duì)測(cè)繪項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師自評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校督導(dǎo)組評(píng)價(jià)等組成，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如表6所示。

表6 “傳動(dòng)器的測(cè)繪”項(xiàng)目教學(xué)法過程評(píng)價(jià)表

四、項(xiàng)目教學(xué)的效果

在“傳動(dòng)器測(cè)繪”項(xiàng)目活動(dòng)中，緊密聯(lián)系了生產(chǎn)實(shí)際，引入了企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，按照企業(yè)工作實(shí)際過程整合課程的相應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作技能點(diǎn)組織授課內(nèi)容，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，還有動(dòng)手與腦力集中訓(xùn)練，起到學(xué)以致用的目的。另外創(chuàng)設(shè)企業(yè)情景，采用理實(shí)一體教學(xué)模式，實(shí)踐操作均在實(shí)訓(xùn)室完成，學(xué)以小組為一個(gè)研討區(qū)，以實(shí)物區(qū)模擬企業(yè)生產(chǎn)車間，再融合多媒體傳統(tǒng)教授區(qū)，讓學(xué)生有多重身份來完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一?！?】

（一）更全掌握制圖方法

具體從專業(yè)實(shí)踐方面來分析，一周的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備從表面認(rèn)識(shí)加深到了一定深度，在理論基礎(chǔ)上多了些感性認(rèn)識(shí)，比如說單獨(dú)認(rèn)識(shí)零件“鍵”，它的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，但是將“鍵”放置于傳動(dòng)器裝配體中來分析卻是不可或缺的，“鍵”是將力和運(yùn)動(dòng)傳遞給軸，在軸的另一端，齒輪和軸同樣用鍵連接，也是要了解零件功能后來確定尺寸的標(biāo)準(zhǔn)，以及公差的選用。

（二）鞏固基本技能

最終圖紙通過校對(duì)、審核、批準(zhǔn)多層次的嚴(yán)格把控，而且多張圖紙的結(jié)合，反復(fù)修改、切磋、改進(jìn)，鞏固了學(xué)生的基本功。通過完整的一次實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)國家標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)實(shí)際加工更加熟悉，依據(jù)實(shí)實(shí)在在的零件（螺栓、螺母、墊圈、鍵、軸、帶輪等）徒手繪制一套圖紙，像是完成了一件藝術(shù)作品，值得紀(jì)念并由衷感到高興，提高了學(xué)生的興趣也大大鞏固了學(xué)生的基本功，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

學(xué)生小組是一個(gè)項(xiàng)目組，是支工作隊(duì)伍，將每一位學(xué)生綁在一起，培養(yǎng)了學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極。小組合作讓學(xué)生的參與欲提高，不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。例如，一個(gè)同學(xué)測(cè)量出了錯(cuò)誤，全組同學(xué)的裝配圖尺寸都不正確，然后全組都要重新繪圖，這樣小組成員緊密聯(lián)系在一起，榮辱與共，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。

五、總結(jié)

隨著現(xiàn)代化科技迅速發(fā)展，《工程制圖》課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代化企業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才，因此在教學(xué)過程中學(xué)生不能脫離生產(chǎn)實(shí)踐，單純的只學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而要與實(shí)際工作內(nèi)容相聯(lián)系。采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開啟學(xué)生從做中學(xué)，教師從做中教的模式，努力營造學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位有效對(duì)接。