基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程應(yīng)用平臺設(shè)計

浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第七小學(xué) 趙思思

隨著各個學(xué)科微課程大規(guī)模應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)中，為學(xué)校課程創(chuàng)新改革提供了便利條件。小學(xué)語文因其學(xué)科性質(zhì)特殊，成為微課程應(yīng)用平臺設(shè)計的主要內(nèi)容。正確引導(dǎo)小學(xué)語文微課程應(yīng)用方向及提高應(yīng)用效果，是平臺設(shè)計的重點組成部分。在信息化與人類生活、學(xué)習(xí)高度結(jié)合的今天，全球掀起了核心素養(yǎng)浪潮，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的創(chuàng)新改革理念。微課程與核心素養(yǎng)的結(jié)合，能夠為學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程應(yīng)用平臺設(shè)計進(jìn)行研究，形成學(xué)校信息化支撐服務(wù)教育體系，實現(xiàn)校區(qū)的全面寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋，有效提高信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平。本文圍繞核心素養(yǎng)和小學(xué)語文微課程這兩個核心問題，分析了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程應(yīng)用平臺設(shè)計思路，并提出其設(shè)計的具體流程，歸納總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗。

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)我國最新教育文件指出，小學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括社會需要的必備品格、終身發(fā)展方向以及關(guān)鍵能力，由人文基礎(chǔ)、健康生活、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)方法以及實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)組成。發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)校德育教育的根本任務(wù)，也是我國現(xiàn)階段教育創(chuàng)新改革的一項重要舉措，可以較好的適應(yīng)全球信息化發(fā)展趨勢，有效提升我國在國際上的教育地位。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程將成為教育的熱點應(yīng)用平臺，與課程緊密相關(guān)。將核心素養(yǎng)與小學(xué)語文結(jié)合，是核心素養(yǎng)落實到具體教學(xué)手段中的重要途徑之一。小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展以系統(tǒng)性、現(xiàn)代性和社會性為基本原則，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)語文微課程應(yīng)用平臺設(shè)計要求，針對小學(xué)生年齡特征，進(jìn)一步提出不同學(xué)習(xí)階段的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程應(yīng)用平臺設(shè)計研究

近幾年，網(wǎng)絡(luò)信息化社會發(fā)展迅速，微課程受到廣泛關(guān)注，國際教育不斷加深對核心素養(yǎng)的探討，并將研究結(jié)果應(yīng)用到具體教學(xué)實踐中。我國為順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，根據(jù)本土化特色的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計我國小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文微課程應(yīng)用平臺設(shè)計如下圖所示。

微課程應(yīng)用設(shè)計平臺

微課程前期分析是微課程應(yīng)用平臺設(shè)計開發(fā)的第一環(huán)節(jié)，也是重要的組成部分，包括學(xué)生特點、微教學(xué)手段、微課堂內(nèi)容以及微教學(xué)目標(biāo)等方面的分析。其任務(wù)主要是分析小學(xué)語文微課程的各部分重點，包括學(xué)生、教育措施、教學(xué)手段等要素，通過研究分析，掌握微課程應(yīng)用平臺設(shè)計的前期準(zhǔn)備情況，為后續(xù)設(shè)計做好充足準(zhǔn)備。

微課程內(nèi)容設(shè)計主要是對小學(xué)語文微課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計。微課程核心特點是微，因此為了凸顯這一特點，需要重新對微課程內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，以便掌握課程核心，有助于學(xué)生對語文知識點的掌握。

從現(xiàn)代小學(xué)語文微課程應(yīng)用平臺設(shè)計開發(fā)來看，大多數(shù)是獨立的單個微課程，沒有對微課程進(jìn)行整體設(shè)計與規(guī)劃。教育工作者不光需要了解單個知識點微課的設(shè)計方法，還要熟練基于一個學(xué)期、一個單元、一個系統(tǒng)的微課設(shè)計手段和措施，將微課堂應(yīng)用平臺設(shè)計的方向從單一微課構(gòu)建發(fā)展為多單元微課構(gòu)建?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文微課程應(yīng)用平臺設(shè)計，是系統(tǒng)化、主題式的微課程體系設(shè)計，從方案構(gòu)思到具體應(yīng)用，每一步都需要精心整理與總結(jié)，能夠有效啟發(fā)小學(xué)語文課程創(chuàng)新思路，具有重要的實踐價值。在現(xiàn)代信息化的教學(xué)條件下，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程必然會發(fā)展成為我國重要的課程教學(xué)組織形式之一。

【結(jié) 語】

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化教育的到來，對信息技術(shù)與教學(xué)措施的融合提出了新要求。微課程設(shè)計開發(fā)以來，被大規(guī)模應(yīng)用到各個領(lǐng)域，特別是在學(xué)校教師教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其特有優(yōu)勢，成為創(chuàng)新型的課程方式?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文微課程應(yīng)用平臺正處于新興階段，其設(shè)計和具體實施階段不可避免的會出現(xiàn)一些問題。小學(xué)生的認(rèn)知還沒有完全成熟，語文屬于特征較明顯的學(xué)科，因此小學(xué)語文成為微課程應(yīng)用開發(fā)的主要陣地。核心素養(yǎng)的提出，引起國內(nèi)外教育家的高度重視，為新時代教育發(fā)展提供明確方向?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文微課程應(yīng)用平臺對小學(xué)生的語文能力養(yǎng)成、課文內(nèi)容的理解、語文思維的培養(yǎng)、審美意識的激發(fā)等方面具有重要意義。