探析分類招生對(duì)高職院校不同類型學(xué)生心理行為狀態(tài)差異的研究

古長(zhǎng)畔

摘?要：本文首先對(duì)分類招生背景下高職院校各類學(xué)生心理行為特點(diǎn)和差異性做了具體分析，然后提出了幾點(diǎn)關(guān)于分類招生學(xué)生心理教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：分類招生;心理行為差異;研究

“分類考試”指的是高職院校和普通高校分開(kāi)，自主開(kāi)展招生考試，學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行的是“職業(yè)技能+文化素質(zhì)”的方式，以此推動(dòng)高職院校后期統(tǒng)一招生考試，而分類招生的人數(shù)將達(dá)到招生總數(shù)的1/2。隨著職教改革的不斷推進(jìn)，分類招生下不同類型的學(xué)生在各個(gè)方面都出現(xiàn)了較為明顯的差異，為了更好的管理學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，探究分類招生對(duì)不同類型學(xué)生心理行為狀態(tài)的差異是非常有必要的。

1 分類招生背景下高職院校各類學(xué)生心理行為特點(diǎn)和差異

從目前看，就讀高職院校的學(xué)生主要包括以下幾類，經(jīng)高考考入的高中生、經(jīng)高職院校自主招生考入的高中生、高職本科“3+2”分段培養(yǎng)的高中畢業(yè)生、對(duì)口單招的中職校畢業(yè)生、“3+2”貫通培養(yǎng)的初中畢業(yè)生以及通過(guò)高中水平測(cè)試并成功入學(xué)的高中畢業(yè)生。多樣化的招生渠道使生源之間的差異性越發(fā)突出，同時(shí)為了緊跟就業(yè)走向，當(dāng)前形勢(shì)下，人才培養(yǎng)應(yīng)該向多樣化、實(shí)用性方向發(fā)展。目前最應(yīng)該做的就是創(chuàng)新和改革教育模式，推動(dòng)人才模式向多元化轉(zhuǎn)變，不斷開(kāi)拓和完善培養(yǎng)途徑，為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

1.1 家庭背景

據(jù)不完全調(diào)查，三四線城市中戶口為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生是高職院校的主要生源，且大多不是獨(dú)生子女，因此能夠享有的教育質(zhì)量和資源相對(duì)較弱，但在一定程度上又承載著家庭的重?fù)?dān)，自身的求學(xué)意識(shí)比較強(qiáng)烈，為個(gè)人謀得一個(gè)更好的未來(lái)是家長(zhǎng)和學(xué)生共同的愿望。招生生源中，統(tǒng)招生大多家境比較普通，另外家庭收入也相對(duì)偏低，這部分學(xué)生有著較大的生活壓力，在求學(xué)道路上也更為積極。

1.2 學(xué)業(yè)技能

各類生源大多對(duì)學(xué)習(xí)都比較重視，但單招生源在理論課程考核中出現(xiàn)不合格現(xiàn)象的幾率最大;而統(tǒng)招生往往更為迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，這和他們長(zhǎng)期以來(lái)處于高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下有很大關(guān)系;在技能學(xué)習(xí)方面，與統(tǒng)招生源相比，單招生源更具優(yōu)勢(shì);根據(jù)對(duì)高職院校學(xué)生的曠課情況了解到，統(tǒng)招生學(xué)習(xí)自律性在各類學(xué)生中最高。

1.3 社會(huì)活動(dòng)能力

據(jù)調(diào)查，單招生對(duì)參加學(xué)校各組織活動(dòng)比較熱衷，校園生活的多樣化使他們感到萬(wàn)分享受;而高考生源更愿意外出兼職他們更注重生活水平的改善以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的提升，這與他們的家庭情況有很強(qiáng)的聯(lián)系，另外，他們的生活自理能力相對(duì)較好，特別是女生對(duì)宿舍衛(wèi)生更為重視。

1.4 心理健康水平

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自主招生學(xué)生中至少有一半都表現(xiàn)出了焦慮情緒，這主要還是因?yàn)槿穗H關(guān)系和學(xué)習(xí)課程所導(dǎo)致的問(wèn)題;高招學(xué)生中有1/3偶爾會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)、前途等感到焦慮;單招學(xué)生中1/2偶爾會(huì)因?yàn)榍巴景l(fā)展以及課程學(xué)習(xí)等感到焦慮。

1.5 職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和升學(xué)是未來(lái)高職學(xué)生發(fā)展的主要三個(gè)走向。據(jù)調(diào)查，致力于升學(xué)的主要是高考統(tǒng)招生，他們會(huì)通過(guò)專升本的方式來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí);而將就業(yè)作為第一目標(biāo)的主要是提前招生學(xué)生和對(duì)口單招生;另外，很多提前單招生也比較熱衷于創(chuàng)業(yè)和在校兼職。

2 分類招生學(xué)生心理教育對(duì)策

2.1 端正態(tài)度，加強(qiáng)引導(dǎo)

“差生”一直以來(lái)都是社會(huì)貼在高職生身上的標(biāo)簽，高職生中有部分學(xué)生存在自卑心理。特別是經(jīng)過(guò)分類招生的學(xué)生更覺(jué)得“低人一等”，他們很難將希望寄托在學(xué)習(xí)上，且感到前途迷惘，認(rèn)為大學(xué)生活不過(guò)是混日子。而學(xué)校相關(guān)管理者和教師要重視起這類學(xué)生的心理變化，端正他們的態(tài)度，多和他們交流溝通，不能將他們當(dāng)做弱者、差生和淘汰者，而是要幫助他們樹(shù)立正確的閃光，引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠堅(jiān)定意志、保持樂(lè)觀心態(tài)、敢于和命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

2.2 加強(qiáng)專業(yè)教育引導(dǎo)，重塑學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)興趣、學(xué)不會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因，而教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生心理需求不相適應(yīng)又導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生不出興趣且認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)。高職院校以培訓(xùn)技能應(yīng)用型人才為主，也就是培養(yǎng)學(xué)生多方面技能，提高學(xué)生應(yīng)用能力，通過(guò)研究證明，提供給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。所以，在制定教學(xué)計(jì)劃和方案過(guò)程中，多設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身技能，以此提高自身的專業(yè)能力。

2.3 豐富業(yè)余生活，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

高職學(xué)生精力比較旺盛且充滿活力，但對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，在這方面花費(fèi)時(shí)間較少，而很多學(xué)生為了釋放精力，會(huì)選擇打游戲、上網(wǎng)聊天等，如果過(guò)于迷戀將會(huì)是一個(gè)不好的習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師必然會(huì)為此頭痛。要想將學(xué)生拉出網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭，學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，不斷豐富學(xué)生的校園生活，多開(kāi)展一些有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，例如引導(dǎo)學(xué)生自己舉辦活動(dòng)、競(jìng)賽等，利用學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì)來(lái)開(kāi)辦主題講座，建設(shè)志愿者團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)為單位進(jìn)行校外社區(qū)服務(wù)等等。讓學(xué)生積極組織、策劃和參與活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)其組織能力，又能轉(zhuǎn)移其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力，使其身心能夠健康發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分類招生工還在持續(xù)進(jìn)行，其為有學(xué)習(xí)想法且年齡合適的青年提供了更多接受教育的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)分類招生下不同類型學(xué)生心理行為狀態(tài)差異進(jìn)行分析，以確保教育教學(xué)具有針對(duì)性，從而推動(dòng)所有學(xué)生健康發(fā)展。

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