解讀課例的“心理味”

望開(kāi)巧

心理健康教育課的“心理味”至少應(yīng)該包括專業(yè)味、互動(dòng)味、情感味、沉浸味、生成味，即課堂要符合心理學(xué)的知識(shí)原理，師生間要廣泛參與互動(dòng)，課堂要情感濃烈，學(xué)生要全身心投入，教師要積極關(guān)注。下面筆者就以《老師，我想對(duì)您說(shuō)》為例，談?wù)勅绾尾拍苌虾靡还?jié)凸顯“心理味”的心理課。

選題著眼需求?！独蠋?，我想對(duì)您說(shuō)》是一篇著眼生活實(shí)際和學(xué)生需求的課文。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的生活圈子除了家庭還有學(xué)校，除了父母還有老師。他們有很多的煩惱、委屈、誤會(huì)乃至糾結(jié)，總想對(duì)人訴說(shuō)，尋求解答和理解，而老師則是他們最好的傾訴對(duì)象。《老師，我想對(duì)您說(shuō)》一文，正好切中學(xué)生的這種心理需求，學(xué)生和老師如同面對(duì)面交流，親切，自然，便于抒真情，講真話。

活動(dòng)強(qiáng)化體驗(yàn)。心理健康課要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，堅(jiān)持全體成員充分參與，充分體驗(yàn)，獲得真實(shí)的感悟。本節(jié)課設(shè)計(jì)了“情景再現(xiàn)——被誤會(huì)的滋味不好受”“消除誤會(huì)——我有好辦法”“真情告白——實(shí)話實(shí)說(shuō)”三個(gè)主體活動(dòng)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，始終圍繞主題展開(kāi)體驗(yàn)和共情。活動(dòng)一開(kāi)始，筆者播放了班上值日生被班主任誤會(huì)的視頻錄像，緊跟著展開(kāi)話題討論：你心目中的師生關(guān)系是怎樣的？你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？被教師誤解心里是什么感受？讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談感受，談體驗(yàn)，真情實(shí)感，“心里味”濃?！罢媲楦姘住杯h(huán)節(jié)，教師錄制了班上三名科任教師對(duì)學(xué)生的“心里話”，字字感人至深，讓學(xué)生明白，平時(shí)看來(lái)嚴(yán)厲的老師，還有慈愛(ài)、溫柔的一面。此時(shí)掀起了全班學(xué)生的情感高潮，很多學(xué)生都泣不成聲，紛紛拿起筆書(shū)寫對(duì)老師想說(shuō)的心里話……有感情投入的心理健康課是一段充滿愛(ài)的溫暖旅程。在真誠(chéng)、尊重、理解、接納的原則下，容易形成安全自然、情感真實(shí)的課堂氛圍。本節(jié)課巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，由于強(qiáng)化了學(xué)生的生活體驗(yàn)和情境體驗(yàn)，消除了師生間的誤會(huì)，拉近了師生間的距離。

課堂注重互動(dòng)。只有充分的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成互動(dòng)團(tuán)體，課堂才具有感染力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！独蠋?，我想對(duì)您說(shuō)》中，筆者巧妙運(yùn)用了“想一想”“議一議”“說(shuō)一說(shuō)”“寫一寫”“演一演”“贊一贊”等技巧，設(shè)計(jì)了“角色呈現(xiàn)”“獨(dú)立思考”“小組合作”“展示分享”“小結(jié)升華”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分思考、充分交流、充分展示，充分共情?；?dòng)之前，筆者設(shè)法營(yíng)造溫暖安全、坦誠(chéng)信任的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感到無(wú)論說(shuō)什么都不會(huì)被人譏笑諷刺。有了安全感，防御心理自然消融，無(wú)拘無(wú)束的心理溝通也就得以順利實(shí)施?；?dòng)中，筆者的問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣主題，具有層次性，讓學(xué)生能夠釋放心靈。筆者圍繞“你有被誤會(huì)的經(jīng)歷嗎？”“被老師誤會(huì)后你的心里是什么感受？”“如何消除老師對(duì)你的誤會(huì)？”“你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？”層層深入的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的心理思維層層發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入分享狀態(tài)之后，筆者充分接納、尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)他們的語(yǔ)言和行為給予積極的關(guān)注，不隨意打斷或否定學(xué)生的言論，更催生了學(xué)生的心理潛能。

（作者單位：宜昌市夷陵區(qū)教研中心）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉