大數(shù)據(jù)背景下貴州職業(yè)教育發(fā)展的困境和思路

施波

摘 要：大數(shù)據(jù)正在深刻改變著人們的生活和生產(chǎn)方式，職業(yè)教育也不例外。大數(shù)據(jù)時(shí)代，貴州職業(yè)教育發(fā)展面臨新的困境――大數(shù)據(jù)與職業(yè)教育的深度融合、大數(shù)據(jù)與人文教育的兼容以及職業(yè)教育非均衡發(fā)展。充分利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、多元發(fā)展和特色發(fā)展，是貴州職業(yè)教育走出困境的思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);貴州;職業(yè)教育;困境;思路

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的新特點(diǎn)

一是數(shù)據(jù)化。數(shù)據(jù)化是大數(shù)據(jù)時(shí)代貴州職業(yè)教育最顯著的特征。大數(shù)據(jù)可以對省內(nèi)不同地區(qū)、不同職業(yè)院校、不同專業(yè)等加以區(qū)分并且做出精準(zhǔn)的預(yù)測和判斷，對各種信息進(jìn)行量化處理，用數(shù)據(jù)說話。傳統(tǒng)的研究方法主要是訪談、問卷調(diào)查和實(shí)證研究，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，主觀色彩濃。大數(shù)據(jù)獲取信息的方式變成了隱形數(shù)據(jù)后臺獲取，還可以采集大量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息。跟傳統(tǒng)方式相比，職業(yè)教育資源與信息的數(shù)據(jù)化程度有了質(zhì)的變化，對數(shù)據(jù)的有效儲存、提取及分析就成為新課題。

二是復(fù)雜性。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的“大”不僅僅只是數(shù)量的龐大匯集，隨之而來的是數(shù)據(jù)的復(fù)雜性。數(shù)據(jù)的復(fù)雜性主要體現(xiàn)為對教育數(shù)據(jù)的分類整理、有效提取以及分析運(yùn)用。大量無關(guān)和混亂的數(shù)據(jù)集，將極大考驗(yàn)人們的篩選和鑒別能力。

三是快速性。維克托仿醵麁飛岫韃裨凇洞笫菔貝分兄賦觶笫蕕奶卣骺梢雜謾？V”來概括，即Volume（容量）、Variety（種類）、Velocity（速度）和Value（價(jià)值）。Velocity（速度）是大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要標(biāo)志，在教育領(lǐng)域體現(xiàn)為教育數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性和動態(tài)性。

四是價(jià)值性。Value（價(jià)值）是大數(shù)據(jù)的終極意義，是發(fā)展和運(yùn)用大數(shù)據(jù)的根本所在。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代貴州職業(yè)教育發(fā)展的困境

1.職業(yè)教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合問題

大數(shù)據(jù)本身具有復(fù)雜性、快速性，這給職業(yè)教育數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)運(yùn)用帶來技術(shù)難題，如何有效識別所需信息并將其應(yīng)用與貴州職業(yè)教育研究，更是一個(gè)高難度的課題?！洞髷?shù)據(jù)在中國》的作者趙偉指出：“大數(shù)據(jù)的核心并不是我們擁有了多少數(shù)據(jù)，而是我們拿數(shù)據(jù)去做了什么。如果知識堆積在某個(gè)地方，數(shù)據(jù)是毫無用處的。它的價(jià)值在于它的實(shí)用性，而不是數(shù)量和儲存的地方?！睂F州職業(yè)教育而言，首先面臨的是數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)安全的意識矛盾。其次，因地區(qū)和職業(yè)院校的發(fā)展水平受限，地方政府和教育主管部門對職業(yè)教育重視力度和資金投入不夠，多數(shù)基層院校信息化層次不高，數(shù)據(jù)源轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)集有相當(dāng)?shù)碾y度，特別是一些偏遠(yuǎn)的州縣職業(yè)學(xué)校，大數(shù)據(jù)人才、大數(shù)據(jù)設(shè)施設(shè)備普遍欠缺，要實(shí)現(xiàn)本地區(qū)、本學(xué)校的職業(yè)教育信息化、數(shù)據(jù)化還有較長的路要走。

2.人文教育與數(shù)據(jù)技術(shù)之間的矛盾問題

從哲學(xué)上講，教育是人的靈魂的教育，教育具有深廣的人文屬性。而數(shù)據(jù)本身是客觀的、冰冷的，它所反映出來的只是教育表層和現(xiàn)象，還有更多潛在的東西無法通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，是大數(shù)據(jù)辦不到的，比如思政教育、文學(xué)教育、少數(shù)民族文化教育等因此，我們要清新認(rèn)識并處理好大數(shù)據(jù)“絕不僅僅是物理意義上的技術(shù)，而是隨技術(shù)發(fā)展而不斷進(jìn)步的支撐教育的新理念和新方法?！?/p>

3.職業(yè)教育非均衡發(fā)展問題

因經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、地緣、民族成分等因素，貴州職業(yè)教育存在較為嚴(yán)重的非均衡發(fā)展情況。大數(shù)據(jù)為教育均衡發(fā)展提供了歷史機(jī)遇，但職業(yè)教育數(shù)據(jù)成果為誰擁有？能否實(shí)現(xiàn)共享？這也成為貴州職業(yè)教育發(fā)展的難題。大數(shù)據(jù)的開放性、交互性、共建共享性能否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，都將決定教育非均衡發(fā)展問題及其實(shí)現(xiàn)效果。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代貴州職業(yè)教育發(fā)展的思路

1.創(chuàng)新教育模式，智慧發(fā)展

大數(shù)據(jù)之于貴州職業(yè)教育，不僅是要求教育形式的變革，更是對傳統(tǒng)教育模式的深層革新，必將對教育理念和教育體制產(chǎn)生深層次的影響。通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握，職業(yè)教育可以探索社會對職業(yè)教育的需求，制定適合貴州本土、適合本地區(qū)學(xué)校發(fā)展實(shí)際的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整職業(yè)教育辦學(xué)模式。充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，把相對固化“校園”概念拓展為“大校園”，從相對封閉的校園物理空間走向富有彈性和張力的職業(yè)教育數(shù)據(jù)新天地，從而構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育新模式。在新的職業(yè)教育模式下，“學(xué)生”的概念也隨之?dāng)U大為全社會的在線學(xué)習(xí)者，學(xué)校的概念也突破了現(xiàn)實(shí)校園，以虛擬和數(shù)字為特點(diǎn)的“智慧校園”正在成為新的教育領(lǐng)域，是職業(yè)教育發(fā)展的新空間。同時(shí)，用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新職教模式，還可以解決職業(yè)教育的社會服務(wù)問題，真正實(shí)現(xiàn)全社會范圍的終身教育。

2.尊重隱私守護(hù)人文精神，多元發(fā)展

大數(shù)據(jù)促成教育多元化，教育數(shù)據(jù)全面而無死角。一方面，貴州是一個(gè)多民族聚集區(qū)，是一個(gè)多元文化復(fù)雜交錯(cuò)的地方，也是一個(gè)地區(qū)發(fā)展不均衡的地方，因此多元教育極為重要。另外，不同文化、不同民族、不同學(xué)科之間的數(shù)據(jù)資料分化更加細(xì)致和精確，在搜集資料的過程中，能夠運(yùn)用的方法也更加多樣化和綜合化，以前單純的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、訪談數(shù)據(jù)等數(shù)加以綜合，數(shù)據(jù)的搜集更加全面，這些都能夠全面、立體的加深對學(xué)生的了解，使得教育的多元化成為可能。

大數(shù)據(jù)不是萬能，也不能“一統(tǒng)江湖”。不管是職業(yè)教育還是普通高等教育，人文教育是必不可少的，我們不可能用數(shù)據(jù)來量化人文領(lǐng)域的全部，如心靈感受、美的體驗(yàn)、愛國熱情、愛情動力等，我們必須尊重其獨(dú)立性。另外，在教育大數(shù)據(jù)可以將學(xué)生及其家庭主要成員信息“一網(wǎng)打盡”的情況下，學(xué)生和其成長家庭的數(shù)據(jù)信息也將完全“暴露”在外，如健康數(shù)據(jù)、家庭成分、宗教信仰、工作背景等，因此在運(yùn)用數(shù)據(jù)的同時(shí)，個(gè)人隱私必須要得到保護(hù)。

3.提高信息化處理能力，質(zhì)量發(fā)展

大數(shù)據(jù)時(shí)代，貴州職業(yè)教育工作者要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)思維和利用信息化處理教育事務(wù)的能力，教師要加強(qiáng)搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。一方面，職業(yè)院校教師要學(xué)會利用搜集的數(shù)據(jù)來分析和解釋教育現(xiàn)象，利用大數(shù)據(jù)平臺來尋找教育問題與數(shù)據(jù)分析的契合點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)有效的把握龐大的教學(xué)資源的更新，靈活采用教學(xué)方法。另一方面，學(xué)校要利用好大數(shù)據(jù)資源和技術(shù)，通過專題學(xué)習(xí)、主題培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)教師處理信息和分析信息的能力，提高教育大數(shù)據(jù)的使用效率，發(fā)揮其服務(wù)于教學(xué)的真正價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們切不可忽視專職教師的價(jià)值，更不能簡單地認(rèn)為可用大數(shù)據(jù)取代教師的教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)提高教育管理者和教師的信息化處理能力，而不是用大數(shù)據(jù)技術(shù)取代現(xiàn)有的教學(xué)方式，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為大數(shù)據(jù)是一種理性的教育工具，它具有改變教育的理性價(jià)值，只有正確把握教育大數(shù)據(jù)作為一種技術(shù)的身份和價(jià)值，才能讓教育的精神力量和現(xiàn)代技術(shù)力量做到完美融合。

4.完善質(zhì)量監(jiān)控體系，科學(xué)發(fā)展

首先，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對學(xué)校資源、師資力量、圖書資料、硬件設(shè)備、專業(yè)與課程建設(shè)成果、教學(xué)管理制度、教學(xué)效果、學(xué)情信息等數(shù)據(jù)集的建設(shè)，從而完善全面的、動態(tài)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。對貴州而言，發(fā)展大數(shù)據(jù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，大數(shù)據(jù)技術(shù)和人才儲備反而不是發(fā)展困境，最大的困境是師資力量、圖書資料、硬件設(shè)備、專業(yè)與課程建設(shè)成果、教學(xué)管理制度、教學(xué)效果、學(xué)情信息等具體的教育要素，只有具備這個(gè)基礎(chǔ)，方能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。

另外，還要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，革新教學(xué)方法，真正做到從數(shù)字化教學(xué)走向智慧教學(xué)。較之傳統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)，智慧教學(xué)應(yīng)該是更加高效、開放和多元，教學(xué)活動參與者之間的溝通更加通暢，互動更加深入，教師的備課、作業(yè)批改、教學(xué)評價(jià)等更加智能化。智慧教學(xué)的重點(diǎn)是建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)模式，大數(shù)據(jù)將過去單一的學(xué)科成績評價(jià)模式變成全面發(fā)展的人才成長模式，將打破人們只看得見分?jǐn)?shù)而看不見專長的傳統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成長的教育數(shù)據(jù)會以最全面、最直觀的方式呈現(xiàn)在老師和家長面前，讓人們發(fā)現(xiàn)并接受學(xué)生發(fā)展的更多可能性。對老師而言，教學(xué)決策更加理性可靠，從依賴頭腦記憶的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有限的教學(xué)資源轉(zhuǎn)向依賴海量教學(xué)案例的數(shù)據(jù)分析;對學(xué)生而言，每位學(xué)生的學(xué)業(yè)、個(gè)性發(fā)展的依據(jù)從依賴于教師的有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過程的全面數(shù)據(jù)分析，真正達(dá)到無限接近真實(shí)的“教情”和“學(xué)情”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的科學(xué)化。

5.實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源均衡，特色發(fā)展

貴州各地區(qū)的職業(yè)教育、各職業(yè)院校，乃至職業(yè)教育的各學(xué)科、各專業(yè)都存在較為嚴(yán)重的非均衡發(fā)展?fàn)顩r。在理論上，大數(shù)據(jù)為教育均衡發(fā)展提供了新的可能，教育大數(shù)據(jù)的共建、共享將成為可能，從全省各地區(qū)、各院校職業(yè)教育大數(shù)據(jù)來調(diào)整辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，以更好地實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，而不是一味地強(qiáng)調(diào)高大全。同一個(gè)院校內(nèi)部也一樣，不是每個(gè)專業(yè)都平均發(fā)展，而是有所側(cè)重，適時(shí)調(diào)整。這一方面可以充分發(fā)揮各地、各校甚至各專業(yè)的優(yōu)勢，最大可能的利用好有限的教育資源，同時(shí)避免了諸多教育資源的浪費(fèi)。

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（責(zé)任編輯：蘭卡）