高中英語(yǔ)教與學(xué)中文化意識(shí)的培育

劉海

摘 要 文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化交際意識(shí)和能力的過(guò)程，在這一過(guò)程中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀，通過(guò)評(píng)價(jià)、比較、分析和歸納不同的文化現(xiàn)象，提高文化鑒別能力，加深高中生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的自信。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)教與學(xué) 文化意識(shí)培育

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.072

On the Cultivation of Cultural Awareness in Senior High School

English Teaching and Learning

LIU Hai

（Wuwei No.18 Middle School， Wuwei， Gansu 733000）

Abstract Culture consciousness is one of the important parts of core competences of English discipline. The course of English teaching and learning is also the one of promoting the consciousness and ability of cross-cultural communication， during which English teachers should guide students to learn about national emotion altitude and value at home and abroad， so that they can increase students ability of cultural identification， deepen their emotion of "Family-country" and enhance their self-confidence by evaluating， comparing， analyzing and concluding different cultural phenomena.

Keywords teaching and learning of senior English; cultivation of culture consciousness

1英語(yǔ)教與學(xué)中跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培育

許多人錯(cuò)誤地認(rèn)為在國(guó)際理解和跨文化交際中英語(yǔ)只是一種語(yǔ)言工具，其實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程本身就是增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)和能力的過(guò)程。高中英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中要接觸大量的英語(yǔ)語(yǔ)篇， 從這些語(yǔ)篇學(xué)生能了解到大量國(guó)外的風(fēng)土人情、社會(huì)現(xiàn)象及其多元文化。例如：人教版普通高中英語(yǔ)教材（以下簡(jiǎn)稱英語(yǔ)教材）必修三第1單元（Festivals around the World）中，學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)了解了包括我國(guó)在內(nèi)的不同國(guó)家節(jié)日的含義、來(lái)由、形式與現(xiàn)實(shí)意義。高中英語(yǔ)教材中話題范圍很廣，涉及到包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家的文化現(xiàn)象，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，非常有助于高中生開闊文化視野，增進(jìn)對(duì)其它國(guó)家文化，特別是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。因此，教師在教學(xué)中就這些話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把中西文化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生直接感受到順應(yīng)構(gòu)建全球共同體的時(shí)代潮流是我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必然所在，要有意識(shí)地培育他們跨文化意識(shí)和跨文化交際的能力。

2英語(yǔ)教與學(xué)中不同情感態(tài)度和價(jià)值觀感知能力的培育

中學(xué)時(shí)期是青少年情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵階段。每個(gè)學(xué)科對(duì)他們形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀都有很大的影響，當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。世界上不同的情感態(tài)度和價(jià)值觀具體體現(xiàn)在不同的民族或國(guó)家和地區(qū)，這些情感態(tài)度和價(jià)值觀又以各種形式體現(xiàn)在語(yǔ)言和語(yǔ)言使用中。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外語(yǔ)言時(shí)，就能接觸和了解到其它民族或國(guó)家的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如英語(yǔ)教材必修三第3單元（The Million Pound Bank Note）中，通過(guò)主角Henry Adams 身上發(fā)生的事，勾勒出不同人物在“百萬(wàn)英鎊”面前的種種丑態(tài)，就如同一幅世態(tài)諷刺畫，令人忍俊不禁，無(wú)情地揭露了資本主義社會(huì)金錢至上、人情冷淡的殘酷現(xiàn)實(shí)，拜金主義思想充滿了整個(gè)社會(huì)，人類社會(huì)的價(jià)值觀出現(xiàn)了極大的扭曲，透射出整個(gè)畸形社會(huì)的悲哀。還有英語(yǔ)教材必修一第4單元（Earthquakes）則描述了1976年發(fā)生在我國(guó)的唐山大地震。地震過(guò)后，整個(gè)城市幾乎變?yōu)閺U墟，隨后大批的軍隊(duì)和救援人員及時(shí)趕赴地震災(zāi)區(qū)實(shí)施營(yíng)救和援助，把損失降到了最低程度。幾年后，一座嶄新的唐山又屹立在河北大地上，充分體現(xiàn)了我中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)和大國(guó)風(fēng)范，使學(xué)生感受到了中華民族大家庭的溫暖和親和力，增強(qiáng)了他們的家國(guó)情懷。因此，教師要有意識(shí)地引學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感知不同的民族情感態(tài)度和價(jià)值觀，為今后形成正確的價(jià)值取向奠定基礎(chǔ)。

3 英語(yǔ)教與學(xué)中國(guó)內(nèi)外文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象鑒賞能力的培育

核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)不僅指了解國(guó)內(nèi)外一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包括鑒賞英語(yǔ)語(yǔ)言反映的文化傳統(tǒng)和文化現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、歸納語(yǔ)言反映的這些文化傳統(tǒng)和文化現(xiàn)象，形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。英語(yǔ)教材是了解英語(yǔ)文化最好的載體和平臺(tái)，每一單元的閱讀課文是英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)滲透的突顯抓手，教學(xué)中我們可以通過(guò)充分鉆研、挖掘和適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教材，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從視聽的角度直接了解和欣賞到異國(guó)文化，比較分析中外文化差異，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，逐步形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀和行為取向。英語(yǔ)教材必修一至五提供了很多相關(guān)的話題供我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中充分利用。例如：英語(yǔ)教材必修二第1單元Culture Relics是對(duì)前俄國(guó)琥珀屋從戰(zhàn)爭(zhēng)中遭到破壞和戰(zhàn)后重建的描述。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從發(fā)散思維的角度提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考：我國(guó)在歷史文化傳承和遺產(chǎn)保護(hù)方面是否有過(guò)類似的成功范例？是怎樣做到的？在英語(yǔ)教材必修一至五中還涉及到了 the Olympics， the United Kingdom， Canada，? Poets， Paintings， Manners等多方面的內(nèi)容，從不同角度展示了世界文化特別是英美國(guó)家的文化。在這些話題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度了解異國(guó)的風(fēng)土人情及其細(xì)節(jié)，如：各國(guó)的肢體語(yǔ)言、餐桌禮儀、陌生人打招呼的方式和說(shuō)話的距離等。通過(guò)對(duì)這些話題的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析、比較和歸納這些文化現(xiàn)象，提升鑒賞各國(guó)文化的能力，以包容的態(tài)度對(duì)待文化差異，認(rèn)同和傳播各國(guó)優(yōu)秀文化。

4 英語(yǔ)教與學(xué)中對(duì)中外優(yōu)秀文化精神內(nèi)涵感悟能力、建立本國(guó)文化自信和形成正確價(jià)值觀的培育

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出：普通高中具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言功能、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此，任何教育應(yīng)從育人這個(gè)根本點(diǎn)出發(fā)，再回歸到這個(gè)育人原點(diǎn)。學(xué)校和教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)精神豐滿的人。因此，教學(xué)中教師要有意識(shí)地讓青少年感悟中國(guó)的優(yōu)秀文化。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地將中國(guó)文化滲透到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為將來(lái)把我中華的優(yōu)秀文化推向世界奠定基礎(chǔ)。例如：在英語(yǔ)教材必修一至五中，呈現(xiàn)了許多中外名人，如我國(guó)的“水稻之父”袁隆平、政治家宋慶齡和婦科專家林巧芝等，國(guó)外的當(dāng)代英雄Nelson Mandela、天文學(xué)家Stephen Hawking、動(dòng)物學(xué)家Jane Goodall等，也可以結(jié)合學(xué)習(xí)本地的時(shí)代楷模，甘肅古浪縣八步沙“六老漢”困難面前不低頭、敢把沙漠變綠洲的當(dāng)代愚公精神等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中外名人和本地先進(jìn)人物的事跡，從他們身上學(xué)到積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)和工作、執(zhí)著追求人生目標(biāo)的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生以這些人物為榜樣，樹立自己遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，形成積極陽(yáng)光的生活態(tài)度，為構(gòu)建更加美好的人類社會(huì)而發(fā)奮讀書。另外，把一些中文成語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，Teach a fish to swim. （班門弄斧），唐詩(shī)翻譯成英語(yǔ)、學(xué)說(shuō)英語(yǔ)相聲等。英語(yǔ)教材必修一第3單元Travel Journey中，通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生欣賞到瀾滄江兩岸的秀麗景色，潔白的雄偉的雪山、清澈如鏡的湖泊、蜿蜒曲折的河流、鳥語(yǔ)花香的山谷和牛羊滿地的草原等等，從而增進(jìn)了學(xué)生愛國(guó)愛家的情懷。同時(shí)，在教學(xué)中也要讓學(xué)生感知國(guó)外的優(yōu)秀文化，引導(dǎo)他們國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化與國(guó)外的優(yōu)秀文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，汲取人類先進(jìn)文化的真正內(nèi)涵，去其糟粕，汲取精華。

當(dāng)然任何文化有它積極的一面，也有消極的另一面，如種族歧視、拜金主義和校園暴力等等。我們要指導(dǎo)學(xué)生辯證地對(duì)待國(guó)外的一些多元化的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷和鑒別各種各樣的文化現(xiàn)象，培育學(xué)生既要有家國(guó)情懷，又有國(guó)際視野的文化意識(shí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體的意識(shí)，對(duì)異國(guó)不同的文化有求同存異、接納包容的辯證態(tài)度，能積極汲取優(yōu)秀文化，形成正確的價(jià)值觀，獲得健康的審美情趣和道德情感，提高用英語(yǔ)把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化推向世界的能力和水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是我國(guó)順應(yīng)世界教育改革發(fā)展潮流的產(chǎn)物，從國(guó)家戰(zhàn)略的高度，明確了21世紀(jì)教育改革的發(fā)展方向。本文主要探討了高中英語(yǔ)學(xué)科教與學(xué)中核心素養(yǎng)之文化意識(shí)的培育方法和策略，這四個(gè)方面的能力培育方法和策略不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的。希望廣大從事高中英語(yǔ)教育教學(xué)工作的同仁們關(guān)注高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之文化意識(shí)，為基于核心素養(yǎng)英語(yǔ)教與學(xué)的良性發(fā)展出謀劃策。

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