劃定責任區(qū)之后

作為一名新手班主任，我對班級的管理還在“蹣跚學步”中。

這次，問題又出現(xiàn)了。星期一早上，學生處主任在工作群中通報：初一（2）班公共區(qū)域衛(wèi)生呈“荒野狀態(tài)”。我當即利用自習課時間在班上進行布置，一番動員后，孩子們滿懷信心地對我說，一定能把清潔衛(wèi)生做好。然而，星期三，主任的提醒又來了：初一（2）班的公共區(qū)衛(wèi)生再次呈現(xiàn)“荒野狀態(tài)”。我不禁陷入了沉思……

我感到自己對孩子的指導肯定存在問題，但不知道問題出在哪里。我?guī)е鄲老蚶习嘀魅握埥?，他們給我講了“小崗村農(nóng)民包產(chǎn)到戶”的故事。這故事一下子點醒了我：我何不劃分一個班級的“責任田”呢？

星期四的班會課，我提了一個問題：“同學們，請你們低頭看看自己的桌椅附近，有什么發(fā)現(xiàn)？”教室里一下子熱鬧起來，有學生說：“這里有一片紙?！边€有的說：“那里有一個塑料袋?！庇胁簧賹W生還立即清理起來。

“同學們，請暫停議論，也請將動過的東西恢復原狀?！蔽覈烂C地要求。

學生慚愧的表情告訴我，他們對自己身旁的狀況感到自責。

我在黑板上寫了一個很大的“家”字，動情地說：“教室就是我們的家，家對于我們的重要性不言而喻。如果家里有垃圾未及時清理，這還像個家嗎？請大家回想，兩個月以來，我們‘家的衛(wèi)生狀況如何？我們受到了多少次批評？”看著同學們的凝重表情，我繼續(xù)說：“家需要每一個成員共同去打理，去維護。作為家庭中的一員，我們每個人都應該為之努力。我有一個辦法能改變我們‘家的現(xiàn)狀，大家想知道嗎？”

“想！”同學們半信半疑地回答。

我將制訂好的衛(wèi)生區(qū)域責任劃分表投影到多媒體屏幕上，讓同學們自主選擇自己的“責任田”。同學們都踴躍報名，積極申領自己的任務。幾分鐘后，便達到了“事事有人做，人人有事做”的目的。最后，我又領著同學們來到相應的區(qū)域，給他們講解要求及注意事項。

“責任田要負責！我們是獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣的。每一周，每一月，每一學期，都要評比?！蔽壹訌娏苏Z氣，“我們要對自己的‘家負責任。”

第二天早上六點半，我和往常一樣早早來到學校。坐在辦公室，我透過窗戶發(fā)現(xiàn)，孩子們在各自的“責任田”忙活著，那么認真、那么專注。

我忍住內(nèi)心的激動，遠遠地觀察著。六點五十分，負責樓道“責任田”的學生已完成任務，但他們手里拿著書站在“責任田”前開始早讀。

這回我真的坐不住了，將衛(wèi)生班長喊到辦公室，問是怎么回事。她的一席話感動了我：“昨天我們約定，現(xiàn)在有了‘責任田，自己的任務一目了然。有的‘責任田在人流量大的地方，衛(wèi)生保持難度大，做完后還需要監(jiān)督?！?/p>

聽到這里，我立刻下樓，大聲說：“同學們，現(xiàn)在可以回教室了?！贝蠹疫@才走進了教室。

“同學們，你們做得很好！”我拿起粉筆在黑板上寫了一個很大的“家”字。由于激動，粉筆竟斷了好幾次。同學們被我的話語和動作感動了，自發(fā)地響起了熱烈的掌聲。

“讓我們一起重溫我們的行動口號吧！”我領著大家高呼起我們班的口號：共建、共創(chuàng)、共分享，更好、更潔、更文明！

早讀鈴聲響起，同學們的讀書聲格外洪亮，格外動聽。

時間飛逝，3周過去了，領導、同事偶爾調(diào)侃道：“秦老師，你班的‘荒野狀態(tài)怎么再也看不到了呢？”

我笑著說：“我們已建成‘責任田了！”

（作者單位：重慶市中山外國語學校）

點評：

一個剛?cè)肼毜男率职嘀魅卧鯓幼龊冒嗉壒ぷ鳎壳貍ダ蠋煹倪@節(jié)微班會給了我們不少啟發(fā)。

首先，遇到問題要多請教。秦老師虛心向老班主任請教，他們授以故事“小崗村農(nóng)民包產(chǎn)到戶”。秦老師立刻悟出了劃分“責任田”的教育方法。

其次，解決問題需要多思考。秦老師解決問題用了三招。

一是曉之以理。針對班級存在的“荒野狀態(tài)”，秦老師在黑板上寫了一個很大的“家”字，動情地說：“教室就是我們的家，家對于我們的重要性不言而喻。如果家里有垃圾未及時清理，這還像個家嗎？請大家回想，兩個月以來，我們‘家的衛(wèi)生狀況如何？我們受到了多少次批評？”這種緊扣班情的教育會讓學生內(nèi)心受到觸動。

二是導之以行。秦老師注意發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與其中。他提出了“能改變我們‘家的現(xiàn)狀”的方法，但不是老師包辦到底，而是給出“衛(wèi)生區(qū)域責任劃分表”讓學生來補充、完善。這種“各領任務”的做法調(diào)動了全班同學的積極性，學生主動申領了自己的任務。更令我們高興的是，秦老師“又領著同學們來到相應的區(qū)域，給他們講解要求及注意事項”?！柏熑翁镆撠?！我們是獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣的。每一周、每一月，每一學期，都要評比?！薄拔覀円獙ψ约旱摹邑撠熑?。”這種認真的態(tài)度、細致的指導、務實的精神必然會影響到學生。

三是動之以情。在整個事情的處理過程中，我們看到一位對工作充滿熱情的年輕教師，“動情地說”“我加強了語氣”“忍住內(nèi)心的激動，遠遠地觀察著”特別是表揚學生做得好，在黑板上寫“家”字時，“由于激動，粉筆竟斷了好幾次”。秦老師對學生的熱情、對班級的深情，躍然紙上，讓我們好生感動。在師生交往中，教師的態(tài)度和情感是非常重要的，學生可以強烈感受到，可以清楚觸摸到。以心換心，以情動情，一定能收到很好的教育效果。

確實，功夫不負有心人。第二天，班級面貌就有所改變，幾周后，面貌繼續(xù)改變。這啟示我們在三招之外，更重要的是持之以恒。老班主任常有這樣的特點，那就是心有定力，做事持之以恒。既然如此，我們就要學得真經(jīng)，靜下心來堅持做。劃分“責任田”是管理方法的改變，是班級管理制度的建立。如何“種好田”，還需要不斷研究。

新手班主任怎樣盡快進入角色，盡快做好班主任工作，這篇文章給了我們很多啟發(fā)。青年教師肯學習，勇創(chuàng)新，一定能譜寫出新的教育篇章?。ǘ∪缭S）