“國考”背景下課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和信息化改革

譚潔瑩

摘 要：教師資格考試對課堂教學(xué)模式和備考方法提出了新的要求，考試科目多、 內(nèi)容廣。為適應(yīng)“國考”需要，必須對考前輔導(dǎo)的課程進(jìn)行相應(yīng)改革。文章從教學(xué)現(xiàn)狀、考試情況、教學(xué)手段的方面入手，探討如何對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量和考試通過率。

關(guān)鍵詞：教師資格考試;教學(xué);信息化改革

一、教師資格考試現(xiàn)狀

根據(jù)我國教育部《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》的要求，中小學(xué)教師資格考試是評價(jià)申請教師資格人員是否具備從事教師職業(yè)所必需的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考試，參加教師資格考試合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件。廣東省教育廳規(guī)定， 從2016年6月后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生必須參加教師資格證的全國統(tǒng)考。

教師資格考試將遵循四個(gè)導(dǎo)向——育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和專業(yè)化導(dǎo)向，著重評價(jià)申請人的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力。整體來看，兩門筆試考試涉及知識(shí)面之寬，內(nèi)容之多，幾乎涵蓋了大學(xué)階段多門專業(yè)課，如教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理。兩門筆試科目的考試題型主要有單項(xiàng)選擇題、簡答題、材料分析題及寫作題，題量較大。如何在備考過程中有效地調(diào)動(dòng)融合各模塊的知識(shí)，并進(jìn)行有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)，是廣大考生面臨的一大難題。

二、本?，F(xiàn)狀

（一）解讀人才培養(yǎng)方案

根據(jù)語文教育專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)懂得小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，具有較強(qiáng)語言文字表達(dá)能力和社會(huì)溝通協(xié)調(diào)能力，具有先進(jìn)的教育思想和教學(xué)技能，能熟練進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)和教學(xué)研究的語文教師、教育工作者和其他相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為此設(shè)置的各項(xiàng)公共課程、專業(yè)課程均從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面對學(xué)生的培養(yǎng)提出了一定的要求。

如前所述，小學(xué)教師資格考試的兩門筆試科目涵蓋的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)生心理輔導(dǎo)等模塊，目的在于使學(xué)生掌握教育學(xué)的基本理論、掌握普通心理學(xué)以及少兒生理、心理的基本理論和科學(xué)知識(shí);基礎(chǔ)寫作旨在使學(xué)生具備良好的文字表達(dá)能力;小學(xué)語文課程與教學(xué)法旨在使學(xué)生具備實(shí)施語文教學(xué)的能力、教學(xué)教育評價(jià)能力;現(xiàn)代教育技術(shù)、班級管理等模塊則是旨在使學(xué)生具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力和班級活動(dòng)管理能力，等等。

（二）課程開設(shè)情況

結(jié)合人才培養(yǎng)方案來看，小學(xué)教師資格考試兩門筆試科目是建立在學(xué)生對教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、班級管理等多門專業(yè)課程之上的，是這些科目的有機(jī)整合與提升。為了幫助學(xué)生更好地通過考試，為畢業(yè)、就業(yè)提供有力保障，本專業(yè)為在校二年級學(xué)生開設(shè)了兩門筆試科目對應(yīng)的專業(yè)課，即教育教學(xué)知識(shí)與能力，以及綜合素質(zhì)。

教育教學(xué)知識(shí)與能力、綜合素質(zhì)兩門課程是專業(yè)平臺(tái)課程的專業(yè)必修課。根據(jù)現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)，其課程理念是以師范生考證為導(dǎo)向，以考試大綱為組織教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教育教學(xué)知識(shí)與能力、綜合素質(zhì)兩門課程首次開課對象為2016級學(xué)生。截至目前已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)與探索。由于這兩門課程都沒有國家規(guī)劃教材或校本教材，因此授課教師主要根據(jù)考試大綱，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挑選了市面上的一些考證輔導(dǎo)書以及往年真題集、模擬題集，結(jié)合本校教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)課的教材，整合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)中，教師主要采用閱讀法、問答法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)手段，依照考試大綱及教材的內(nèi)容順序，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)講解，隨后布置學(xué)生完成習(xí)題冊上相應(yīng)章節(jié)的題目，進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出以下幾點(diǎn)問題：（1）教材講解與堂上練習(xí)花費(fèi)的課堂時(shí)間較多，一個(gè)學(xué)期的36個(gè)課時(shí)顯然不足夠，教師往往只能匆忙應(yīng)對;（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，也無法通過準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)對學(xué)生的解題能力進(jìn)行量化檢測，只能通過學(xué)生在堂上的口頭反饋收集需要講解的題目;（3）學(xué)生對習(xí)題冊的參考答案存在依賴心理，做題過程中難免會(huì)翻看答案，影響答題效果，課后也無法進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)和鞏固。

（四）往年考試情況

本校已有兩屆學(xué)生參加全國小學(xué)教師資格考試，截至撰稿日期，語文教育專業(yè)的考試情況收集如下表所示：

2016級學(xué)生的數(shù)據(jù)為兩次筆試成績，2017級學(xué)生的數(shù)據(jù)為一次筆試成績（第一次未通過的學(xué)生尚未參加第二次筆試）。整體，兩屆學(xué)生的筆試通過率都較為理想，其中70-79分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多，但仍有一部分學(xué)生處于60-69分?jǐn)?shù)段（教師資格考試的及格成績?yōu)?0分）。另一方面，對比兩屆學(xué)生的考試情況可以發(fā)現(xiàn)，2017級學(xué)生的高分?jǐn)?shù)段人數(shù)較多，第一次筆試就通過兩科的人數(shù)也更多。

三、信息化改革

（一）引入信息化手段的原因

前文對兩屆學(xué)生的考試情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)2017級學(xué)生的考試通過率更高，高分?jǐn)?shù)段人數(shù)更多。網(wǎng)絡(luò)上有很多題庫app，學(xué)生在課后可自行使用，但這些app都沒有教師專用的客戶端，教師無法及時(shí)直觀地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。通過對課堂教學(xué)的了解可以發(fā)現(xiàn)，2017級的授課老師更傾向于使用“微助教”“藍(lán)墨云班課”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)和堂上訓(xùn)練。

如前文所述，小學(xué)教師資格考試的兩門筆試科目涵蓋的知識(shí)面很廣，知識(shí)點(diǎn)繁多，除了學(xué)生在大學(xué)階段上過的專業(yè)課以外，還有歷史常識(shí)、文化常識(shí)、日常生活知識(shí)等從小學(xué)到高中的各科知識(shí)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行備課，必然需要經(jīng)歷大量的真題、模擬題演練，來加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)需要對掌握程度不夠深的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

（二）課堂使用方法和現(xiàn)狀

“微助教”“藍(lán)墨云班課”都是目前較為常用的課堂互動(dòng)應(yīng)用工具，提供課堂簽到、課堂測試、課堂討論等多種互動(dòng)功能。教師在相應(yīng)的網(wǎng)站上注冊賬號、建立課程后，即可在網(wǎng)站上上傳課件、建立題庫，這些都可以作為課程資源向?qū)W生開放、供學(xué)生下載。

教師資格考試的題型包括單項(xiàng)選擇題、簡答題、材料分析題、閱讀理解題和寫作題。在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師將提前準(zhǔn)備好的題庫向?qū)W生開放，布置學(xué)生限時(shí)完成，學(xué)生提交答案后，平臺(tái)會(huì)即時(shí)統(tǒng)計(jì)每題的正確率、每個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)，并以數(shù)據(jù)和表格的形式清晰地展現(xiàn)在教師網(wǎng)頁屏幕上。根據(jù)學(xué)生參與率和答題正確率的不同，教師可以有針對性地進(jìn)行評講，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

“微助教”“藍(lán)墨云班課”等教學(xué)平臺(tái)還有課堂討論功能，針對簡答題、材料分析題等主觀問答題的訓(xùn)練，可以要求學(xué)生在討論區(qū)輸入答案要點(diǎn)、關(guān)鍵字等，通過平臺(tái)即時(shí)統(tǒng)計(jì)出高頻關(guān)鍵字，以“詞云”的形式呈現(xiàn)，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評。同樣的方法可以應(yīng)用到寫作題的訓(xùn)練當(dāng)中?？颇恳痪C合素質(zhì)包含作文題，在教學(xué)過程中由分析材料中心意思、擬題、定提綱等環(huán)節(jié)組成，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生在閱讀材料后在平臺(tái)上提交擬題、提綱等內(nèi)容，即時(shí)點(diǎn)評。

在第二學(xué)年的教學(xué)過程中，教師已在“微助教”平臺(tái)上建立了兩門筆試科目的資源庫，向?qū)W生開放，題庫和討論區(qū)也保留了學(xué)生使用的全部數(shù)據(jù)。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、備考過程中可以在線翻看，也可以導(dǎo)出題庫打印成紙質(zhì)材料做筆記、劃重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。

（三）師生反饋及使用反思

從前文可知，在第二學(xué)年上課的是2017級學(xué)生，他們的考試高分?jǐn)?shù)段人數(shù)更多。這說明“微助教”“藍(lán)墨云”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)過程中的確發(fā)揮著積極的作用。課堂教學(xué)進(jìn)度緊湊，在手機(jī)上進(jìn)行各種訓(xùn)練也可以減少學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有明顯的提升。一年兩次的考試及模擬題都為教師提供了大量的習(xí)題量，教師利用教學(xué)平臺(tái)可以隨時(shí)補(bǔ)充題庫，統(tǒng)計(jì)出題規(guī)律和考點(diǎn)頻率，更好地掌握考試趨勢。

四、結(jié)語

教師資格考試對課堂教學(xué)模式和備考方法提出了新的要求，考試科目多、 內(nèi)容廣。為適應(yīng)“國考”需要，必須對考前輔導(dǎo)的課程進(jìn)行相應(yīng)改革。使用“微助教”“藍(lán)墨云班課”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，另一方面，教師通過平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生的答題情況，進(jìn)行即時(shí)評講，大大提高課堂教學(xué)效率，從而改善學(xué)生的考試通過率。信息化教學(xué)手段有針對性地應(yīng)用到在其他課程的教學(xué)中，是往后教學(xué)改革的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

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