小學(xué)語文有效課堂嘗試

何金發(fā)

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對于小學(xué)語文教學(xué)愈加重視，語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)課程的重要組成部分，課程改革正在不斷的發(fā)展與推進(jìn)，我國各小學(xué)也都開展了課程改革，小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新時(shí)期更注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，要想使小學(xué)語文教學(xué)的效率有所提高，就要合理的應(yīng)用教學(xué)手段，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效課堂;嘗試

現(xiàn)階段，我國的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)嘗試了很多的教學(xué)模式，并且取得了一定的成果，但是經(jīng)過我們的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行有效課堂嘗試的過程中，部分教師還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)語文有效課堂的實(shí)施效果得不到體現(xiàn)，這樣的情況下，小學(xué)語文教師也面臨著全新的挑戰(zhàn)，要想使小學(xué)語文的教學(xué)效率有所提高，教師就要對語文教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

課程改革的前提就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握語文知識(shí)，但是受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段還有很多教師沿襲傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，往往是以教師做為課堂的主體，對學(xué)生實(shí)行填鴨式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對語文產(chǎn)生抵觸心理。要想使小學(xué)的語文教學(xué)效率有所提升，首先就要使教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的傳授，到積極主動(dòng)的參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式雖然也能使教學(xué)目標(biāo)得以完成，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師，而有效課堂的教學(xué)模式下，教師應(yīng)對學(xué)生起到積極引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行思考，從而解決問題，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還有利于對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)在人們的生活中隨處可見，并且被應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，但是很多教師會(huì)覺得制作教學(xué)課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是卻沒有考慮到小學(xué)時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特征問題，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，很容易被其他新鮮事物吸引了注意力，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)又無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的情況下，不僅學(xué)生的語文思維得不到發(fā)展，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維也發(fā)揮不出真正的作用，例如：某小學(xué)語文課程學(xué)到了古詩的章節(jié)，而任課教師如果只教會(huì)學(xué)生生字、詞，而不引導(dǎo)學(xué)生對古詩內(nèi)容進(jìn)行深度思考，就有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生誤區(qū)，或者對古詩的意義理解不到位，由此可見，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，有效課堂的開展對于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升具有重要意義。

（三）語文教學(xué)無法與實(shí)際生活相聯(lián)系

語文知識(shí)在我們的生活中也是隨處可見的，并且與人們的日常生活息息相關(guān)，但是經(jīng)過我們的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，很多教師都沒有把生活實(shí)際問題與語文教學(xué)相結(jié)合，在教師對教材中的知識(shí)進(jìn)行解讀的過程中，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，把語文知識(shí)帶入到生活當(dāng)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生利用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，受到應(yīng)試教育的影響，教師更注重對學(xué)生進(jìn)行理論性知識(shí)的傳授，而忽略了語文的生活性實(shí)踐，單純的在課堂上讓學(xué)生去背誦與練習(xí)，不僅無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。如果能夠把語文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍下完成學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文有效課堂的具體概念

有效課堂的開展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重要領(lǐng)導(dǎo)者，要想使學(xué)生的語文成績有所提升，教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而保障小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，在有效課堂的開展過程中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)手段，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，換一種說法，有效課堂的核心也就是以人為本的原則，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，還應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行積極的改進(jìn)與優(yōu)化，并且建立與健全課堂評價(jià)機(jī)制，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還有利于有效課堂的順利開展，小學(xué)時(shí)期使學(xué)生的個(gè)人行為與思想的重要培養(yǎng)時(shí)期，好的語文教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的樹立，要想提升學(xué)生的語文思維能力，首先就要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的講授法不同，有效課堂更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步，良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提，教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的了解，并且結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理的為學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

三、小學(xué)語文有效課堂的重要性分析

隨著課程改革的發(fā)展與推進(jìn)，我國大多數(shù)的小學(xué)都能接納課改的意見，從而在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改機(jī)能與優(yōu)化，并且有效課堂模式也逐漸的在小學(xué)語文課堂中得到了普及，有效課堂能夠與課程改革相配合，使小學(xué)語文教學(xué)更具有實(shí)效性，在對有效課堂進(jìn)行引入的過程中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的改進(jìn)與優(yōu)化，并完成教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，這樣有利于更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)[1]。

四、小學(xué)語文有效課堂的具體實(shí)施策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，上文中我們說到，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在語文課堂進(jìn)行的過程中，學(xué)生很容易被其他新鮮的事物吸引了注意力，而教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理的為其創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而加深對語文知識(shí)的理解，并且積極主動(dòng)的參與到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在相關(guān)任課教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠享受語文的學(xué)習(xí)過程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，例如：在某小學(xué)進(jìn)行到《鳥的天堂》這一文章的教學(xué)課程時(shí)，教師在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生收集了大量的相關(guān)資料，并且以圖片或者視頻的方式向?qū)W生們展示，學(xué)生看到如果，美麗的景觀，就會(huì)被吸引，從而集中注意力到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這樣的情況下，教師可以對學(xué)生提出問題，并且要求學(xué)生們對文章進(jìn)行閱讀，這樣就可以把學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，這樣的教學(xué)形式，相對與傳統(tǒng)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

（二）對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

課程改革正在不斷的推進(jìn)與發(fā)展，相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)也有了一定的改變，現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，小學(xué)語文教學(xué)是其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及語文思維，在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一會(huì)生活教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以及創(chuàng)新思維，在進(jìn)行具體語文教學(xué)之前，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行充分的了解，從而具有針對性的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，以上這些都是在小學(xué)語文教學(xué)中的正確導(dǎo)向，但是要想真正的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生就要進(jìn)行主體地位的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生變成課堂的主人，從而積極主動(dòng)的參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在教師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，并且應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，在語文課堂中增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也會(huì)對小學(xué)語文教學(xué)效率的提到起到積極作用，以有效課堂的形式來推進(jìn)小學(xué)語文課堂活動(dòng)的進(jìn)行，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與語文思維，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂的順利進(jìn)行

隨著新時(shí)期科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)與人們的生活密不可分，并且被應(yīng)用在了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)可以為教師提供更多的教學(xué)資源，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂的重要教學(xué)手段，教師可以利用多媒體技術(shù)制作語文教學(xué)課件，把一些復(fù)雜的語文知識(shí)簡單、具體化，從而加深學(xué)生對語文知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

（四）在進(jìn)行小學(xué)語文有效課堂的過程中，問題設(shè)計(jì)的重要性

課堂提問是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具體指的就是教師在進(jìn)行一段知識(shí)的傳授后，根據(jù)課程內(nèi)容，以及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)等，對學(xué)生所提出的相關(guān)問題，這一環(huán)節(jié)的意義就是培養(yǎng)學(xué)生自主專研與思考的能力，從而完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，課堂提問也是具有技巧的，對課堂中提問的問題進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，還有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況的掌握，在小學(xué)語文有效課堂的進(jìn)行過程中，教師應(yīng)對課堂提問進(jìn)行精密的設(shè)置，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，并且能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生利用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（1）教師對問題的難度進(jìn)行合理設(shè)置

在教師進(jìn)行課堂提問的過程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，合理的設(shè)置問題的難度，提出的問題即要與課程學(xué)習(xí)相符合，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，所以在進(jìn)行語文課堂提問的時(shí)候，很多教師都無法把握問題的難易程度，如果把問題設(shè)置的過于簡單，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，但是如果對問題設(shè)置的過于復(fù)雜，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到打擊，在進(jìn)行小學(xué)語文有效課堂的過程中，教師應(yīng)對課堂問題進(jìn)行合理的設(shè)置，并且根據(jù)每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于語文知識(shí)掌握較好的同學(xué)，教師可以科學(xué)的設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，而對于一些對語文知識(shí)認(rèn)知較差的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的基礎(chǔ)問題，并且由簡易難的對學(xué)生的語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣即可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又有利于小學(xué)語文教學(xué)水平的整體提高，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)與提問的過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先，應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，不應(yīng)選擇一些偏題或者怪題。其次，在對語文課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。最后，在教師對學(xué)生提問的時(shí)候，應(yīng)注意觀察學(xué)生的神色變化，如果問題內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，教師可以給予學(xué)生一些提示，并且在學(xué)生準(zhǔn)確的回答問題之后，教師應(yīng)對學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，經(jīng)過上面的分析與討論，我們可以了解到，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂的順利進(jìn)行，就要注重課堂問題的設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出具有引導(dǎo)性的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）提出具有導(dǎo)向性的問題

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要在課程學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)行課堂提問的環(huán)節(jié)，也要注重問題的導(dǎo)向性，現(xiàn)階段很多教師都沒有對問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在教師對學(xué)生進(jìn)行提問之后，學(xué)生沒有在第一時(shí)間做出反應(yīng)，或者回答信息不準(zhǔn)確也是正常的現(xiàn)象，要想提升課堂提問的質(zhì)量，教師在讀問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，就應(yīng)考慮到問題的導(dǎo)向性問題，可以在提出問題時(shí)，通過合理的語言，對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這樣的課堂問答形式不僅可以加深學(xué)生對語文的理解，還有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，隨著課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂，教師就要采取多種教學(xué)手段，在不斷的時(shí)間與探索中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，從而保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂活動(dòng)的展開。

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