班主任工作中對(duì)初中生叛逆期的教育引導(dǎo)與研究

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和生活水平的日益提高，孩子的青春期有明顯提前的趨勢(shì)，身體的發(fā)育與心理的變化隨之而來。初中生的叛逆期讓家長(zhǎng)和老師措手不及，不僅對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來影響，還給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了一定的困惑，如果不能及時(shí)地引導(dǎo)教育，會(huì)讓青少年誤入歧途，甚至走上違法犯罪的道路，所以老師和家長(zhǎng)應(yīng)該高度重視。

關(guān)鍵詞：叛逆心理;原因;引導(dǎo)與研究

初中生叛逆期是人生中最重要、最寶貴的時(shí)期，青少年及家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該了解青春叛逆期的變化，做好心理上的充分準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生順利度過這一美好時(shí)光，讓孩子健康成長(zhǎng)。

一、 初中生叛逆期出現(xiàn)的原因

（一）青春發(fā)育期的弊端

青春發(fā)育期的孩子已有了自己的思想和判斷，不喜歡家長(zhǎng)對(duì)他們以命令的口吻說話，更不喜歡父母整天絮絮叨叨，心理學(xué)上稱為心理“斷乳期”，他們獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，自我意識(shí)凸顯，有了自己的思維方式和處事方式，想極力擺脫家長(zhǎng)對(duì)他們的管束，青春期的孩子平時(shí)情緒波動(dòng)起伏很大，感情容易沖動(dòng)，行為顯得盲目，就對(duì)任何事物傾向持批判甚至對(duì)立的態(tài)度，同時(shí)他們又擔(dān)心別人無視他們的成熟與獨(dú)立，便通過過激的行為和言語來確立這種地位，這樣容易產(chǎn)生叛逆心理。

（二）學(xué)校教育的欠缺

面對(duì)中考的升學(xué)壓力，應(yīng)試教育占據(jù)了學(xué)校教育的主體，教師采取講授為主的教學(xué)方式。學(xué)生每天面對(duì)的是大量的背誦、記憶、鞏固、練習(xí)，還得做成堆的作業(yè)，課外興趣時(shí)間被大量剝奪，成績(jī)不理想時(shí)還會(huì)遭到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)教育。對(duì)于后進(jìn)生和學(xué)困生，課外活動(dòng)時(shí)間也被老師進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)，面對(duì)家庭學(xué)校社會(huì)的壓力，他們的厭煩情緒越來越嚴(yán)重，有些孩子不堪重負(fù)，逐漸產(chǎn)生叛逆思想，與老師和家長(zhǎng)對(duì)著干，不愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)，曠課等問題。老師過度關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少及時(shí)的教育會(huì)與青年勾結(jié)，迷戀網(wǎng)絡(luò)，游戲，沉迷于手機(jī)，甚至走上歧路。

（三）人格教育的不足

從小到大，父母已習(xí)慣孩子的唯命是從，卻不知隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，開始有了自己獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)。如果家長(zhǎng)和老師性格急躁，一貫以命令的口吻教育孩子，不尊重孩子，不理解孩子，隔閡在相互之間的交流中就會(huì)出現(xiàn)，從而引發(fā)孩子的叛逆心理。因此，對(duì)孩子要有有策略的巧妙的正確的溝通方法。特別是在學(xué)校教育中，老師不能把初中生當(dāng)做小孩，說話做事應(yīng)該充分考慮孩子的處境，替孩子多考慮，他們最怕丟面子，怕被嘲笑，怕受批評(píng)，如果老師過度關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，老師不關(guān)心學(xué)生的心理變化狀況和動(dòng)態(tài)，而過度關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，一定導(dǎo)致學(xué)生叛逆。當(dāng)學(xué)生的想法行為得不到老師和家長(zhǎng)的肯定和人格的尊重時(shí)，會(huì)有很強(qiáng)烈的對(duì)抗意識(shí)，叛逆思想也會(huì)漸漸形成。

二、 叛逆引發(fā)的危害

作為家長(zhǎng)和老師一定要對(duì)“叛逆”的心理和行為加以正確引導(dǎo)，否則會(huì)導(dǎo)致青少年在思想上性格上出現(xiàn)病態(tài)：如偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)，理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活消極等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向墮落的深淵。當(dāng)父母對(duì)青少年加以教育和引導(dǎo)時(shí)，他們有明顯的逆反、對(duì)抗心理。老師、父母越生氣，他們?cè)椒锤?，以至于和家長(zhǎng)搞對(duì)立，不與家長(zhǎng)交流，溝通，父母的說服教育和霹靂手段都無濟(jì)于事，嚴(yán)重的動(dòng)輒會(huì)離家出走，跳樓自殺。還有極端行為的出現(xiàn)，父母一味地妥協(xié)退讓，嬌生慣養(yǎng)，助長(zhǎng)了叛逆心理，如徐力殺母案，釀成了慘劇無法彌補(bǔ)。在學(xué)校，學(xué)生不服老師管教，在課堂上與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至出現(xiàn)毆打老師的行為，導(dǎo)致師者顏面掃地，師者無尊，近年來此類事件屢見不鮮，給老師留下不可磨滅的陰影。如果在這一特定時(shí)期疏導(dǎo)失當(dāng)，將會(huì)發(fā)生多么慘痛的后果。

由此來看，初中階段是學(xué)生心理變化的危險(xiǎn)期，叛逆心理的出現(xiàn)對(duì)于孩子各方面的影響是十分嚴(yán)重的，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校一定要重視起來，積極幫助孩子度過人生這個(gè)階段。

三、 初中生叛逆期的教育和引導(dǎo)

特別是農(nóng)村初中學(xué)生的那種沖動(dòng)型的逆反，作為班主任，在平時(shí)的班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的德育教育、心理教育尤為重要，我們需要從以下幾個(gè)方面來努力：

（一）營(yíng)造良好的師生關(guān)系，為學(xué)生心理疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)

初中階段是學(xué)生心理發(fā)生叛逆的關(guān)鍵時(shí)期，具有叛逆心理的學(xué)生往往在逆反的外表下，內(nèi)心敏感脆弱，渴望得到關(guān)愛。在我們傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，教師忙于教學(xué)教研，面對(duì)鋪天而來的作業(yè)，學(xué)生異常繁忙。學(xué)生和教師之間深入交流較少，思想上存在一定的隔閡。在這種情況下，具有叛逆心理的學(xué)生難以向老師敞開心扉，教師疏導(dǎo)的工作也難以開展。因此，作為班主任教師，平時(shí)與學(xué)生的相處時(shí)間較多，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的距離，尤其是班級(jí)的學(xué)困生、后進(jìn)生。他們往往被學(xué)生瞧不起，被老師冷落，他們的自尊心和上進(jìn)心受到嚴(yán)重傷害。為了疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的心理，疏導(dǎo)學(xué)生的困惑，解決學(xué)生的需求。在課堂上是教師，在課外是朋友，這種亦師亦友的關(guān)系讓學(xué)生感受到自己是受尊重的，被重視的，被理解的。久而久之，學(xué)生的叛逆心理也會(huì)逐漸消失。所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，用自己的點(diǎn)滴關(guān)愛去溫暖每一個(gè)學(xué)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在我們班上有個(gè)男生自以為擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，而且目中無人，性格孤僻，不合群，對(duì)待同學(xué)冷漠，對(duì)父母動(dòng)輒呵斥，對(duì)老師也缺乏禮貌，班級(jí)同學(xué)都不喜歡他。有一次，我特意家訪，發(fā)現(xiàn)他家境貧寒，父母重病纏身，原來是貧窮導(dǎo)致他喪失了自尊心，老覺得自己低人一等，生怕被別人瞧不起，他缺少關(guān)愛，更不會(huì)去關(guān)愛他人。在某天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他感冒了，鼻涕眼淚直往下流，卻苦于沒帶紙巾而不知所措，這時(shí)，我邊講課邊順手在他的桌子上放了一包紙巾，又繼續(xù)講課，若無其事地離開，他抬頭特意用感謝的眼神看了看我，嘴角微微上揚(yáng)，他感到了老師對(duì)他的關(guān)愛。從此，沉默寡言的小男孩開始與他人交流了，慢慢懂得了樂于助人了，課內(nèi)課外的他多了一份陽光，多了一份自信。我明白了，老師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生的成長(zhǎng)，師生之間的感情越深，學(xué)生的逆反心理越小，學(xué)生越喜歡老師。

（二）利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生心理疏導(dǎo)搭建平臺(tái)

“自信心是孩子潛力的放大鏡”，正如范德比爾特所說的那樣：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！比绻改负屠蠋煂?duì)孩子的期望高，只批評(píng)不夸獎(jiǎng)，孩子很難得到自信，為了讓有叛逆傾向的學(xué)生找回“自信”，贏回“自尊”，在這時(shí)“不用成績(jī)論英雄”。學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、足球比賽，拔河比賽，接力賽等實(shí)踐活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)出他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，獲得老師和學(xué)生的認(rèn)可。

班級(jí)主題班會(huì)也是一個(gè)開展心理疏導(dǎo)的平臺(tái)，通過形式多樣的主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，說大家都想談?wù)摰脑掝}，唱大家都喜歡的歌曲，讀大家都喜歡的詩(shī)歌，爭(zhēng)大家都想發(fā)表的觀點(diǎn)，班主任給予及時(shí)的正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在班級(jí)里放飛自我，展示自我，感悟成長(zhǎng)的哲理，青春的激情。學(xué)生的叛逆心理在美好的初中生活中已悄無聲息。

（三）拓展課外的閱讀空間，為學(xué)生心理疏導(dǎo)鋪路搭橋

閱讀生活的延伸，通過閱讀可以了解更廣闊的世界，傾聽不同的聲音，應(yīng)該讓課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，成為學(xué)生終生追求的事業(yè)，良好的閱讀能力可以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作水平，而且還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。正值初中生都沒有完全的形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，通過閱讀可以很好地幫助他們，無聲的教育勝過反復(fù)的說教，讓他們?cè)谖膶W(xué)作品中體味人間冷暖，感受成長(zhǎng)的滋味。教師給學(xué)生介紹一些具有教育意義的文學(xué)作品，如《家長(zhǎng)突圍》《少年維特之煩惱》《愛的教育》、龍應(yīng)臺(tái)《目送》《孩子你慢慢來》《親愛的安德烈》，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受父母對(duì)于子女無微不至的關(guān)愛和呵護(hù)，體諒父母含辛茹苦的生活，在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”中感知世界的美好，父母的不易，教師的辛苦，讓叛逆思想的孩子逐漸形成正確的價(jià)值觀和世界觀。

（四）通過多樣的寫作方式，為學(xué)生心理疏導(dǎo)提供空間

寫作是內(nèi)心情感宣泄的一種方式，是展現(xiàn)內(nèi)心狀態(tài)的一種平臺(tái)。于漪老師說“文章是人心靈的軌跡”，班主任可以讓學(xué)生通過記讀書筆記、寫周記、隨筆等方式，對(duì)不同年齡段學(xué)生的心理狀態(tài)，行為習(xí)慣和情感變化都有深入細(xì)致的了解和把握。班主任要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)寫出自己的真實(shí)想法和真情實(shí)感，并對(duì)學(xué)生的思想給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)叛逆的思想通過老師的評(píng)語委婉地表達(dá)，久而久之，在潛移默化中感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。班主任通過寫作這個(gè)窗口來為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)真實(shí)想法和宣泄內(nèi)心情感的渠道，從而達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生叛逆的效果。我班有個(gè)男生文采很好，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗誦能力很強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)他有早戀傾向，在作文中流露出對(duì)同班女生的愛慕，甚至周末有一次喝醉了酒去女同學(xué)家里找她，讓雙方家長(zhǎng)很是震驚，就連那個(gè)女孩也對(duì)他討厭至極，全班女生都對(duì)他懷有憎惡之心，面對(duì)這種情況，我想當(dāng)面呵斥會(huì)傷害孩子的自尊，讓他顏面掃地，無言面對(duì)同學(xué)及老師。正好有一次在周記里表達(dá)了自己的苦惱，我順勢(shì)寫下來這樣的評(píng)語：“現(xiàn)在的你翅膀還未生硬，羽翼還未豐滿，努力等待美好的邂逅總在成功后，真愛總在正當(dāng)時(shí)”，當(dāng)下次周記交來時(shí)，他也給我留言了，“老師，我明白了，我飛翔的翅膀還未生硬，等我翅膀生硬的那一天，我才會(huì)去尋找自己的真愛?！笨吹竭@里我很欣慰，是啊，正如卡爾·雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂?！笨梢?，在無聲的語言中，在潛移默化教育中，學(xué)生的叛逆思想會(huì)得到很好的疏導(dǎo)。

總之，面對(duì)叛逆的初中學(xué)生，作為班主任責(zé)無旁貸，只要我們正確地引導(dǎo)，多一些關(guān)愛，多一些付出，挖掘“閃光點(diǎn)”，只要我們認(rèn)真探索，找出其思想根源，然后用真誠(chéng)的愛心、耐心和責(zé)任心去感化學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，相信學(xué)生逐漸會(huì)消除叛逆情緒，積極向上的良好的班風(fēng)也會(huì)形成，樂觀陽光的孩子也會(huì)越來越多，班集體的凝聚力也會(huì)越來越強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：潘麗麗，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣南安中學(xué)。