解析如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效性

摘?要：在初中階段的地理教學(xué)當(dāng)中教師所選用的教學(xué)方法有著非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生是否能夠認(rèn)知世界、掌握更多的生活技能也有著極大的幫助作用，而提出提高初中地理地圖教學(xué)的有效性的這一教學(xué)目標(biāo)則是為了促使學(xué)生把握地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，正確地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的核心。因此，本文也便針對(duì)如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效性而展開(kāi)分析，并且試析幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法，以期能夠進(jìn)一步增強(qiáng)初中地理地圖教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);有效性;提高策略

一、?引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，在該階段當(dāng)中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有著銜接的重要作用，對(duì)于學(xué)生今后展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)行發(fā)展也有著極大的決定意義，因此，作為初中階段的重要學(xué)科——地理學(xué)科教學(xué)的有效性也備受社會(huì)所關(guān)注。該如何有效地展開(kāi)初中地理地圖教學(xué)并且進(jìn)一步提高初中地理地圖教學(xué)的有效性，則還需要教師進(jìn)行綜合的考量，以便于能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

二、?初中地理教學(xué)方法的概述及其意義

在初中階段的地理教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)便是要將教與學(xué)合理地結(jié)合到一起，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生在地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中掌握到更多的地理知識(shí)，也便能將地理知識(shí)合理地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更好地應(yīng)用于解決生活問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中。也可以這樣理解，初中地理教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)思想和合理的教學(xué)方法吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而能夠促使學(xué)生積極地參與到地理教學(xué)當(dāng)中，而在教師將地理教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生之后，學(xué)生也便能夠進(jìn)行自主的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且將知識(shí)與生活實(shí)際合理地聯(lián)系到一起，將教師所講的地理知識(shí)全面地納入自己的知識(shí)架構(gòu)當(dāng)中。而在此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師所有用的教學(xué)方法則充分凸現(xiàn)出其實(shí)際意義，對(duì)于提升初中地理地圖教學(xué)質(zhì)量則顯得尤為關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的初中地理教學(xué)當(dāng)中教師便要合理地看待自己所選用的教學(xué)方法與教學(xué)思路，結(jié)合于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況分析其是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而通過(guò)設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案來(lái)展開(kāi)初中地理地圖教學(xué)活動(dòng)，以便于能帶來(lái)更為理想的教學(xué)效果，而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中便是初中地理教學(xué)方法的實(shí)際概念以及意義所在。

三、?提高初中地理地圖教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)方法豐富化，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在以往的初中地理教學(xué)當(dāng)中教師通常選用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)單一的運(yùn)用口述的方式來(lái)給學(xué)生講解知識(shí)，而學(xué)生則要在課堂當(dāng)中整理出學(xué)習(xí)筆記，并且逐步轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方案包含著一定的枯燥性，很難使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即使是在地圖教學(xué)當(dāng)中，教師也只是單一的運(yùn)用紙質(zhì)地圖、地球儀等方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的知識(shí)水平，但是不是十分利于當(dāng)前時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著信息技術(shù)不斷地在進(jìn)步，初中階段的學(xué)生也接觸到了更多的新鮮事物，對(duì)于學(xué)習(xí)模式的新鮮性也產(chǎn)生了相應(yīng)的要求，因此，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難完全適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也便難以產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法積極地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

因此，為了進(jìn)一步提高初中地理地圖教學(xué)的有效性，教師便要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以便于促使豐富的教學(xué)方法類型能夠帶給學(xué)生更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。首先，教師可以合理地運(yùn)用起多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用電子地圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，將電子地圖旋轉(zhuǎn)、縮放以及變動(dòng)等多種多樣的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而能夠促使學(xué)生對(duì)于地圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將電子地圖和紙質(zhì)地圖進(jìn)行合理的結(jié)合，從而帶給學(xué)生更為深刻的印象，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶力來(lái)進(jìn)一步提高初中地理地圖教學(xué)的有效性。

（二）合理組織繪制地圖活動(dòng)，增強(qiáng)地理課堂實(shí)效性

在以往的傳統(tǒng)初中地理地圖教學(xué)模式當(dāng)中，教師所選用的教學(xué)模式通常都是運(yùn)用教師繪制地圖、講解地圖的方式來(lái)進(jìn)行的。而在這樣的教學(xué)模式的當(dāng)中，盡管教師能夠帶給學(xué)生具象的學(xué)習(xí)感受，對(duì)于其中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)也能產(chǎn)生更為深入地了解，教師也能合理地掌握好地理教學(xué)的節(jié)奏，但是初中地理地圖教學(xué)的效果還不是非常的理想。與此同時(shí)，在素質(zhì)教育的背景下為初中地理教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在教學(xué)課堂當(dāng)中要以學(xué)生為教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，通過(guò)充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以便能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的歸屬感，更加積極地參與到地理教學(xué)當(dāng)中。但是現(xiàn)階段的初中地理地圖教學(xué)顯然是未能達(dá)到此教學(xué)方針，因此，便需要對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的改革。

在實(shí)際的初中地理地圖教學(xué)當(dāng)中，教師要全面地將課堂的主體性歸還給學(xué)生，并且通過(guò)改革地理教學(xué)的模式來(lái)促使學(xué)生自主地參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。首先，初中地理教學(xué)可以根據(jù)教材當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的地圖框架，并且引導(dǎo)學(xué)生自主的填充圖框當(dāng)中的內(nèi)容，并且做好相應(yīng)的標(biāo)識(shí)。其次，教師在教學(xué)當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)地圖，通過(guò)以自己感興趣的方式設(shè)計(jì)出相應(yīng)的地圖，促使學(xué)生能夠更為深入地了解到地圖方面的知識(shí)，以便于能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)水平。例如在“黃河”一課中，讓學(xué)生以地圖呈現(xiàn)的方式，把黃河“畫”出來(lái)。首先，明確黃河的形狀，將黃河的“幾”字圖形畫下來(lái)，然后從源頭到入海，從支流到省區(qū)，從地形到氣候，再?gòu)淖匀画h(huán)境到黃河問(wèn)題及治理。學(xué)生自學(xué)、討論，然后按照自己的理解，用不同顏色表示不同內(nèi)容，把黃河“畫”出來(lái)，要求地圖能夠呈現(xiàn)出黃河的“全貌”，讓人一眼讀懂黃河，而且要清晰美觀。在講課前，事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，問(wèn)題引導(dǎo)逐步展開(kāi)，要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，逐步完善地圖，也逐步完善系統(tǒng)知識(shí)，最后呈現(xiàn)出一個(gè)有省區(qū)、有分界點(diǎn)、有支流的信息全面的黃河地圖。經(jīng)過(guò)一系列的思考、討論、分析，學(xué)生都完成了自己的地圖，并且按小組展示了自己的成果。各小組又相互評(píng)價(jià)，完善自己的成果。最后，展出了自己的作品，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課我們要掌握的東西。通過(guò)這樣一個(gè)畫圖的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)黃河有了更加深刻的理解。在今后區(qū)域地理的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)積極地畫這樣一幅圖，并且設(shè)計(jì)將要點(diǎn)填充在合適的位置。精心設(shè)計(jì)的地圖，空間感十足，圖文并茂，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)地理事物的分布有了更加深刻的記憶，對(duì)系統(tǒng)知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，能夠很好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有美的感受，同時(shí)也增加對(duì)地理學(xué)科的興趣。最后，在繪制地圖的過(guò)程當(dāng)中教師要仔細(xì)地觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，也可以合理的融入學(xué)生的課余時(shí)間，通過(guò)打印出多份地圖框架來(lái)展開(kāi)繪制活動(dòng)，從而為每一名學(xué)生都能提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。合理用圖，充分了解圖中的信息并將知識(shí)進(jìn)行綜合加工，有利于地理思維的培養(yǎng)。如“新疆”一課中，先由“疆”字展開(kāi)，提示“疆”字蘊(yùn)含了新疆的地形及位置特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)找圖來(lái)驗(yàn)證這一說(shuō)法。學(xué)生很快找到新疆地形圖和中國(guó)地圖，在地形圖上學(xué)生指出新疆以山脈、盆地為主，而且形成“三山夾兩盆”的地形分布特點(diǎn)，和“疆”的右半部結(jié)構(gòu)正好吻合，根據(jù)中國(guó)地圖指出新疆位于祖國(guó)西北邊疆，有深居內(nèi)陸的位置特點(diǎn)，由此解釋“疆”字左半部有“拔弓保衛(wèi)邊疆領(lǐng)土”之意。干旱的自然環(huán)境特點(diǎn)是本課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)圖討論分析“干”的原因、“干”的表現(xiàn)及“干”的影響。學(xué)生利用新疆景觀圖、地形圖、綠洲分布圖、交通圖，將多圖放在一起分析新疆位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、交通的關(guān)系，通過(guò)積極地討論認(rèn)識(shí)新疆沙漠廣布、河流稀少、高山草場(chǎng)和綠洲分布這四個(gè)特點(diǎn)，而受其影響發(fā)展高山畜牧業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、交通呈環(huán)狀連接各個(gè)綠洲等，更由此得出位置、地形影響氣候，而氣候又影響到當(dāng)?shù)氐木坝^、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面。這節(jié)課讓學(xué)生充分利用地圖，通過(guò)讀圖、析圖的過(guò)程使學(xué)生對(duì)新疆有了全面的認(rèn)識(shí)，形成了清晰的地理思維，獲得了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)建多樣化的教學(xué)形式，提升地理教學(xué)有效性

在以往的地理地圖教學(xué)當(dāng)中，教師更加在意教學(xué)行為的穩(wěn)定性，因此，在實(shí)際的初中地理地圖教學(xué)當(dāng)中教師也多是以一些穩(wěn)定性極強(qiáng)的教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但是從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，這樣單一性的教學(xué)形式未能完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式當(dāng)中的參與積極性也不高，可以說(shuō)，十分影響初中地理教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師便要正確地認(rèn)識(shí)到單一性教學(xué)形式的消極影響效果，通過(guò)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建出多樣化的教學(xué)形式，以便于能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性完全的激發(fā)出來(lái)。

首先，地理教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些國(guó)內(nèi)外有效的教學(xué)形式，并且合理的利用好課余時(shí)間來(lái)閱讀一些相關(guān)的資料，并且對(duì)國(guó)內(nèi)外教師的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行深入的剖析，以便于能夠進(jìn)一步保證地理教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該經(jīng)常性地與其他地理教師進(jìn)行溝通，通過(guò)互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升。其次，教師也要及時(shí)地進(jìn)行反思，通過(guò)觀察學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的實(shí)際參與情況來(lái)隨時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，以便能夠形成相應(yīng)的反饋機(jī)制，促使教師的教學(xué)方法也能進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。例如，在使用電子地圖教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要及時(shí)地獲取到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)改進(jìn)電子地圖的使用方法。

四、?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)期前階段的初中地理教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步保證地理教學(xué)的有效性能夠得以提高，還需教師合理地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，并且通過(guò)有效的教學(xué)方案來(lái)展開(kāi)地圖教學(xué)活動(dòng)，以便于促使學(xué)生積極地參與到地圖學(xué)習(xí)當(dāng)中，順利地掌握到更多有效的地理知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

強(qiáng)玉慧，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)。