淺談初中數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘要：初中生因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)知識(shí)的缺乏不能形成一個(gè)整體的知識(shí)體系。不完整的核心素養(yǎng)理念，也讓初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。從最基本的能力養(yǎng)成出發(fā)，讓他們從頭開始厘清知識(shí)的脈絡(luò)，不斷地提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);有效方法

一、 在初中數(shù)學(xué)中融合核心素養(yǎng)的重要性

對(duì)于數(shù)學(xué)整體教學(xué)框架而言，由于初中要在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，為高中數(shù)學(xué)教育不斷的鋪設(shè)路程。所以積極的融合核心素養(yǎng)的教育可以起到承上啟下的作用。讓更多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)不斷的形成學(xué)生自身的思維能力，讓他們不僅僅具備重要的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，同時(shí)在應(yīng)用方面，也充分體現(xiàn)出每一個(gè)同學(xué)自身的邏輯性，不斷的使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠具體運(yùn)用在自己的生活中，以此達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，不斷的鞏固基礎(chǔ)，不斷的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。

二、 在初中數(shù)學(xué)中融合核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我們必須使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們以興趣為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)提供和導(dǎo)向力，不斷積極地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，去更好地配合數(shù)學(xué)教師進(jìn)行的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的收獲，往往比初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識(shí)灌輸質(zhì)量更高。所以，彌補(bǔ)學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的不足，讓他們更加發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高也是非常重要的。初中數(shù)學(xué)教師必須充分以學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的提高為出發(fā)點(diǎn)，不斷的提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)探究意識(shí)的積極養(yǎng)成，更好的帶動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)參與，初中數(shù)學(xué)教師要積極提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。用教師自己的人格魅力去進(jìn)行數(shù)學(xué)引導(dǎo)，更好地讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這往往比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的質(zhì)量來(lái)得更高一些。所以，教師要積極讓自己形成廣泛而深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，不斷的扎實(shí)自己的教學(xué)方法，吸取更多的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改革。不斷通過(guò)自己人格魅力做好為人師表的作用，更好的促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，引導(dǎo)他們提高自我數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，積極采用更加創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，也更加愿意學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的本有樂(lè)趣，激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在自主能力提高的過(guò)程中不斷地豐富自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）探究主導(dǎo)活動(dòng)，合理布置作業(yè)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師必須充分發(fā)現(xiàn)作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用。然后再積極從分層次的教學(xué)角度進(jìn)行學(xué)生之間標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，讓他們通過(guò)作業(yè)任務(wù)的完成不斷地彌補(bǔ)自身的差異性。同時(shí)也讓他們積極利用自己的差異性去進(jìn)行內(nèi)容的不同選擇及作業(yè)難度的積極調(diào)整，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生去選擇一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，不斷通過(guò)挑戰(zhàn)和能力的提高，再逐步進(jìn)行難度的調(diào)整，通過(guò)增加一些更加新穎的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們不斷地在進(jìn)步的路上提升自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收效率。同時(shí)也讓他們漸漸淡化了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面心理和消極情緒，比如說(shuō)敷衍了事、質(zhì)量不高甚至是盲目抄襲，以此來(lái)逐步的讓學(xué)生的核心素養(yǎng)大大的提高。

初中數(shù)學(xué)教師要積極通過(guò)一些探究性的主導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)自己的實(shí)際情況去改變自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師有針對(duì)性的有效教學(xué)方法，提高自身的主動(dòng)參與性，更加愿意去學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自身優(yōu)秀的數(shù)學(xué)習(xí)慣，從而不斷地配合教師進(jìn)行作業(yè)的完成和同學(xué)的合作。教師也要吸取學(xué)生自身的意見，以此為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自身教學(xué)方案的不斷改變，不斷的促進(jìn)自身教學(xué)技能水平的提高，積極引導(dǎo)學(xué)生更好地去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。比如說(shuō)以問(wèn)題為導(dǎo)向，初中數(shù)學(xué)教師便可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查進(jìn)行教材側(cè)重點(diǎn)的難點(diǎn)介紹，通過(guò)有針對(duì)性的破解學(xué)生自身所存在的問(wèn)題，讓他們樹立對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不斷地讓自身在探究性的活動(dòng)中得到發(fā)展，提高自身的綜合素養(yǎng)能力。

（三）合理打造情境，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行啟發(fā)

初中數(shù)學(xué)教師要積極通過(guò)自身的教學(xué)方法改變?nèi)?chuàng)造一些適用于學(xué)生自身理解能力的教學(xué)情境，讓他們?cè)谇榫持懈蛹ぐl(fā)自身的情感，從自身的角度去進(jìn)行數(shù)學(xué)能力需求的滿足，進(jìn)行更多知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的為后續(xù)的內(nèi)容開拓奠定一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是在進(jìn)行情境的創(chuàng)建過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師也要充分考慮不同數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生自身實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，要積極選取一些與學(xué)生自身生活實(shí)際更加契合的方向去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷融合，讓他們能夠通過(guò)講解更感受到一種親切的熟悉感，從而不斷地促進(jìn)自身良好知識(shí)應(yīng)用能力的提高。通過(guò)情境的構(gòu)建也要積極挖掘多種在數(shù)學(xué)教學(xué)之中所存在的生活文化，將數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系一起，也是將數(shù)學(xué)課堂的范圍從教室轉(zhuǎn)移到生活。比如說(shuō)數(shù)學(xué)的思想文化與自身生活的聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，初中數(shù)學(xué)教師便可以通過(guò)積極的引導(dǎo)學(xué)生討論，讓他們結(jié)合自己的生活去進(jìn)行發(fā)言，也讓他們?cè)谏畹慕?jīng)驗(yàn)上進(jìn)行知識(shí)的收獲，不斷的感受到數(shù)學(xué)本有的魅力，提高自身的核心素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)，重視應(yīng)用思想引導(dǎo)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的初中教學(xué)課堂也漸漸的運(yùn)用上了多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的思想方法，也更多地通過(guò)這種新式的教學(xué)策略去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，初中數(shù)學(xué)教師要在自己數(shù)學(xué)教學(xué)的基本精髓引導(dǎo)下，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用展現(xiàn)更多的優(yōu)秀教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正的掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)深入的理解更加減輕他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，不斷的讓他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)生視野開闊的過(guò)程中，也要充分以學(xué)生自身的理解能力為主要核心去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的利用，改變他們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更好地讓教師在視頻、動(dòng)畫的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的通透講解，讓學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。不斷的通過(guò)練習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)碎片化的重新補(bǔ)充，讓學(xué)生在提高自身效率的過(guò)程中也積極利用通信技術(shù)建立一個(gè)微信群，去幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的解決他們本有的問(wèn)題。學(xué)生可以去提問(wèn)題，教師也可以積極幫助學(xué)生去進(jìn)行引導(dǎo)，讓大家在群內(nèi)都敢于積極去發(fā)言，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高知識(shí)理解的質(zhì)量。從而積極引導(dǎo)學(xué)生在提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)收獲的過(guò)程中，讓他們也充分鍛煉了自身對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用能力。不斷的形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，更好地使數(shù)學(xué)問(wèn)題由實(shí)際問(wèn)題不斷的呈現(xiàn)出來(lái)，讓老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)演變的過(guò)程中了解每一個(gè)知識(shí)適用于哪些范圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的思維邏輯素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化科學(xué)教學(xué)觀，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

科學(xué)的教學(xué)觀念對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言具有方向掌握上的重要指導(dǎo)性。如果初中數(shù)學(xué)教師的自身教學(xué)理念從科學(xué)教學(xué)觀出發(fā)，不僅可以更好的有效提高教學(xué)的效率，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要的影響。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)“勾股定理”內(nèi)容的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生能夠把“勾股定理”的知識(shí)運(yùn)用在生活中。對(duì)于授課的過(guò)程而言，不能直接將公式給予學(xué)生，還是要通過(guò)不同的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在自己的努力和探索下，利用自己的思維能力去不斷地推算。讓他們能夠清楚的理解勾股定理公式的運(yùn)用方法，以此起到勾股定理的指導(dǎo)作用。不斷的讓學(xué)生在追求結(jié)論的過(guò)程中，提高自身的運(yùn)用能力，不斷的融合教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的討論，將數(shù)形結(jié)合的思想不斷地運(yùn)用在勾股定理的知識(shí)內(nèi)容上。培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生自身的知識(shí)歸納能力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立自身積極創(chuàng)新的態(tài)度，不斷的使初中數(shù)學(xué)的課堂更加靈活，逐漸提高教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生也要積極的運(yùn)用勾股定理去解決實(shí)際問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，不斷的使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生命力。而初中數(shù)學(xué)教師也要積極利用科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)方法讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)的更加自由，充分發(fā)揮他們自身的核心素養(yǎng)。

（六）尊重學(xué)生自身的差異性，發(fā)揮個(gè)性化的意義

初中生自身的接受能力還是存在一定的欠缺的，但是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師要不斷的尊重學(xué)生自身所存在的個(gè)性化，利用其個(gè)性化進(jìn)行更有效的教學(xué)，不斷的提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。而進(jìn)行個(gè)性差異化的教學(xué)方法主要有以下幾種：首先，要讓學(xué)生積極的在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主體性，這是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的必要前提。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)不僅是參與課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還要讓學(xué)生從自身出發(fā)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以此發(fā)揮出自身個(gè)性化的作用，更有效地促進(jìn)知識(shí)的吸收。其次，不能受到教師的限制。如果我們依舊采用單純灌輸知識(shí)的方法，局限在課堂中，讓學(xué)生跟著老師走，被動(dòng)的狀態(tài)讓他們無(wú)法發(fā)揮出個(gè)性化的真正意義。教師可以積極引入教室外，甚至是學(xué)校外的一些知識(shí)運(yùn)用例子，或者是轉(zhuǎn)移教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生在合適的空間內(nèi)不斷地掌握自己能夠接受知識(shí)的教學(xué)節(jié)奏，不斷通過(guò)擺脫限制，更大化的發(fā)揮出個(gè)性的意義。最后，要讓學(xué)生科學(xué)的自主選擇知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。每一個(gè)人的知識(shí)程度是不一樣的，理解的快慢也影響了他們對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的把握程度。所以，初中數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們針對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的做到有的放矢，不斷的讓學(xué)習(xí)的效率通過(guò)學(xué)生自身的努力得到更有效的提高，往往比教師趕鴨子上架來(lái)得更有效。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要積極采用上面優(yōu)秀的策略。還可以針對(duì)學(xué)生自身的能力，進(jìn)行一些核心素養(yǎng)上的引導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)。讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)領(lǐng)略的過(guò)程中更加促進(jìn)自身多樣化的能力提高，通過(guò)評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性能力的發(fā)揮，不斷地創(chuàng)新自身的想象力，進(jìn)行可持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)也要通過(guò)給予學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，去進(jìn)行自我教學(xué)方法的改革，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，去進(jìn)行核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧良芳.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展示探索過(guò)程積累思想方法：提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（10）：63-65.

[2]朱羽婷，曾朝英.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的顯現(xiàn)：以“圓與圓的位置關(guān)系”為例[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[3]程科入.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育之研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016.

作者簡(jiǎn)介：汪光照，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣第六中學(xué)。