淺析新課改下高中語文教學(xué)中的問題思考及對策

摘 要：語文學(xué)科是高中課程中的重要內(nèi)容，也是工具性學(xué)科，在高中教育中，語文學(xué)科具有不可代替的作用。高中語文教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識，對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的影響的，對其交流能力是有促進(jìn)作用?，F(xiàn)在隨著高中素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式也在不斷發(fā)展，但是從目前發(fā)展來看，疑問教學(xué)還存在不少問題，高中語文的科學(xué)發(fā)展，必須解決這些問題。在新課標(biāo)的推動下，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是建立在老師正確方法之上的，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，努力解決這些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時接受到全身心的熏陶，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工具性學(xué)科;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)能力;高中素質(zhì)教育

一、 引言

在新課改的改革下，高中語文教學(xué)的方法也越來越多，但是在實際的教學(xué)中，這些方法很難合理應(yīng)用，沒有起到真正的教學(xué)作用。學(xué)校方法的利用是由語文教學(xué)內(nèi)容決定的，并不是所有的教學(xué)方法都適用于所有學(xué)生，這是語文老師和學(xué)校應(yīng)該注意的問題。但是大部分教師受應(yīng)試教育的影響，大部分高中語文教師只重視學(xué)生的成績，進(jìn)行填鴨式的教育，沒有學(xué)生真正理解語文知識。同時高中學(xué)生面臨的學(xué)科非常多，學(xué)習(xí)時間緊迫，語文素養(yǎng)沒有養(yǎng)成。所以老師應(yīng)該利用正確的教學(xué)方法來教學(xué)，針對每一類問題都要有相應(yīng)的解決方案，并在實踐中不斷創(chuàng)新方法。語文在高中所占的分值是非常重要的，老師應(yīng)重視語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力。

二、 新課改下語文教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)模式呆板化

語文中蘊(yùn)含著我們國家的優(yōu)秀歷史和傳統(tǒng)文化，這些都對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，但是從目前的語文教學(xué)來看，教學(xué)效果并不理想。教學(xué)模式呆板化是其主要存在的問題。大部分老師在進(jìn)行語文教學(xué)時一般是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)—講解—復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行的。學(xué)生在這樣的模式下產(chǎn)生了排斥心理，語文教學(xué)效果也沒有體現(xiàn)出來。同時，部分老師在課堂上爭取講解完所有課本中的問題，給學(xué)生沒有留足充分的時間去思考，學(xué)生對于教材中的一些問題得不到解決。這些問題都是影響老師教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。比如，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，因此部分老師展開了合作學(xué)習(xí)，但是在合作學(xué)習(xí)的過程中老師并沒有給學(xué)生主動權(quán)，在分組中老師依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有自由討論的時間，合作學(xué)習(xí)沒有給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方便，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理，久而久之，學(xué)生便對這樣的教育方式失去興趣了。高中學(xué)生仍處于青少年時期，對未知的事物充滿好奇，他們?nèi)匀幌矚g新奇的東西，老師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，建立一套合適的教育方式，而呆板化的教育模式使得學(xué)生對語文提不起興趣，不利于新課改的推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量欠佳。

（二）忽視了對學(xué)生的情感教育

在新課改的推動下，要建立教學(xué)模式的三維目標(biāo)，注意教學(xué)中的目標(biāo)教育和情感教育，這是符合語文的特點的。語文中有很多文章都是作者情感的表達(dá)，重視學(xué)生的情感教育可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，監(jiān)理健全的人格，達(dá)到教育立德樹人的目標(biāo)。然而，高中語文教學(xué)很難認(rèn)識到這一點，在壓力大、時間緊、任務(wù)重的環(huán)境下老師一般把知識教學(xué)放在首位，對于學(xué)生情感教育沒有從思想上重視起來。高中語文內(nèi)容十分豐富多彩，教材內(nèi)容涵蓋天文地理知識，所以需要老師在傳授語文知識的同時，還要對學(xué)生展開情感教育，讓學(xué)生在情感上受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生的情感教育。學(xué)生在經(jīng)過這一過程的學(xué)生之后要養(yǎng)成相應(yīng)的情感體驗?zāi)芰?，而老師這種重視語文中心思想和語文結(jié)構(gòu)的教育方法是不利于進(jìn)行情感教育的。比如，老師在學(xué)習(xí)《氓》時，大部分老師一般把文中的生詞作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生分析古文的結(jié)構(gòu)，但是對于文中作者的情感沒有重視起來，這就導(dǎo)致學(xué)生不能理解主人公對女子的愛慕之情和初見愛情時的萌然心動，學(xué)生很難產(chǎn)生情感共鳴。情感教育能觸動學(xué)生內(nèi)心深處，讓他們對書中所描述的人物和景象有微觀層面的把握，進(jìn)而對作者所表達(dá)的思想能夠大徹大悟。

（三）脫離實踐

我國老師在短時間內(nèi)很難擺脫應(yīng)試教育的束縛，認(rèn)為語文教育就是積累知識，在教學(xué)中把重點放在理論知識的灌輸上，沒有和實踐相結(jié)合，這樣，學(xué)生所學(xué)知識和生活實際脫離，內(nèi)容顯得空洞枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。語文知識是生活的總結(jié)，但高于生活，不管其中的情感表達(dá)還是字詞詩句都是生活中的點點滴滴。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，要感受語文的魅力，在學(xué)習(xí)時聯(lián)想到實際生活，這樣有助于學(xué)生更好地理解語文知識，枯燥的課堂也變得有趣起來了，這樣才能保證語文教學(xué)效果。但是縱觀現(xiàn)在的教育，老師在課堂上只是講解書本上的知識，面對一些艱澀難懂的內(nèi)容，老師也是照抄照搬，對學(xué)生沒有形成深刻的印象。在實際的教學(xué)中可以看到，部分學(xué)生的語文成績很好，但在與人交往和生活實踐中沒有相應(yīng)的語言能力，這邊是語文和實踐相互脫離的后果。新課改注重學(xué)生的實踐能力，學(xué)生要把書本知識應(yīng)用到生活，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。語文理論知識和實踐相互脫節(jié)必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文知識應(yīng)用能力。

三、 新課改下高中語文教學(xué)對策分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)過前面的陳述，老舊的教學(xué)方法很難保證教學(xué)質(zhì)量的提升，所以，老師急需改變教學(xué)方法。新課改重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要求教學(xué)必須把學(xué)生放在首要地位，改革教育方式，讓學(xué)生擁有基本的語文素養(yǎng)。這就要求老師一切從學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，把語文課堂交給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，進(jìn)而貫徹素質(zhì)教育理念。要做到這些，就需要從以下幾個方面著手：首先，老師要全面了解學(xué)生，挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》內(nèi)容時，老師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣，通過和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡一些歷史性的典故，這時老師便可以在課堂多講解一些歷史典故，如《資治通鑒》內(nèi)容，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)完《鴻門宴》時，對作者司馬遷比較感興趣，老師可以給學(xué)生講解一些關(guān)于司馬遷的故事。通過此種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，老師要挖掘語文教材中的情感教育。比如，《我有一個夢想》中作者希望獲平等地位、追求獨(dú)立自由的情感，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓其聯(lián)想到自己生活中遇到的不平等事情，接下來老師可以問學(xué)生：“遇到這樣的問題你們是怎么解決的？”學(xué)生則表示要用自己的力量來消除不公平。通過這樣的教學(xué)方式，讓語文教學(xué)不再是干巴巴的文字堆砌，進(jìn)而提升語文質(zhì)量。

（二）理論和實踐相聯(lián)系

高中語文學(xué)習(xí)的提升需要理論和實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生把語文中學(xué)到的知識和生活結(jié)合，把生活中的日常細(xì)節(jié)語文教材相結(jié)合，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的工具性特點，讓學(xué)生在實際生活中感受語文的魅力。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)秋天方面的內(nèi)容時，老師可以適當(dāng)引入情境教學(xué)，向?qū)W生提問：“大家理解的秋天是什么樣的”，有學(xué)生回答：“秋天是收獲，也是成熟”，老師接著問：“北方的秋天和南方的秋天有什么不一樣嗎？”老師引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生把課文內(nèi)容和自己的實際生活聯(lián)系起來，這樣能和作者產(chǎn)生共鳴，能更好地理解語文內(nèi)容。又比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，老師可以通過課外作業(yè)的形式讓學(xué)生觀察荷花的特點，學(xué)生通過觀察荷花，可以對課文進(jìn)行深層次的理解，老師在課堂中也可以和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，向?qū)W生提問：“荷花在日常生活中有什么作用？”學(xué)生回答：“可以供人們觀賞，其根部是營養(yǎng)豐富的蔬菜?！边@時老師則可以對荷花的實用價值展開分析，從而增加學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)欲望。高中學(xué)生對于生活的探究欲望是很強(qiáng)烈的，老師要結(jié)合學(xué)生特點，對學(xué)生展開針對性的教育，讓學(xué)生明白語文即生活。

（三）利用信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)方式也多種多樣，信息技術(shù)教學(xué)便是其中的一種。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能依靠老師，無法多角度展現(xiàn)教材內(nèi)容，教學(xué)方式受到了限制，進(jìn)而影響著學(xué)生的聽課效果，而信息技術(shù)教學(xué)則可以把書本內(nèi)容多角度展現(xiàn)出來，豐富了語文教育內(nèi)容。如今大部分學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)教學(xué)作為一種重要的輔助性教學(xué)工具，所以高中教師要將語文和信息技術(shù)聯(lián)系起來，以信息技術(shù)促進(jìn)語文課堂教學(xué)。在課堂中，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生引導(dǎo)示范，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和新鮮感，挖掘?qū)W生語文潛能。還可通過信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，讓學(xué)生在具體的情境教育中獲得語文知識。比如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，老師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展開古都的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略古都的美景。當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)只是一種教學(xué)輔助工具，老師和學(xué)生不能完全寄希望于信息技術(shù)，老師要根據(jù)語文課堂的特點來選擇合理的教育方法，防止教學(xué)過度依賴于現(xiàn)代技術(shù)，而是要重視學(xué)生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生在思想深處理解語文教材。作為高中語文教師，要改變教育思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過信息技術(shù)打造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，實現(xiàn)語文課堂和信息技術(shù)發(fā)展有效整合。同時以學(xué)生為根本，讓學(xué)生投入到語文課堂中來，避免教學(xué)方式單一化。

四、 結(jié)束語

新課程的改革是一項非常艱巨的任務(wù)，作為高中語文教育者，要迎接困難，在教育工作中認(rèn)真解決教學(xué)中的問題，把握教學(xué)中的不足，通過合理的教育方式來促進(jìn)語文教學(xué)，讓高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠感受語文知識文化。所以在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，直面教育中的問題，通過科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂氣氛和諧融洽，使抽象的知識簡單化、具體化。注意方法的創(chuàng)新，用新的教育方式教學(xué);注重理論聯(lián)系實踐，鼓勵學(xué)生把教材知識和社會實踐結(jié)合起來;注意使用信息教技術(shù)來完善教育的不足，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生全身心投入到語文教學(xué)中。雖然，當(dāng)前我國的高中語文教育還存在很多不足，但經(jīng)過老師和學(xué)生的共同努力，語文教學(xué)必能取得勝利。

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作者簡介：張琪洲，河南省駐馬店市，河南省上蔡縣第一高級中學(xué)。