賞析式書面表達講評課教學(xué)實踐探究

摘 要：書面表達能力是學(xué)生語言能力和文化意識等英語學(xué)科核心素養(yǎng)有效養(yǎng)成的體現(xiàn)，書面表達講評課是對學(xué)生習(xí)作進行反饋和矯正的重要途徑，是提高學(xué)生書面表達能力的重要環(huán)節(jié)。在書面表達講評課中，筆者嘗試先引領(lǐng)學(xué)生解讀、賞析同伴習(xí)作，充分挖掘這些習(xí)作中可資仿效和復(fù)用的寫作要素和技能，再讓學(xué)生模仿運用，創(chuàng)作新的語篇，進一步提升書面表達能力。

關(guān)鍵詞：書面表達;學(xué)生習(xí)作;賞析;模仿;運用

一、 教學(xué)背景

高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量以學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合高中英語課程的內(nèi)容以及高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進階情況，重點描述了高中學(xué)生在特定問題情境中運用英語解決問題的能力和表現(xiàn)。高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)置三個水平，水平二要求，學(xué)生能以書面形式陳述事件、傳遞信息，能在表達過程中有目的地選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)，確切表達意思、體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性。

筆者執(zhí)教的農(nóng)村高中，基于學(xué)生在義務(wù)教育階段開始英語學(xué)習(xí)的時間，接觸英語學(xué)習(xí)資源的渠道以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)差距明顯，書面表達能力就是其中之一。大部分學(xué)生只會寫簡單句，極少數(shù)學(xué)生簡單句都寫不對;而少數(shù)學(xué)科素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生則能自如的運用多樣的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，完全達到預(yù)期的寫作目的。這種差距也給書面表達講評課帶來困擾。筆者嘗試過“糾錯式”講評課，將學(xué)生習(xí)作中的錯誤集中呈現(xiàn)，經(jīng)過討論、指導(dǎo)等將其改正。但是，收效甚微。學(xué)生雖然改正了某些基本的拼寫、語法錯誤，整篇習(xí)作還是詞匯有限，語法結(jié)構(gòu)單調(diào)。同時，優(yōu)秀學(xué)生又感覺沒有收獲。

于是，筆者在書面表達講評課中開始嘗試“賞析式”，引領(lǐng)學(xué)生解讀、賞析優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，從詞匯、句式、銜接、段落以及篇章等多個層面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分挖掘這些優(yōu)秀習(xí)作的亮點，然后在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上模仿應(yīng)用，最后遷移創(chuàng)造新的語篇。這種講評方式讓不同層次的學(xué)生都提升了自己的書面表達能力，取得了不錯的教學(xué)效果。

二、 教學(xué)實踐

現(xiàn)以一次縣模擬考試的書面表達題為例來說明具體的操作方法。

這道書面表達題為：假定你是李華，打算利用周日的時間在學(xué)?；▓@開展“英語角”的活動，請給你的外教John寫一封郵件，說明自己的計劃（活動目的、時間、地點、參加者等），并邀請他和他的朋友前來參加。注意：1. 100詞左右;2. 可以適當(dāng)增加細節(jié)，以使行文更加連貫。

根據(jù)學(xué)生的答題情況，筆者確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)為：解讀、賞析優(yōu)秀的表達、句子和銜接;探討書面表達的謀篇布局;模仿應(yīng)用，創(chuàng)造新的語篇。

（一）賞析佳句，學(xué)習(xí)微觀寫作技能

學(xué)生知道本文的主要寫作內(nèi)容是介紹“英語角”活動的目的、時間、地點和參加者等，這些內(nèi)容并不難寫出來，但是，如何應(yīng)用較多的、較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)或較高級詞匯來達到預(yù)期的寫作目的呢？筆者首先呈現(xiàn)了如下一些學(xué)生寫作活動目的的句子（略有修改），讓他們認真閱讀并引導(dǎo)學(xué)生進行個性化評價，回答上述問題。

1. The purpose of the activity is to promote the students relations and to improve the ability of the students.（劉：劉為學(xué)生的姓，下同。）

學(xué)生評價：promote，高級詞匯！

2. With the intention of improving our spoken English skills，the activity will take place in our school garden this Sunday.（劉）

學(xué)生評價：巧妙地運用詞組with the intention of和take place取代了一般常用的purpose/aim 和hold等。

3. In order to share the interest of English with more people who are fond of English learning，we will hold an activity called “English Corner” at my school garden at 9：00 a.m. on Sunday.（謝）

學(xué)生評價：使用了不定式短語in order to，還用了定語從句和過去分詞做后置定語來介紹活動的參加者和活動名稱，整個句子邏輯通順，流暢自然。

4. The activity will be held on Sunday in the school garden，which can help students improve their English skills and make some friends with whoever likes English.（郭）

學(xué)生評價：被動結(jié)構(gòu)用得好，還有最后這個whoever引導(dǎo)的賓語從句，與眾不同。

5. So we hold this activity，aiming to improve our English and help us have good communication with others.（何）

學(xué)生評價：用verbing形式取代常用的不定式表目的，而且最后的短語恰當(dāng)又不落俗套。

6. I plan to hold the activity “English Corner”，because not only can it improve the students interest in English，but also its a pretty good chance to expand our knowledge.（楊）

學(xué)生評價：巧妙地使用了倒裝句，pretty，地道！還有expand。

7. It is a good opportunity to put what we have learned in your classes into practice.（何）

學(xué)生評價：首先，這個目的的內(nèi)容別出心裁;其次，短語put... into practice和what名詞性從句體現(xiàn)了這位學(xué)生的語言運用能力高。

8. As you know，one can lay the best foundation of English by putting it into practice，which is why “English Corner” appears on my list of plans.（賀）

學(xué)生評價：這位學(xué)生的語言運用能力更強，詞組，定語從句，表語從句運用自如，詞匯也高級，表達很地道。

（二）總結(jié)寫作微技能，模仿運用

通過賞析同伴習(xí)作，學(xué)生體驗和理解的是真實的語言。選擇學(xué)生習(xí)作中精彩的部分，講評其選材角度、裁剪技巧、結(jié)構(gòu)安排以及開頭和結(jié)尾的方法等，這不但對寫出好文章的學(xué)生是一種激勵，對其他學(xué)生也有很大的啟發(fā)作用。在解讀、賞析這些佳句時，筆者把講評的機會留給了學(xué)生，這種學(xué)生間的信息交流有助于他們相互啟發(fā)，開拓思維，促進教學(xué)中認知信息的交流，促進情感上的和諧、融洽。

接下來，筆者讓學(xué)生總結(jié)他們學(xué)到的寫作微技能。學(xué)生得出結(jié)論：嘗試使用更地道的詞匯;用恰當(dāng)?shù)亩陶Z代替常用的單詞;學(xué)習(xí)使用非謂語動詞如不定式、過去分詞、現(xiàn)在分詞等來充當(dāng)句子的成分;學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄕZ從句、名詞性從句、狀語從句等;恰當(dāng)?shù)厥褂锰厥饩涫饺绲寡b句、感嘆句、被動句等。筆者補充：注意長短句恰當(dāng)運用，使文章具有韻律美。

接著，筆者讓學(xué)生獨立練習(xí)介紹“英語角”活動的時間、地點和參加者等，嘗試模仿運用這些寫作微技能。然后，分小組討論、修訂，再小組展示。學(xué)生最后展示了如下一些句子：

1. As scheduled，the activity will take place between 9 a.m. and 11 a.m. this Sunday.

2. According to our plan，the activity will start at 2 p.m.，lasting two hours.

3. All the students who are interested in English are welcome to take part in it.

4. Whoever is interested in English is welcome to get involved in the activity.

陳琦、劉儒德（2009）認為，元認知就是個體關(guān)于自己的認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，主要是認知主體在認知過程中，以自己的認知活動為對象進行自覺的監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)。從展示的句子可以看出，學(xué)生積極運用和主動調(diào)試了英語學(xué)習(xí)策略，反思和調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在努力嘗試提高自己的寫作微技能。

（三）賞析佳作，探討謀篇布局

筆者給學(xué)生提供如下學(xué)生習(xí)作（略有修改），讓學(xué)生閱讀和賞析，分小組討論：該篇習(xí)作的謀篇布局有何精彩之處？整篇文章緊湊流暢的關(guān)鍵在哪里？

Dear John，

Im Li Hua，a student from your English class. Im writing to invite you to join in an English activity.

As we all know，the students interest in English has been increasing since foreign teachers came to our school. So I plan to hold an activity called “English Corner”，aiming to improve our spoken English and help us have good communication with others. It is also a good opportunity to put what we have learned in your classes into practice. As scheduled，the activity will take place in our school garden between 9 a.m. and 11 a.m. this Sunday. All the students who are interested in English are welcome to come. Would you and your friends please come to join us？ I believe your coming can make the activity more interesting and beneficial.

Looking forward to your reply.

Yours，

Li Hua

學(xué)生各自發(fā)表觀點之后，筆者總結(jié)如下：這篇習(xí)作最精彩的是它的謀篇布局。該生選取的寫作角度非常巧妙，由外教來校后學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高，順理成章提到舉辦英語角活動提高口語和交流的目的，再自然地發(fā)出邀請，整篇習(xí)作文理流暢，結(jié)構(gòu)緊湊。同時，該生的文化意識很強，用疑問句Would you...？委婉提出邀請，這兩方面都非常值得我們學(xué)習(xí)。

（四）模仿應(yīng)用，創(chuàng)作新的語篇

學(xué)生在賞析了佳句美文之后，躍躍欲試。于是，筆者讓學(xué)生當(dāng)堂寫作。題目如下：假如你是李華，計劃和同學(xué)去敬老院（nursing home） 陪老人們過重陽節(jié)（the Double Ninth Festival）。請給外教Lucy寫封郵件，邀她一同前往，內(nèi)容包括：

1. 出發(fā)及返回時間;

2. 活動：包餃子、表演節(jié)目等。（2015新課標(biāo)全國Ⅱ）

寫完后，筆者要學(xué)生小組交流，選擇一篇佳作展示。然后要求學(xué)生課后參照佳句美文，從詞匯、句式、結(jié)構(gòu)、邏輯和謀篇布局等方面再次審讀自己的文章，并對文章進行修改，將修改后的習(xí)作書寫工整后交給老師批閱。

三、 教學(xué)反思

（一）賞析式書面表達講評課是發(fā)展學(xué)生自主寫作和創(chuàng)新寫作能力的可行方式

以賞析為手段的講評方式讓不同層次的學(xué)生都提升了自己的書面表達能力：（1）基礎(chǔ)較差學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了多樣的詞匯、句式和語法結(jié)構(gòu);優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作整體性更強了。（2）學(xué)生有了主題意識和語篇意識，開始嘗試巧妙地謀篇布局。如，本次習(xí)作，學(xué)生就把過重陽節(jié)和包餃子整合成了邀請外教體驗中國文化;也有的學(xué)生把去敬老院寫成了學(xué)校的傳統(tǒng)。所以，學(xué)生的自主寫作和創(chuàng)新寫作能力都有所發(fā)展。

（二）賞析式書面表達講評課是促進教師不斷探索新課的可行方式

筆者運用先局部，再整體的方式，引導(dǎo)學(xué)生解讀、賞析優(yōu)美的句子和語篇，然后進行針對性的訓(xùn)練，取得了比較好的教學(xué)效果。但是，這樣的課反復(fù)進行就失去了新意，也無法再激起學(xué)生興趣。所以，教師需要不斷創(chuàng)新，在形式、內(nèi)容和方法上不斷突破。

（三）提高書面表達能力需要長期積累

書面表達能力是一個厚積薄發(fā)的過程。要真正提高學(xué)生的書面表達能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生不斷積累好的語言表達。教師要指導(dǎo)學(xué)生做有心人，注意從平時閱讀和練習(xí)中所接觸到的原汁原味的英語文章中積累、吸收，將可資仿效和復(fù)用的寫作要素內(nèi)化為自身的寫作知識和技能，不斷提高自己的書面表達能力。

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作者簡介：易愛華，湖南省寧鄉(xiāng)市，湖南省寧鄉(xiāng)市第一高級中學(xué)。