初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

蘭盛林

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生積極性

在初中課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)是十分重要的組成部分之一，更是學(xué)生在本階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門課程。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在理解與掌握過程中較為吃力，久而久之便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，造成課堂學(xué)習(xí)效果的下降。因此，隨著新課程改革的不斷深入，廣大初中數(shù)學(xué)教師必須緊隨時(shí)代潮流，堅(jiān)決落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有效利用各種資源與教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、改變教師的教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師更加關(guān)注對(duì)課本內(nèi)容的講解和學(xué)生成績的提升，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)過程變得越來越刻板，課堂氛圍變得越來越乏味，教學(xué)質(zhì)量更是難以有進(jìn)一步突破。對(duì)此，只有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得全面提升。對(duì)此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性就顯得尤為重要，一方面，教師要通過合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并可以通過自我控制與調(diào)節(jié)保持長時(shí)間的集中力。另一方面，教師還需要加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)頻率，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、獨(dú)立思考，在遇到困難時(shí)要先進(jìn)行自主探究，如果無法解決再尋求同學(xué)或者教師的幫助。例如，在教學(xué)關(guān)于“角的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先要做的就是改變過去那種“一言堂”的教學(xué)方法，在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真講解的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，及時(shí)表達(dá)自己的感悟，加深學(xué)生對(duì)“角”相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而將學(xué)生真正地帶入課堂之中，而不是游離在教師的教學(xué)之外。并且使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，最終達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，要積極改善初中數(shù)學(xué)課堂上的師生關(guān)系，有效利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的主體性作用發(fā)揮到最大，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，并根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解總結(jié)畫角的方法，總結(jié)“角”的各種特性與規(guī)律，切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能改變他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

初中生不僅對(duì)事物具有強(qiáng)烈的探究欲，而且隨著年齡的增長，他們的思維也變得更加敏捷，更加成熟，無論是在邏輯性方面，還是在空間性方面都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須熟練地掌握各種先進(jìn)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)。而情景教育法便是其中最有代表性的一種教學(xué)方法，它通過在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，促使學(xué)生自覺參與到教師的課堂教學(xué)中，并取得事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，科學(xué)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣愛好，恰當(dāng)?shù)啬媚髮W(xué)習(xí)中的度，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中充分掌握所學(xué)的內(nèi)容，更有助于提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，先提出問題：什么叫作“軸對(duì)稱”？我們的日常生活中有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象？“軸對(duì)稱”對(duì)于我們的日常生活有什么重要意義等，從而起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。接下來，教師可以要求學(xué)生們自己準(zhǔn)備一些“軸對(duì)稱”的小物品在課堂上進(jìn)行展示，并積極地展開思考和討論，從而將課堂氛圍推向高潮。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，完成對(duì)課堂教學(xué)情境的科學(xué)構(gòu)建。

三、通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生由于教育背景、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力等方面存在著一些差異，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度也有所不同。但是在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法卻過于刻板，不但沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層教學(xué)，沒有對(duì)“差生”加強(qiáng)關(guān)注，而且在教學(xué)過程中始終是不加區(qū)別地進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，久而久之，這便使一部分學(xué)生因?yàn)闊o法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度而喪失了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。而對(duì)于這部分學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，如果教師沒有及時(shí)鼓勵(lì)與疏導(dǎo)，必然會(huì)使他們逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。為此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中堅(jiān)持“無過錯(cuò)原則”，盡可能地不去批評(píng)學(xué)生，如果學(xué)生真的存在一些不足或者錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該通過耐心的疏導(dǎo)讓學(xué)生自己意識(shí)到問題所在，幫助學(xué)生自行改正。除此以外，教師還要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，尤其對(duì)于一些平時(shí)存在感比較低的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)對(duì)于他們而言更加重要，不僅可以增加他們的信心，幫助他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、活動(dòng)設(shè)置要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平

在新課程改革不斷深入的背景下，很多教師為了提升教學(xué)效果，貫徹教育改革的要求，都在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。不過，需要注意的是，部分教師只關(guān)注到了活動(dòng)的開展，在借鑒與模仿一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和年齡特征，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至影響了教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的過程中首先要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)，并基于此精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提升教學(xué)的有效性與針對(duì)性。對(duì)于大多數(shù)初中生而言，由于年齡與社會(huì)閱歷的限制，導(dǎo)致他們的認(rèn)知水平有限，相較于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，他們更加樂于接受一些形象、生動(dòng)的教學(xué)方式，所以，教師必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用。例如，在教學(xué)關(guān)于“函數(shù)的圖像”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過多媒體設(shè)備展示相應(yīng)的函數(shù)圖像，從而使學(xué)生在理解與掌握的過程中更加容易，并且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由過去的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空?，進(jìn)而通過恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)置提高學(xué)生的理解水平。

五、結(jié)語

總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要方式，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該基于對(duì)學(xué)生的充分了解，采取有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中集中精力，保證學(xué)習(xí)效果，促使其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到顯著發(fā)展，為他們的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。