巧設(shè)情境，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

李鳳媚

【摘要】? 情境教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，用語(yǔ)言進(jìn)行交際的一種教學(xué)模式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)里，運(yùn)用情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)以致用，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 優(yōu)化 情境教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.31? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-106-01

引言

情境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要因素。它在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須認(rèn)識(shí)情境，運(yùn)用情境，讓情境服務(wù)于我們的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生“厭學(xué)”，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。我們要從學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)地采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓英語(yǔ)教學(xué)生活化

現(xiàn)實(shí)的生活情境，具有真實(shí)感，內(nèi)容鮮活、豐富，非常適合英語(yǔ)課堂教學(xué)。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們的課堂教學(xué)更應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生在情境中愉快地習(xí)得語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 B Lets learn時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了“Robin 要參加機(jī)器人大賽”的情境，由此給學(xué)生設(shè)置“Robin有什么技能？”的懸念，引此學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)新知。在學(xué)完新知后，為了更好地完成本節(jié)課的拓展延伸學(xué)習(xí)，我又巧妙地接著上面的情境線引出“學(xué)校舉行能力大賽”，讓學(xué)生積極參與練習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在這節(jié)課里，我為了讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言，積極創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境線，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的平臺(tái)，讓他們大膽表現(xiàn)，出色發(fā)揮，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

二、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，讓英語(yǔ)教學(xué)具有戲劇性

“故事是兒童的第一大需要。”小學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，他們喜歡故事。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要多創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，使我們的教學(xué)具有戲劇性，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 A Lets learn時(shí)，我給學(xué)生講述了一個(gè)英語(yǔ)故事：森林里舉行了一個(gè)才藝大賽，小動(dòng)物們都來(lái)到了裁判長(zhǎng)老虎家里，展示自己的才藝。由此引出了本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)引出英語(yǔ)故事，起到了引人入勝的效果，學(xué)生們都熱情高昂地投入學(xué)習(xí)中來(lái)。在本節(jié)課的鞏固操練的過(guò)程中，我又接著上面的故事情節(jié)，讓學(xué)生戴上頭飾扮演動(dòng)物們，展示自己的才藝。整節(jié)課都是圍繞著故事而展開(kāi)，由聽(tīng)故事到演故事，學(xué)生們都積極又大膽地表現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，收到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓英語(yǔ)教學(xué)具有趣味性

小學(xué)生天性愛(ài)玩、好動(dòng)，他們喜歡玩游戲。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用游戲教學(xué)，深受學(xué)生們的喜歡。它能使我們的教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在復(fù)習(xí)PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit2的單詞環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“Bomb Time”游戲。這個(gè)游戲刺激，具有挑戰(zhàn)性，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的精神興奮起來(lái)了，他們紛紛舉起手來(lái)積極參與。他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，把本單元所學(xué)的單詞牢固地掌握好了，收獲良多。又如：我在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)人物特征時(shí)，采用了“猜謎游戲”的方法吸引了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)。首先，我對(duì)全班學(xué)生描述了一位學(xué)生：“I have a friend in our class. He is a boy . He has short hair . He has a big mouth. He has big eyes ，too. He is tall and strong. Please guess！ Who is he？”這時(shí)學(xué)生們的興致來(lái)了，紛紛四處張望尋找，猜測(cè)這個(gè)既熟悉又陌生的“friend”到底是誰(shuí)？隨后我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們模仿老師，描述他們心中同學(xué)的樣子，讓其他同學(xué)來(lái)猜。同學(xué)們都很踴躍參與。通過(guò)這個(gè)極具趣味性的游戲，使學(xué)生從勞累的學(xué)習(xí)中精神起來(lái)，大家都興致勃勃地談?wù)撈饋?lái)，收獲了知識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)歌曲教學(xué)情境，讓英語(yǔ)教學(xué)具有快樂(lè)感

小學(xué)生喜歡輕松、愉快而有趣的課堂情境，所以在課堂中我喜歡把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)編成音樂(lè)、歌謠來(lái)感染、陶冶學(xué)生們的情操，讓他們快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit3時(shí)，我們吟唱了“Tell me about your holiday”歌曲。這首歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，同時(shí)也把我們本單元所學(xué)的句型與詞組編串在一起。學(xué)生在課堂上快樂(lè)地說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)唱歌曲，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興趣盎然，快樂(lè)地復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的單詞與句型，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的障礙，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生想象、創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用情境教學(xué)，必然會(huì)提高課堂的實(shí)效性。我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)園地，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，真正提高課堂教學(xué)效果。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22768）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄭玉梅.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的實(shí)踐與探究[J].學(xué)周刊，2017，（05）：76-77.

[2]教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[3]許雙華.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（01）78-79.