新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的思考

姚永衛(wèi) 袁媛 商江

摘要：隨著新時(shí)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國的高等教育事業(yè)也在新課程改革的要求下銳意進(jìn)取。作為高等教育院校的一部分，職業(yè)院校同等重要，高校是培育人才的搖籃，面對(duì)日益復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我國高等職業(yè)院校的輔導(dǎo)員面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在此復(fù)雜的環(huán)境下進(jìn)行高職學(xué)生的教導(dǎo)工作，以及在高等教育工作中創(chuàng)新，是當(dāng)前值得思考的問題。本論文通過分析高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的必要性及創(chuàng)新工作的改進(jìn)措施為高職院校學(xué)生的更好發(fā)展提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;創(chuàng)新

在高等職業(yè)院校中，輔導(dǎo)員的工作直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，高等職業(yè)院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生不同，具有自身的特殊性，輔導(dǎo)員在教育工作時(shí)，即要注重日常學(xué)習(xí)，又要重視素質(zhì)教育，促進(jìn)高等職業(yè)院校的學(xué)生德育和智育共同進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

1.新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的必要性

隨著教育事業(yè)的不斷變革，創(chuàng)新新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員的工作體系與工作方法尤為重要，就目前中國教育形勢(shì)來看，高等職業(yè)院校數(shù)量基數(shù)大，部分高職院校的學(xué)生自律性差，沒有較強(qiáng)的自我約束能力，輔導(dǎo)員多數(shù)時(shí)間忙于解決學(xué)生之間發(fā)生的小矛盾，對(duì)于學(xué)生的思想問題關(guān)注度不夠，輕者影響學(xué)生的心理健康，嚴(yán)重則危害他人及社會(huì)。因此有必要?jiǎng)?chuàng)新高職院校輔導(dǎo)員的工作體系與工作方法，將學(xué)生的利益放在首位，不斷學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新理念，不僅能提高教育工作效率，還能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2.新時(shí)代下高職院校輔導(dǎo)員工作中存在的問題

2.1工作方式缺乏耐心溝通

在學(xué)校里，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面盡職盡責(zé)，但仍有部分輔導(dǎo)員存在工作方法不恰當(dāng)，如經(jīng)常對(duì)學(xué)生采取命令的態(tài)度管理，缺乏耐心，在不了解事情原由的情況下簡(jiǎn)單粗暴的解決問題，不尊重學(xué)生的人格，不僅給學(xué)生心理造成嚴(yán)重影響，更直接影響輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系。

2.2工作對(duì)象缺乏了解

作為新時(shí)代的學(xué)生，他們的主觀能動(dòng)性都很強(qiáng)，每個(gè)人都是單獨(dú)存在的個(gè)體，輔導(dǎo)員往往以偏概全，在不了解某個(gè)學(xué)生的前提下斷然下結(jié)論，這意味著學(xué)生會(huì)承擔(dān)一定的心理壓力，身心健康得不到良好的發(fā)展。

2.3 工作研究缺乏思考

在新時(shí)代發(fā)展潮流下，高職院校的學(xué)生成長(zhǎng)在復(fù)雜多樣的社會(huì)中，對(duì)他們而言，將面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)也很復(fù)雜，然而高職院校輔導(dǎo)員在履行工作職責(zé)時(shí)仍遵循老舊的觀念體制，不懂得變通，導(dǎo)致制度規(guī)范與時(shí)代脫軌，這樣既沒有達(dá)到工作的基本要求，也沒有做到工作研究的思考。

3.新時(shí)代下高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的措施

3.1走近學(xué)生，積極平等有耐心地與學(xué)生交流、溝通一方面，要平等的與學(xué)生交流和溝通。做為輔導(dǎo)員，做學(xué)生的思想工作是最主要的工作內(nèi)容，為了能更好的完成工作，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此要充分得到學(xué)生的信任，需要輔導(dǎo)員能夠走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際遇到的問題和困難，和學(xué)生談理想，講人生，平等的與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員對(duì)自己的重視與關(guān)懷。深入到學(xué)生的隊(duì)伍里，與學(xué)生從師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成朋友關(guān)系，更有利于輔導(dǎo)員開展工作。

另一方面，輔導(dǎo)員在學(xué)生的溝通上要有耐心。俗話說：欲速則不達(dá)，輔導(dǎo)員工作的工作性質(zhì)是面對(duì)一個(gè)群體展開工作，因?yàn)槿豪锏奶厥庑?，輔導(dǎo)員經(jīng)常會(huì)在未知的情況下因?yàn)椴煌膶W(xué)生解決不同的問題，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的思維方式各不相同，因此，輔導(dǎo)員在工作中要有耐心，有針對(duì)性的積極做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，高效的完成學(xué)業(yè)要求，全面發(fā)展。

3.2認(rèn)真研究工作對(duì)象

輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是學(xué)生，要做好學(xué)生工作就要全面了解學(xué)生，只有做到知己知彼，才能更好的開展工作。輔導(dǎo)員不僅要研究學(xué)生的年齡，家庭背景等自然狀況，還要研究學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)狀況。輔導(dǎo)員要根據(jù)不同的學(xué)生有針對(duì)的展開工作，這樣才能達(dá)到教育管理工作的有效性。

3.3積極創(chuàng)新制度建設(shè)

高職院校的輔導(dǎo)員在管理中要始終堅(jiān)持用制度規(guī)范管理，管理的好壞直接由制度決定，可見創(chuàng)新制度的重要性，我們要用管理促發(fā)展，搞好學(xué)生的管理工作必須依靠制度建設(shè)，而不是不經(jīng)思考，一味的用老制度進(jìn)行守舊脫節(jié)的管理，應(yīng)該加大創(chuàng)新制度的思考，針對(duì)新問題制定創(chuàng)新的制度體系，用更符合時(shí)代發(fā)展的新制度規(guī)范學(xué)生。另外，在任何院校里，學(xué)生干部都是不可忽略的群體，它既是學(xué)生工作基礎(chǔ)，也是連接輔導(dǎo)員和其他學(xué)生的橋梁，在大學(xué)生活中，對(duì)其他同學(xué)來說，接觸最多的就是學(xué)生干部，這些學(xué)生干部與同學(xué)們天天生活在一起，通過他們更能了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。所以我們?cè)趧?chuàng)新制度建設(shè)時(shí)，可以多向這些學(xué)生干部提出參考，制定符合廣大學(xué)生的工作路線及方針政策及科學(xué)可量化的考核制度，切實(shí)保證學(xué)生的根本利益。在學(xué)生管理中，我們要通過調(diào)動(dòng)班級(jí)干部的積極性，發(fā)揮他們的帶頭作用。

3.4提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)

做為高職院校的輔導(dǎo)員，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有科學(xué)文化知識(shí)和政治知識(shí)。俗話說“學(xué)高為師，德高為范”，只有德才兼?zhèn)涞妮o導(dǎo)員，通過自身的優(yōu)秀品格，及淵博的學(xué)識(shí)為學(xué)生樹立榜樣，才能扮好引路人的角色，在學(xué)生成長(zhǎng)的路上指引正確的方向。因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格要求自己，利用課余時(shí)間豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通交流，樹立“活到老，學(xué)到老”的觀念。在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，自我反省，自我監(jiān)督，自我認(rèn)識(shí)，使自己的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

4.結(jié)語

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新是新時(shí)代發(fā)展的必然要求，做為高職院校的輔導(dǎo)員來說，要善于發(fā)揮他們的教育職能和管理服務(wù)職能。因此為了學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的新環(huán)境，及時(shí)應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境中復(fù)雜多樣的變化，要求輔導(dǎo)員做到工作的創(chuàng)新，積極解決工作中出現(xiàn)的問題，力所能及的為學(xué)生提供幫助，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

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課題項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《區(qū)域經(jīng)濟(jì)視域下產(chǎn)教融合“雙主體、一體化”協(xié)同育人模式研究》，項(xiàng)目編號(hào)：1903106。