高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

杜杰

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，在當(dāng)下的高中英語教學(xué)中，很多教師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識以及基本技能，在課堂教學(xué)中教師依舊是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受教師講解的知識。但是，經(jīng)過實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。所以，在高中英語教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識以及基本技能的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

在新課程不斷深入發(fā)展和改革的大背景下，英語已經(jīng)成為世界上通用的語言。所以，每個(gè)高中生都應(yīng)該主動學(xué)好英語，對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。因此，在當(dāng)下的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，所以，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽、唱一些簡單的英語歌曲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英文歌曲對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響是在潛移默化中形成的，而且對于很多學(xué)生來說，唱要比背誦容易地多，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生唱 一些簡單的句子、詞匯比較豐富的英文歌曲，從而使得曲調(diào)變得優(yōu)美，更有利于學(xué)生理解，進(jìn)一步有利于調(diào)動學(xué)生對英語歌曲學(xué)習(xí)的興趣。例如，waiting for you，big big world，My heart will go on，yesterday once more等等，教師運(yùn)用這些歌曲不僅僅可以讓學(xué)生感受到音樂的樂感，還有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生的大腦不斷地受到刺激，從而可以讓學(xué)生在語言與思維上產(chǎn)生一定的共鳴，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好更輕松地將英語說出來。在學(xué)生演唱完這些歌曲后，教師可以為學(xué)生講解下這些歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲中的故事情節(jié)以及歌曲所表達(dá)的情感，讓學(xué)生對歌曲有更加全面的了解，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。除此以外，學(xué)生還可以利用自己已經(jīng)學(xué)到的知識對歌曲進(jìn)行改編或者是創(chuàng)作出一些簡單的英語歌曲，不僅僅可以幫助學(xué)生理解和掌握更多的英語知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語作為一門語言類的學(xué)科，大多數(shù)都是用來溝通和交流的，主要是分成“視”、“聽”、“說”三個(gè)重要的組成部分。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)氛圍以及溝通交流的環(huán)境，為學(xué)生提供多的看、聽、說的機(jī)會，讓學(xué)生在不知不覺中接受英語知識。除此之外，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問題時(shí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生英語“視”、“聽”、“說”的環(huán)境，教師可以在課堂教學(xué)中開展一些交流討論的活動。例如，教師在為學(xué)生講解Reading How Daisy learned to help wildlife這句話時(shí)，教師為學(xué)生提出了這樣的問題：How should we protect the endangered wild animals？教師將班級中的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位展開積極的討論。教師讓學(xué)生 討論一些與學(xué)生實(shí)際生活有著密切關(guān)系的問題，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)欲望，還有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生從被動地接受知識到主動的思考問題，從中獲取更多的英語知識，進(jìn)一步使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

在高中英語教學(xué)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受教師講解的知識，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都是圍繞教師展開的。在當(dāng)下的高中英語教學(xué)中，很多教師制定的教學(xué)計(jì)劃沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有效的結(jié)合，很多教師并不了解學(xué)生的真實(shí)想法，雖然教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為主，是為了學(xué)生好，是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是往往很多教師的教學(xué)方法并沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生不喜歡教師運(yùn)用的教學(xué)方法，從而對提高高中英語課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分了解學(xué)生的真實(shí)想法，應(yīng)該將教材中的知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很好的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該只注重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識以及基本技能，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)新出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生自覺主動地參與到課堂教學(xué)中，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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