小學(xué)三年級擴(kuò)寫式作文教學(xué)的行動研究

何敏乾

摘要：大部分三年級的小學(xué)生在寫作時常常不知道“寫什么”，“怎么寫”，普遍都存在內(nèi)容單調(diào)，枯燥無味的情況。圍繞主題不知道如何開始，更不會將一件基本的事表述完整，致使文章就如流水賬一般，并未突顯文章的主旨和要表達(dá)出來的重點(diǎn)。因此，本文對擴(kuò)寫訓(xùn)練的重要性展開研究，并對常用的擴(kuò)寫教學(xué)方法展開探究。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)寫式作文;重要性;原則方法

小學(xué)三年級是作文的起步階段，既是低年段短文、看圖寫話的延續(xù)，又是高年段作文的鋪墊階段。如何以最快的速度，最高的效率讓三年級學(xué)生接受作文、喜歡作文、寫好作文呢？筆者嘗試了擴(kuò)寫式作文教學(xué)，本文將從擴(kuò)寫的重要性以及擴(kuò)寫方法進(jìn)行闡述。

一、擴(kuò)寫教學(xué)的重要性

（一）擴(kuò)寫是小學(xué)生寫好作文的前提

部編版更新后，縱觀整個小學(xué)語文教學(xué)，每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，每一年級的語文教學(xué)也是循序漸進(jìn)，必須抓好每個知識點(diǎn)，才能提高學(xué)生的語文成績。以作文為例，如果在低年段不會把詞語擴(kuò)寫，中年段不會把句子，高年段更難以提高作文水平。

（二）擴(kuò)寫有助于鍛煉學(xué)生的想象力

不要少看三年級的小學(xué)生，他們的思維是很活躍，想象力也分豐富，但是隨著歲數(shù)的上升，他們的想象力會日漸衰退。為什么會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況呢？一方面與歲數(shù)有一定的關(guān)系，另一方面與缺乏相關(guān)的練習(xí)也有關(guān)系的。只有加強(qiáng)這方面的鍛煉，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，才能為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、擴(kuò)寫訓(xùn)練的常見方法

如何進(jìn)行擴(kuò)寫片斷訓(xùn)練呢？根據(jù)習(xí)作題材，小學(xué)生主要學(xué)寫記敘文，多為寫人、敘事、描景類文章。

（一）擴(kuò)寫“過程”

“過程”是記事作文的主線，寫具體了，文章就充實了。有一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫三年級上冊半命題作文一一《我第一次…》，一位同學(xué)寫到星期六，母親因生病住院，想炒菜送給媽媽吃。于是便開始了自己第一次炒菜，做西紅柿蛋湯，從準(zhǔn)備工作到炒菜過程到結(jié)果只寫了一百多字?？吹阶魑暮螅艺业竭@位學(xué)生，當(dāng)面指導(dǎo)她對原文進(jìn)行修改：重點(diǎn)擴(kuò)寫炒菜的過程，從步驟、動作、心理活動以及遇到什么難題，怎么解決難題，有什么收獲等方面展開詳細(xì)描述。

（二）擴(kuò)寫“動作”

寫人和敘事作文都離不開人物描寫，而人物的行為少不了動作描寫，如果把動作寫詳細(xì)、寫準(zhǔn)確，文章就顯得形象生動了。在寫部編版版三年級上冊《那次玩得真高興》時，一位學(xué)生觀看乒乓球賽，描寫只不過是你來我往，重復(fù)描寫了3個回合。我認(rèn)為要從打球動作方面進(jìn)行擴(kuò)寫。因此，我集中學(xué)生到操場上留意我跟同學(xué)打乒乓球的動作，并在提醒每個動作有什么不同，用什么詞恰當(dāng)，再把動作擴(kuò)寫成一句話，推球的句子，擋球的句子等，最后按順序串連成一段話，把打球過程寫得活靈活現(xiàn)，精彩極了。

（三）擴(kuò)寫“語言”

對人物的刻畫，“語言”是最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。部編版第四單元作文是續(xù)寫故事。圖片大致內(nèi)容是李曉明因為父母在外忙著，沒人幫他慶祝生日，剛好被一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，故事后續(xù)是什么情況呢。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作課的時候，分小組合作，先列提綱，再進(jìn)行環(huán)節(jié)的組合。很多學(xué)生都寫到了同學(xué)們要為李曉明舉辦一個生日會，說得很詳細(xì)，但全文少有語言描寫，顯得枯燥單調(diào)。筆者要求同學(xué)們分角色扮演，大家如何商量生日會的準(zhǔn)備，對李曉明說什么祝福。通過展示，各抒己見“祝福小明健康快樂”“即時父母沒時間陪你，我們還在，我們的友誼還在”“等，這些語言的運(yùn)用，把同學(xué)們的友情形象生動地刻劃了出來。

（四）擴(kuò)寫“心理”

心理活動的描寫，同樣可以突出人物性格，增添人物形象。有學(xué)生在寫日記時候記錄了第一次騎自行車。只寫看到鄰居小明會騎自行車，自己就請哥哥教自己練習(xí)，學(xué)騎時怎樣摔跤又爬起來騎，又摔陵又爬起來騎，最后，終于學(xué)會。過程完整，語言、動作描寫還不錯，只是缺乏心理描寫。我啟發(fā)他從學(xué)騎車之前，自己想學(xué)騎車的迫切心情和擔(dān)心害怕摔跤的矛盾心情，騎車時，摔跤后心里如何下決心的想法，學(xué)會騎車后的愉快心情等進(jìn)行擴(kuò)寫。該學(xué)生按要求修改后，文章比原文更豐滿，人物形象更生動。

（五）擴(kuò)寫“環(huán)境”

環(huán)境描寫對人物起襯托作用，為事情的起因、發(fā)展和結(jié)果做鋪墊。甚至環(huán)境描寫對寫景的文字尤為重要。因此，根據(jù)需要，教師要引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)寫，以充實文章的內(nèi)容。三年級上冊第六單元導(dǎo)讀里出示了羅丹的名言：“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。結(jié)合單元作文《這兒真美》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略學(xué)校風(fēng)采，按地點(diǎn)的順序，從校門，花壇，教學(xué)樓，操場等進(jìn)行每個地點(diǎn)的擴(kuò)寫，不僅用上修辭手法，還能用上中心句加聯(lián)想。

總之，學(xué)會了擴(kuò)寫文章，學(xué)生的習(xí)作會慢慢地克服篇幅簡短、言之無物的通病，寫出的文章才會內(nèi)容充實，有血有肉，中心突出。

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