高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探究

李洋

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生從小就必須具備的一種最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，它有利于提高學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)性和知識(shí)的廣泛性，對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的鋪墊和促進(jìn)作用是非常明顯和重要的。因此，從這個(gè)意義上講，高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷形成良好的閱讀習(xí)慣和練就優(yōu)異的閱讀能力，對(duì)于他們學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)提升的重要性不言而喻。作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)多種途徑，采用不同方式，針對(duì)不同學(xué)生，對(duì)高中閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，確保閱讀教學(xué)有效開展，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，不斷地促使閱讀能力提高。筆者就高中語(yǔ)文教學(xué)中有效開展閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

一、師生關(guān)系要和諧融洽

課堂閱讀教學(xué)中的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生閱讀效果起著非常重要的作用，師生之間相互理解包容，營(yíng)造出和諧融洽的師生關(guān)系，是在高中生語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的必備條件。師生關(guān)系和諧融洽的課堂，教師的主導(dǎo)的地位和作用就能充分發(fā)揮，學(xué)生的主體性地位就可以完全體現(xiàn)。和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)能夠順了展開的基礎(chǔ)條件。因此，正確認(rèn)識(shí)、構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系，建立民主平等的課堂師生關(guān)系是教師首先需考慮的問(wèn)題，教師只有完全尊重學(xué)生的課堂主體地位，才能有效引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)。

二、閱讀目標(biāo)要清晰明確

閱讀課總的目標(biāo)是"培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格"。[1]

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程是否能夠順利開展，首先要從閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)開始。課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須具備科學(xué)化、系統(tǒng)化、具體化、層次化和動(dòng)態(tài)化五個(gè)原則。確定課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為根本，課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體、細(xì)膩，容易把握，避免模糊不清、好高騖遠(yuǎn)。[2]這就需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力的個(gè)體化差異制定適合不同層次學(xué)生自身實(shí)際的具體目標(biāo)，只有做到這一點(diǎn)才能有效引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到既定的目標(biāo)，而學(xué)生才能較有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

三、閱讀過(guò)程要循序漸進(jìn)

高中語(yǔ)文教師在訓(xùn)練和提升學(xué)生閱讀能力過(guò)程中，必須遵循循序漸進(jìn)的原則。“為山九仞，豈一日之功”閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成一定不能操之過(guò)急，需要時(shí)間層層推進(jìn)。教師要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入閱讀能力的訓(xùn)練，做到潛移默化，久久為功，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。老師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生制定有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃，例如：閱讀數(shù)量、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀內(nèi)容等，同時(shí)，學(xué)生的閱讀計(jì)劃，要具有可行性，并注意做到持之以恒，學(xué)生就能夠很快地體會(huì)到閱讀帶了的樂(lè)趣。有了愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性越來(lái)越強(qiáng)，才能達(dá)到“要我讀”變成“我要讀”、“我想讀”。

四、閱讀氛圍要開放自由

高中學(xué)生非常注重自我感受，開放自由的閱讀氛圍可以使學(xué)生更容易接受閱讀這件事，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放自由、安靜舒適的閱讀氛圍，讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境和氛圍中慢慢地學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀。[3]

開放自由的閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效實(shí)施的前提。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力有一定的差異，閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題也是不盡相同，獲得的各種閱讀感受和情感體驗(yàn)也有很大差別。這就需要教師具備良好的氛圍營(yíng)造水平，這樣學(xué)生身心才能愉悅，思維與智慧才能得到有效啟迪，只有這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，只要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生便能輕松又自然地達(dá)到閱讀教學(xué)目的。

五、閱讀習(xí)慣要點(diǎn)滴養(yǎng)成

著名教育家葉圣陶先生就一直非常重視對(duì)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。作為高中語(yǔ)文教師，首先要積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備優(yōu)異的閱讀能力對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、認(rèn)知、成長(zhǎng)的重要意義，只有當(dāng)學(xué)生有了正確的閱讀觀，在實(shí)際的教學(xué)中才能主動(dòng)、自覺地養(yǎng)成良好的閱讀刁慣?！氨鶅鋈?，非一日之寒”語(yǔ)文閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，是學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力有效提升的最有效方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)從點(diǎn)滴做起，要手腦并用，要從最簡(jiǎn)單的勾畫、批注、摘抄等習(xí)慣養(yǎng)成開始。這些看似簡(jiǎn)單的習(xí)慣不但有助于學(xué)生記憶，對(duì)于學(xué)生寫作能力的大幅度提升都是大有裨益的。

“語(yǔ)文是百科之母”，而閱讀能力是高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要決定因素，老師的閱讀教學(xué)水平也直接關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和提高，在高中階段學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和提升閱讀能力的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀困惑，掃清學(xué)生的閱讀障礙，從激發(fā)興趣開始，以成功體驗(yàn)為主，師生共同參與學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提升的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓閱讀不僅僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要成為學(xué)生探究生活的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]楊琳.中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略[D].河北師范大學(xué)，2007.

[3]劉衛(wèi)衛(wèi).《基礎(chǔ)教育參考》2018年第18期