協(xié)作學(xué)習(xí)模式在中專計算機(jī)教學(xué)中的運用策略

李英

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對于從事計算機(jī)行業(yè)的人才知識結(jié)構(gòu)需求也發(fā)生了變化，所以現(xiàn)在已經(jīng)不能沿用傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。計算機(jī)這門學(xué)科對學(xué)生的實踐性要求較強，但是由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度實在是太快了，原有的教學(xué)模式在知識的深度上，廣度上，以及應(yīng)用的場景都已經(jīng)不適用于目前工作對中職畢業(yè)生的技術(shù)技能需要了。本文主要的研究目的是如何推進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了幾點運用的策略。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)模式;中職;計算機(jī)教學(xué)

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與本科階段不同，中職學(xué)校主要的教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才為教學(xué)宗旨。中職計算機(jī)教學(xué)是一門很適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)科，計算機(jī)教學(xué)與最近的新興產(chǎn)業(yè)人工智能，AI技術(shù)等都有著緊密的聯(lián)系[1]。所以，計算機(jī)教學(xué)在整個中職所有專業(yè)與教學(xué)中占有很重要的地位，因為計算機(jī)在社會中被廣泛的應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)必然是未來的發(fā)展趨向。所以，教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，以順應(yīng)未來的發(fā)展趨勢。而在教學(xué)中引入分組協(xié)作型學(xué)習(xí)模式則更能促使教學(xué)的全面發(fā)展。本文將結(jié)合幾個筆者在教學(xué)中經(jīng)常遇到的事例，討論在開展中職計算機(jī)教學(xué)中該如何運用協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

一、如何促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)模式在中專計算機(jī)教學(xué)中的發(fā)展

（一）分組時要科學(xué)，建立合理的分組協(xié)作方案

教師應(yīng)盡力保證每個協(xié)作小組都有著均等的學(xué)習(xí)能力，不能有強弱差別較大的情況出現(xiàn)。協(xié)作小組分配時應(yīng)考慮到每位小組成員擅長的方面，小組成員的個性，小組成員的智商以及家庭環(huán)境等特點進(jìn)行分配。

（二）制定合適的教學(xué)步驟及教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行上述目標(biāo)確立時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生自身的基本狀況，學(xué)校提供較教學(xué)條件以及其他客觀原因進(jìn)行確立[3]。

（三）在計算機(jī)教學(xué)之前需要做的準(zhǔn)備工作

在教師進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該確認(rèn)是否每一個協(xié)作小組都有明確的任務(wù)，學(xué)生是否了解了教學(xué)的主要目標(biāo)。并且教師應(yīng)該讓每位學(xué)生說出對知識的哪一部分最拿手，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)合理的協(xié)作性小組分配，提供一個展現(xiàn)自己能力的平臺。對于學(xué)生不擅長的環(huán)節(jié)，學(xué)生能虛心主動的向同小組擅長的同學(xué)請教，達(dá)到了取長補短，加強了對操作弱勢方面學(xué)習(xí)的目的。在計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，多鼓勵學(xué)生，向大家分享學(xué)習(xí)中的收獲。對依舊存疑的方面要大膽向同學(xué)，老師提問。其次，計算機(jī)相關(guān)的知識較為繁雜，有的科目有不小的難度，所以應(yīng)該注意分層教學(xué)。例如：中職計算機(jī)專業(yè)中有一門3D MAX課程，這門課程對實踐能力的要求很高，因此教師在實驗課上的教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)生對于知識的理解程度。計算機(jī)教師應(yīng)該設(shè)計出多樣，有趣的實踐內(nèi)容。老師作為知識的引導(dǎo)者，應(yīng)該做到讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生自主的思考，教師首先要將要教授的知識劃分為幾個板塊，由淺入深，然后逐一對每一個板塊進(jìn)行講解，講解后及時的做對應(yīng)部分的練習(xí)，逐級掌握相關(guān)知識點，像通關(guān)一樣，逐級進(jìn)行余下層次的學(xué)習(xí)。

（四）教師要明確自己的角色認(rèn)知，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中的指路人與協(xié)作者。所以，教師應(yīng)當(dāng)努力融入學(xué)生的群體中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松愉悅。計算機(jī)是一門理論與實踐并重的學(xué)科，而教學(xué)的氛圍對于學(xué)生實踐課的影響是最大的。例如，教師在講解Flash形狀合成動畫部分的知識點時，教師為了調(diào)動課堂氣氛，可以這么說，讓我們把電腦上的這只豬變成美女，學(xué)生們乍一聽一定哈哈大笑。但是，教師已經(jīng)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了，接下來教師的講解，會讓學(xué)生直觀的體會到這個軟件的強大功能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到提高，學(xué)生們會對教師講的內(nèi)容非常感興趣，漸漸的也會主動的加入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中去，使教師整體的教學(xué)質(zhì)量大幅上升。

（五）建立評價機(jī)制

教師要定期考察自己協(xié)作學(xué)習(xí)模式在課堂中應(yīng)用的效果，此時可以建立評價機(jī)制來對學(xué)生對于計算機(jī)知識吸收的程度進(jìn)行評定，再評定結(jié)果中可以直觀的看出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，通過多次的評價，達(dá)到更加完善協(xié)作學(xué)習(xí)法的目的。例如在PS技術(shù)的教學(xué)上，計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)采取通俗易懂的教學(xué)方式來講解這個軟件，以便讓學(xué)生更快的理解知識。另外，計算機(jī)教師在教學(xué)時應(yīng)充分考慮到當(dāng)代學(xué)生的身心特點，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教授的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣，且學(xué)生愿意自己主動執(zhí)行軟件的操作。例如，教師在進(jìn)行PS工具箱的相關(guān)教學(xué)時，可以應(yīng)用為人物化妝的方式來輔助教學(xué)的開展，這是一個最通熟易懂的例子，需要用到的指令也僅僅是PS工具箱里的幾個工具。學(xué)生對于這類與時尚，通俗易懂相關(guān)聯(lián)的例子是較為感興趣的。僅僅幾個指令就可以完成一個作品的制作，學(xué)生會極大的增加對PS軟件學(xué)習(xí)的興趣[2]。教師可以將組內(nèi)制作完程度好的作品向同學(xué)展示，然后對學(xué)生的作品進(jìn)行打分，評比方法可以是問題總結(jié)、學(xué)生評選、教師評選或者是案例講解的方式對作品進(jìn)行綜合全面的評估。

結(jié)束語：

綜上所述，在計算機(jī)教學(xué)的課堂中引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)模式有很多優(yōu)點，使師生之間的關(guān)系趨于平等，拉近了師生之間的距離;學(xué)生之間的交流變得更加頻繁，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的深厚情誼;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，都希望可以多上計算機(jī)的實驗課。小組內(nèi)的實驗成員能自發(fā)的探討計算機(jī)的相關(guān)知識，利于學(xué)生提高計算機(jī)學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到提高叫教學(xué)質(zhì)量的目的。任何一種教學(xué)方法都不是十全十美的，這種教學(xué)方法依舊存在著需要改進(jìn)的地方。在進(jìn)行實際教學(xué)開展的過程中，也應(yīng)該依據(jù)每個班學(xué)生的不同情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。例如，怎么把學(xué)生分組是最科學(xué)的，如果有分組不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生，直接會影響到最終的教學(xué)結(jié)果;如果某一組成員學(xué)習(xí)成績普遍不理想，學(xué)生之間就很難起到互相幫助的作用，甚至?xí)涣麇e誤的見解。要想解決上述問題，還需要教育教學(xué)工作者不斷的對教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，在實際教學(xué)中總結(jié)出問題的解決方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊廣玲.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2014 （5）：100-100.

[2]唐永輝.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].消費電子，2013 （10）：202-202.