縣域名師工作室： 怎樣當好領(lǐng)頭羊

本期嘉賓：

劉忠偉 襄城縣文昌小學副校長

徐 揚 鄧州市城區(qū)一初中學區(qū)校長

魯長顯 鄧州市文渠鄉(xiāng)一初中校長

陳彥偉 鄧州市城區(qū)四小學區(qū)校長

主持人：張 珂（鄧州市教體局師訓科）

導讀：

3月10日，河南省教育廳印發(fā)了2020年河南教育工作要點，其中指出：要建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，尤其要加強中小學教師隊伍建設(shè)。

名師工作室能夠發(fā)揮名師的標桿作用、輻射效應(yīng)、指導價值，促進優(yōu)秀教師脫穎而出，帶動更多教師得到更快更專業(yè)的發(fā)展?？h級名師工作室雖然無法和省市級的相比，但作為縣域內(nèi)學科最高水準的代表，能聚焦于真實的教育教學問題，將服務(wù)的觸角深入各基層學校，帶動教師專業(yè)成長和發(fā)展。如何最大限度發(fā)揮名師聚合優(yōu)勢、持續(xù)彰顯工作室的示范效應(yīng)？

本期我們邀請到4位校長，一起分析縣域名師工作室發(fā)展中遇到的問題，探討如何當好領(lǐng)頭羊，真正促進縣域教育的均衡發(fā)展。

主持人：名師工作室突破了傳統(tǒng)的學校集體備課、師父帶徒弟等固有模式的界限，已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的“倍增器”。然而，在一些地方，名師工作室往往被看成是全縣范圍的“大教研組”?？h域名師工作室如何發(fā)展與定位，請各位談?wù)勛约旱恼J識和理解。

劉忠偉：縣域名師工作室，遴選帶有本土氣息的“教育專家”成為主持人，主持人和成員教育思想相通，行走方式相近，最了解、最明白、最清楚一線教師的成長需求。縣級名師工作室的“智慧”與“創(chuàng)新”，更接地氣，更容易激發(fā)教師成長的熱情，對農(nóng)村教師更具有啟發(fā)和借鑒意義。

縣域內(nèi)教師對外展示交流的機會較少、接受知名專家指導機會有限，教師專業(yè)發(fā)展的路徑較為單一，學科研究較為淺表。縣級名師工作室架起一線教師和優(yōu)秀教師之間的橋梁，構(gòu)建了教師學科專業(yè)成長共同體，搭建了更多教師展示交流的平臺，營造了專業(yè)成長的“強大氣場”，探尋出適合本區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的更多路徑，培養(yǎng)出一批區(qū)域內(nèi)“點燈”的教師。

徐揚：縣級名師工作室的發(fā)展應(yīng)著眼于小、精、細，注重實踐研究，和兄弟學校攜手并肩、通力合作，博取眾家之長，以團隊之力帶動所在學校乃至周邊更多教師的專業(yè)發(fā)展，努力讓工作室成為研究的基地、交流的平臺、輻射的中心，成為縣域教師成長的助推器。

陳彥偉：名師工作室是在教育主管部門指導下，集教學、科研、培訓等職能于一體的教師合作共同體?？h級名師工作室作為一種專業(yè)學習共同體，已日漸成為打造本土優(yōu)秀教師團隊的“孵化器”和科研興教的新引擎。

主持人：劉校長，作為中原名師工作室的主持人，您經(jīng)?？鐓^(qū)域進行講學研討，特別是參與和負責了中原名師工作室建設(shè)論壇文集的匯編工作，請您介紹一下縣域名師工作室建設(shè)中存在哪些共性問題。

劉忠偉：近年來，如雨后春筍般涌現(xiàn)出了許多縣域名師工作室。客觀地講，工作室的發(fā)展水平不盡相同，個別工作室也的確存在一些問題，比如目標不明確，定位不合理;管理體制缺乏創(chuàng)新，難以形成合力;研修形式相對單一，內(nèi)容不夠豐富;科研層次不高，專業(yè)性不夠強;等等。

主持人：針對這些問題，請大家結(jié)合實際，有針對性地談?wù)勅绾伟芽h域名師工作室建成教師專業(yè)成長的平臺。

劉忠偉：我認為，縣域名師工作室建設(shè)不妨從研修目標、研修內(nèi)容、研修形式、研修成果等方面去進行思考。

首先要喚醒教師的專業(yè)成長意識。精神成長的核心是有夢想和目標，對于名師工作室來說，重要的是建立共同發(fā)展愿景。我主持的中原名師劉忠偉小學數(shù)學工作室，規(guī)劃了五年專業(yè)發(fā)展藍圖，詳細編制了遠景規(guī)劃和階段規(guī)劃。學員在此基礎(chǔ)上，依據(jù)年齡職稱、教學特點、教學經(jīng)歷，個性化制定專業(yè)發(fā)展目標和步驟。每個人都看得見未來，在規(guī)劃中激發(fā)出成為“拔尖型”教師的共同愿景。

其次，名師工作室要在研修內(nèi)容上下功夫。我們充分聚焦主題研修活動，以“提煉每個人的教學主張”為主線，以“質(zhì)樸數(shù)學”為核心，工作室成員研究、反思、總結(jié)、梳理、改進課堂教學，不斷打磨、定位自己的教學風格，形成對“質(zhì)樸數(shù)學”個性化的見解和主張。6年來，我們以兩個省級課題為抓手，深入課堂，分析了工作室的140多節(jié)課例以及近千名名師案例，開展了不同版本的深度“同課異構(gòu)”活動。

最后，我們注重成果的積累。我們的工作室有一份《成長》室刊，每一位成員都可以發(fā)表教育見解，分享自己的設(shè)計、案例、成果、故事，讓大家享受“秋收冬藏”的喜悅。年度工作室成果展示會，主持人和成員分別上課，知名專家評課，對研究成果把脈問診。我們還聯(lián)合全省中原名師小學數(shù)學工作室構(gòu)建專業(yè)成長共同體，在切磋中不斷反思。

徐揚：2014年5月，我校雷靜語文名師工作室組建。工作室建立以來，一直秉承“引領(lǐng)學習、指導研究、推動服務(wù)、強化交流”的宗旨，以“探索課堂高效規(guī)律，打造精品課堂”和“讀寫一體，提升能力”為中心，形成了自己獨特的風格。

一是建章立制，有序規(guī)劃。工作室成員討論出臺了《工作室管理辦法》《工作室制度》《工作室成員職責》，確定了“師德規(guī)范出樣板，課堂教學出精品，課題研究出成果，培養(yǎng)教師出經(jīng)驗”的目標，堅持“導師引領(lǐng)、同伴互助、教研結(jié)合、推陳出新”的工作機制，使工作室成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。

二是聚焦課堂，研究規(guī)律。我們通過磨課、觀課、評課，引領(lǐng)成員不斷提高課堂教學水平，從而逐漸形成自己的教學風格。為此，我們組織了課堂教學研究活動和精品課打造系列培訓活動，相繼開展了作文教學、小說教學、散文教學、中考復習策略等多個方面的專題研討培訓活動，研討并歸納經(jīng)驗，幫助年輕教師盡快上路、骨干教師進一步提升。

三是觀摩交流，開闊眼界。我們和鄧州市十一小宋麗名師工作室聯(lián)合舉辦了中小學語文銜接教學研討活動，為小學生升入初中做好思想準備。工作室成員還積極參加觀摩其他工作室的活動，這些活動加強了不同學校不同學段之間的交流，使全體成員專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提高，并由此引領(lǐng)、輻射、帶動了更多的年輕教師快速成長。

魯長顯：名師工作室目的是引領(lǐng)基層學校開展實踐和教學研究，以傳播先進教學理念和探索新的教學方法為主要目標。因此工作室的每項工作開展我都落實到細節(jié)和實處，從一些基本的項目教學抓起。

接地氣，研教結(jié)合。名師工作室不僅僅代表著一種榮譽，更代表的是一種責任和服務(wù)，它需要更多地為一線教師提供必要的示范和指導。我作為工作室主持人，多次組織名師或者其他成員深入基層學校開展學科教研活動，通過聽課、討論、研究等方式，共同探討實際教學中存在的問題和改進措施，增強教研的時效性。

多聯(lián)動，重視輻射。名師工作室不僅僅是為成員服務(wù)的，更重要的是普惠成員學校一線教師。我作為化學工作室的主持人，主動和多所成員學校聯(lián)動，從而引領(lǐng)更多青年教師快速成長。每次到基層開展“送教送培”活動，我都精心籌劃，指導設(shè)計做到精細、有序，確?！八徒趟团唷被顒拥捻樌M行，提升活動質(zhì)量。在推動工作室的不斷開展與進步中，我從教學實踐中精心確定工作室的研究專題和方案，在課堂實踐，做好專題的研究、總結(jié)和反思，最后將這些研究成果分享給大家。

陳彥偉：一方面，我們注意抓好頂層設(shè)計。鄧州市城區(qū)四小學區(qū)的三個名師工作室負責人，或是學校一把手，或是主抓業(yè)務(wù)的副校長，都能積極主動和學校班子成員共同研究制定學校教師近期和遠期發(fā)展目標，在名師工作室成員和學校教師整體發(fā)展的目標導向、活動創(chuàng)設(shè)、保障支撐、科學考評等方面做到了同頻共振，實現(xiàn)了協(xié)同優(yōu)化。

另一方面，我們加強培訓引領(lǐng)。凡是名師工作室定期開展的讀書沙龍、網(wǎng)絡(luò)研修等活動，都主動向?qū)W校其他教師開放，從而影響和帶動更多的教師主動發(fā)展、抱團成長。我們先后邀請徐斌、賁友林等名師到校作專題報告，深入剖析名師成長歷程，為全體教師設(shè)計了階梯式專業(yè)發(fā)展之路，幫助全體教師明確職業(yè)規(guī)劃，做最好的自己。

主持人：縣域名師工作室是否有很強的生命力和號召力，取決于它是否真正促進了區(qū)域教師的專業(yè)成長和發(fā)展。請各位介紹一下名師工作室促進教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效舉措。

劉忠偉：我作為主持人，有兩點認識：一是名師工作室的主持人要追求卓越;二是名師工作室成員要有成長的內(nèi)驅(qū)力。在這里，我重點談?wù)勛鳛槊麕煿ぷ魇抑鞒秩怂枰幕舅刭|(zhì)。因為只有當好“領(lǐng)頭羊”，名師工作室建設(shè)才能有更好的發(fā)展。

名師工作室主持人應(yīng)該像一束光，照亮自己，影響他人。概括起來，我認為有四個方面的特質(zhì)：首先是與眾不同的成長力，能夠帶領(lǐng)工作室成員走專業(yè)發(fā)展之路，能夠不斷超越自我，不斷更新理念，不斷讀書寫作，在自我發(fā)展和完善的過程中，吸引和帶動區(qū)域內(nèi)的教師共同成長。其次是別具風格的學術(shù)力，值得其他教師學習和借鑒。真正的學術(shù)，是在學術(shù)愿景、學術(shù)研究、學術(shù)成果等實踐中進行個性化輸出，研究理論后實現(xiàn)高位突破，研究實踐中凝練教學成果，在更新和完善教育理念中提高團隊的學術(shù)力。再次是主持人還需要有融入常態(tài)的表達力，能把讀寫融入教育生活常態(tài)，以讀來汲取，以寫來產(chǎn)出，能說會寫，在表達中發(fā)出聲音、傳播教育思想。最后是主持人要在區(qū)域內(nèi)成為領(lǐng)軍人，要有潛移默化的影響力。影響力的大小，也能體現(xiàn)出工作室的輻射引領(lǐng)作用，學術(shù)上能影響教師進行課堂的改變和理念的提升;成長上影響教師改變行走的方式，選擇合適的成長路徑;在影響和改變青年教師的過程中，創(chuàng)設(shè)教師成長的“重要事件”，成為教師成長中的“重要他人”。

陳彥偉：一是理論學習，提升境界。工作室對成員進行了合理分工、定期培訓、開展活動。工作室堅持開展每月一次的集中理論學習與交流活動，風雨無阻。經(jīng)常在微信群、QQ群開展關(guān)于課堂教學中的問題探討，大家各抒己見、熱烈討論，在思維碰撞與交流中獲得新知，提升認識水平和思想境界。

二是觀課悟道，促進成長。為了切實增強聽評課的時效性，工作室印制了“聽評課記錄冊”，成員積極參與學校組織的各類聽評課活動，課后提出自己的意見和建議。工作室積極參與學校組織的“青藍工程”，每位骨干教師和徒弟都進行了“師父示范課+徒弟匯報課+師徒同課異構(gòu)”的課例打造，剖析教學實踐過程中的得與失，構(gòu)造理想課堂。

三是專家引領(lǐng)，持續(xù)發(fā)展。工作室先后邀請多位教育專家參與指導工作室建設(shè)，傳播先進的教育思想和課改理念，引領(lǐng)工作室發(fā)展;我們加強與北京市豐臺一小、北京一六一中學附小、洛陽市實驗小學、南陽市十五小等聯(lián)誼學校的合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，引領(lǐng)教師持續(xù)專業(yè)成長和發(fā)展。

四是學以致用，積極實踐。工作室成員先后來到穰東鎮(zhèn)、白牛鎮(zhèn)、構(gòu)林鎮(zhèn)的農(nóng)村學?！八徒趟团唷保蠑?shù)學公開課、引路課，課后與聽課教師進行深入的交流，商討改進的方法與措施，提升了當?shù)亟處煹膶I(yè)能力和執(zhí)教水平。

五是科研引領(lǐng)，興校強師。工作室堅持以課題引領(lǐng)工作，引導廣大教師注重教學研究，立足課堂教學，理論聯(lián)系實際，不斷提高教科研意識和能力，完成體現(xiàn)自己專業(yè)思想的課題研究工作。

主持人：名師工作室要有典型性和示范性，就必須樹立自己的品牌和特色。劉校長，請您談?wù)効h域名師工作室如何發(fā)揮效能，樹立品牌意識，推進特色建設(shè)。

劉忠偉：發(fā)揮縣域名師工作室的品牌效應(yīng)，需要工作室建立科學的管理體系，制定遠景目標和近期規(guī)劃。主持人對工作室發(fā)展要有頂層設(shè)計，工作室要有專屬的發(fā)展理念，選拔和考核一批區(qū)域內(nèi)有代表性的教師，構(gòu)建縣域內(nèi)最強的學科成長共同體。如果條件允許，可以采用線上或者線下的方式，聯(lián)合或者定期接受專家的指導。

活動應(yīng)盡量豐富和新穎，做到“常規(guī)動作”須規(guī)范和整齊，“選修動作”有特色和創(chuàng)新。工作室不僅要對成員進行“培養(yǎng)和培訓”，更要結(jié)合主持人的特長、成員的特點，聚焦主題活動，在前沿性、豐富性、特色上下功夫，突出工作室獨特的教學特色，呈現(xiàn)學員鮮明的教學風格，讓工作室活動成為區(qū)域內(nèi)學科教師熱衷參加的學術(shù)盛宴。

主持人領(lǐng)軍作用要凸顯，在讀書、寫作、反思上不斷提升，厚積薄發(fā)，多渠道發(fā)出自己的聲音。團隊要發(fā)出最強音，加強與域外有影響力的同行交流及分享，傳遞縣域名師的聲音，組織區(qū)域內(nèi)有影響力的活動，發(fā)揮輻射作用。

形成品牌效應(yīng)，達到“峰頂高呼聲自遠”的境界，工作室要有能拿得出手的成果。不妨從實際出發(fā)，關(guān)注“真問題”，研究“真課題”，投入“真研究”，善于“真思考”，聚焦核心內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，尋找新思路、新方法，梳理、展現(xiàn)教學成果，使之具有鮮活的生命力。

（責 編 帕 拉）