吾愛眾夫子，風(fēng)流天下聞

蘇曉閩

杭州，鐘靈毓秀之地，人杰輩出之鄉(xiāng)。在這求學(xué)十日，勝過閉門造車數(shù)年。細(xì)數(shù)來杭見聞，略甄訓(xùn)后收獲，有詩躍然紙上：吾愛眾夫子，風(fēng)流天下聞！

吾愛張夫子，心有千千子

張夫子者，張軍林也。在我眼中，這是一位風(fēng)流的校長！

張夫子認(rèn)為，備課的第一位不是備教材，而是備孩子。在張夫子的眼中，教育也罷，教學(xué)也罷，首先必須讀懂孩子。“不懂孩子就不懂教育！”夫子如是說。

憐“子”如何不丈夫？走近夫子，我們看到了他的管理真功夫。

人人得自助，人人得自主。從備受師生喜愛的“自助餐”，到“自助餐思維”，杭州市學(xué)軍小學(xué)的個性化教育實踐別出心裁。張夫子認(rèn)為，學(xué)校管得越多，則效果越差，還孩子一片自由飛翔的晴空才是硬道理。

活有所長，生而自信，這是學(xué)軍小學(xué)的又一創(chuàng)舉。夫子在他們的校園里推出“吉尼斯”，每個孩子都可以有特長，每一個孩子都可以隨時隨地申報“吉尼斯”，可以是穿針引線，可以是臥剝花生，可以是金雞獨立……展示自己或生活或?qū)W習(xí)或藝術(shù)或運動等無所不包的“吉尼斯”項目，讓每一個孩子都有一技之長，活出自己的魅力風(fēng)采，成全每一位孩子的成長。

學(xué)軍還有個“維也納”。這里，有各色各樣的金色大廳，不只是音樂的。張夫子鼓勵孩子在學(xué)校里辦個展，畫展也好，攝影展也行，音樂會也可，只要孩子有能力，只要家長愿意，隨時可以向老師申報，學(xué)校給你一個大大的舞臺，讓你盡情地秀。

張夫子的講座在故事中落幕，但聲落幕，韻猶存。

吾愛趙夫子，一生多勵志

趙夫子，趙群筠局長是也。于我看來，這是一位風(fēng)流的局長！

趙夫子有風(fēng)流的往事。他剛畢業(yè)的時候，趕上了動蕩時節(jié)，下到浙江最邊遠(yuǎn)的山區(qū)，一扎便是三年。在細(xì)細(xì)的聆聽中，我看到了趙夫子風(fēng)流的業(yè)績，在最艱苦的環(huán)境里，做出了非凡的成績;我看到了趙夫子風(fēng)流的家書——“孔夫子尚且如此，我們急什么！”，有暖爸暖媽與她一路相隨;我更看到了趙夫子風(fēng)流的斗志，無論病痛，無論困苦，無論挫折，我看不到一個弱女子的哀啼，卻總能感受到一個巾幗紅裝從不說出口又旦夕不曾忘卻的奇志！

趙夫子有風(fēng)流的學(xué)校。那所學(xué)校的名字叫作文暉中學(xué)，一所孩子一旦走進(jìn)去就不想離開的學(xué)校。我想趙夫子在當(dāng)校長的時候，是真正把“雞蛋論”做到了極致：雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打開是生命。她引領(lǐng)孩子由內(nèi)而外，實現(xiàn)生命的化繭蛻變，重生成長！

趙夫子之風(fēng)流，聞過難忘。為師，當(dāng)效趙夫子，無路開路，有山翻山，踏過那些人生的坎坷，翻過那些人生的大山，你將看到不一樣的風(fēng)景！

吾愛龔夫子，行深觀自己

龔夫子，龔惠香教授也。于我觀之，那是百變風(fēng)流龔夫子！

龔夫子的人生可謂多姿多彩，沒有記錯的話，她有過多種人生角色，做過老師，當(dāng)過行政，跳出過教育，又復(fù)歸于教育，無論哪一種轉(zhuǎn)型，都相當(dāng)成功，真是令聽者羨慕，聞?wù)呒刀剩?/p>

記憶中，最深刻的是龔夫子領(lǐng)著我們，跳出自我，旁觀自我。那堂課后，“你是什么性格類型”成為全體學(xué)員的熱議話題，你是樂觀型（活潑型），我是力量型（急躁型），他是憂郁型（完美型），咱是冷靜型（平和型）。然后我悲催地發(fā)現(xiàn)，自己竟然不是憂郁的巴喬，而是急躁的“暴君”。還好龔夫子良言三冬暖，她循循善誘：這世上沒有完美的性格完美的人，不同性格有不同的優(yōu)缺點，人，做好自己就好！

龔夫子，多情風(fēng)流，她舞動著手上那支神奇的魔術(shù)棒，助我等跳出自我，觀照自我，除卻掛礙，涅槃重生。

一眾夫子，各有各的妙處，各有各的風(fēng)流，說不完，道不盡。一如李白慕孟夫子的風(fēng)流，我也敬慕眾夫子之風(fēng)流，“高山安可仰，徒此揖清芬”。

（作者單位：福建省德化縣第二實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）