南京市朝天宮民族小學(xué)隨班就讀學(xué)生評(píng)價(jià)模式初探

金艷艷 譚玲娣

隨班就讀是指特殊兒童在普通學(xué)校內(nèi)和正常學(xué)生一起接受教育的教育形式。南京市朝天宮民族小學(xué)是南京市第一批隨班就讀示范校，老師們一直致力于在集體教學(xué)的過(guò)程中提高隨班就讀學(xué)生的教育質(zhì)量。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到為隨班就讀學(xué)生制定適合他們的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不僅能明確老師的教育方向，便于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更有利于這些特殊群體孩子的身心發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，我們對(duì)這群學(xué)生的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了梳理、整合，形成了一套以“朝小五星娃娃”為核心的評(píng)價(jià)體系。

一、 “五星娃”評(píng)價(jià)表的遵循原則

1. 賞識(shí)性和公平性相結(jié)合原則

賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為自覺(jué)。我們面對(duì)的是一群特殊的學(xué)生，他們比一般的孩子更敏感自卑，缺乏自信。但他們也想獲得成功的體驗(yàn)，所以我們格外關(guān)注、不斷激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，讓他們勇于面對(duì)困難，不怕失敗，發(fā)展自身能力。

2. 活動(dòng)性和發(fā)展性相結(jié)合原則

我們注重通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)這群孩子的綜合性能力。我們不僅在學(xué)校組織的德育活動(dòng)、校本活動(dòng)中鼓勵(lì)其積極參加，還為他們量身制定了康復(fù)活動(dòng)。在不同的活動(dòng)體驗(yàn)中，他們的身心得到了全面發(fā)展。我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的狀況，通過(guò)科學(xué)評(píng)估找到孩子的最近發(fā)展區(qū)。將他們可能掌握的知識(shí)技能和自身的康復(fù)相結(jié)合，對(duì)他們的培養(yǎng)盡可能做到全面和持續(xù)。

二、 “五星娃”評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)內(nèi)容

1. 德行評(píng)價(jià)與社會(huì)交往能力評(píng)價(jià)

成為有一定社會(huì)約束力的人，將來(lái)可以融入社會(huì)中是隨班就讀學(xué)生進(jìn)入普校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)。但隨班就讀學(xué)生有著自身的特殊性，對(duì)抽象的情感很難理解和表達(dá)。我們學(xué)校的老師就從小處入手，將“熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心集體”具體為“愛(ài)五星紅旗，愛(ài)媽媽，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)”。四年級(jí)的自閉癥學(xué)生小陸，得到老師和同學(xué)們的格外幫助，感受了到集體的溫暖。在三年級(jí)班委改選時(shí)，小陸同學(xué)用他那不太清晰的語(yǔ)言表達(dá)了他想競(jìng)選小隊(duì)長(zhǎng)的愿望。在競(jìng)選詞中，他寫道：“班上的每個(gè)同學(xué)都幫助過(guò)我，我也想有幫助他們的機(jī)會(huì)。”后來(lái)老師給他安排了圖書(shū)管理員的工作，讓他真實(shí)感受到幫助別人、被別人需要的自豪感。

目前就讀于六年級(jí)的小凡同學(xué)是一名自閉癥孩子。他一年級(jí)剛進(jìn)校時(shí)，無(wú)法獨(dú)立上課，需要家長(zhǎng)全程陪讀。體育課上發(fā)令槍的響聲就能嚇得他躲在媽媽的懷里哇哇大哭。他的班主任是一位極富愛(ài)心的老師，每當(dāng)小凡對(duì)響聲害怕時(shí)，他就會(huì)走到小凡身邊，將小凡摟在自己的懷里，擦拭他的淚水。老師和小凡的媽媽溝通，讓媽媽放下思想包袱，多讓小凡嘗試和同學(xué)相處。剛開(kāi)始小凡和媽媽是同桌，后來(lái)小凡的同桌變成了張同學(xué)、李同學(xué)。媽媽卻越坐越遠(yuǎn)，最后將陪讀的椅子搬出了教室，只有在孩子需要的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)。五年級(jí)以后，小凡已經(jīng)不需要媽媽陪讀，全天都是獨(dú)立在學(xué)校里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在隨班就讀的特色課程中，小凡還主動(dòng)向低年級(jí)的同學(xué)傳授制作花燈的技巧。課間小凡會(huì)穿上黃馬甲在走廊上維持秩序，制止同學(xué)們的不文明的行為。

2. 學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立能力的評(píng)價(jià)

我校從教師的自有經(jīng)驗(yàn)入手，將老師的自我經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)診斷、科學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在學(xué)初為每個(gè)隨班就讀學(xué)生制定本學(xué)年（期）的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有的放矢的課堂教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，再根據(jù)該生學(xué)初制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行階段性的內(nèi)容檢測(cè)，為他們找到進(jìn)步的空間。

我們對(duì)這些孩子進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類： 一種以剛?cè)胄５淖蚤]癥和較嚴(yán)重的多動(dòng)癥兒童為主，任課老師會(huì)根據(jù)他們自身的情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適合他們的試卷。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)能力也有了明顯的提高。進(jìn)入中高年級(jí)后，多數(shù)的多動(dòng)癥孩子和康復(fù)較好的自閉癥孩子就可以使用學(xué)校統(tǒng)一的試卷。老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力，刪除一些他們目前無(wú)法理解的試題，以降低他們的考試壓力。在我校，還有一群屬于肢體殘疾的隨班就讀學(xué)生，如聽(tīng)障兒童、侏儒癥兒童。他們的智力屬于正常范圍，老師會(huì)在關(guān)注他們身體的同時(shí)，不放松他們學(xué)業(yè)的要求。這樣使學(xué)生形成一定的壓力，有壓力就有動(dòng)力，為學(xué)生的進(jìn)步提供了驅(qū)動(dòng)力。

3. 適應(yīng)能力和自控能力的評(píng)價(jià)

我們?cè)陉P(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立能力評(píng)價(jià)的同時(shí)，還時(shí)刻關(guān)注這些孩子的適應(yīng)能力和自控能力。一次老師要帶自閉癥妞妞的班級(jí)到外校上公開(kāi)課。為了讓妞妞可以適應(yīng)這個(gè)突發(fā)的環(huán)境變換，我校的資源老師和任課老師提前兩天帶妞妞適應(yīng)新環(huán)境。來(lái)到新學(xué)校，妞妞哭鬧著在校門口打滾，不肯進(jìn)學(xué)校的大門。資源老師安撫著哭鬧的妞妞。這時(shí)學(xué)校的花園吸引了妞妞的注意，資源老師帶著妞妞來(lái)到小花園玩耍，在新學(xué)校的校園里來(lái)回參觀。上課前的周末，資源老師和妞妞的家長(zhǎng)又帶著妞妞來(lái)到上公開(kāi)課的學(xué)校，熟悉環(huán)境。到了上課那天，雖然教室里坐滿了陌生的老師，但妞妞情緒平穩(wěn)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，還能和上課老師互動(dòng)回答問(wèn)題，得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。隨班就讀就是在讓孩子們能相互關(guān)愛(ài)，消除偏見(jiàn)，共同成長(zhǎng)，讓特殊的孩子更大程度地融入普通環(huán)境，最終融入社會(huì)。同時(shí)也讓普通孩子從小看見(jiàn)這些特殊，接納這些特殊，在有特殊的普通環(huán)境里更加健康地成長(zhǎng)。

（作者單位：南京市朝天宮民族小學(xué)）