心中有目標 成長有方向

董雯

教師的專業(yè)成長是教師終身學習和實踐的過程，也是學校教學質量提升的前提和保障。從教師職業(yè)生涯來看，前幾年是新教師走上教學崗位專業(yè)發(fā)展的關鍵期，不僅決定著教師的去留，也直接關系到新教師的未來成長和發(fā)展。

近年來，隨著新教師的加入，學校教師隊伍整體越來越趨于年輕化。一方面，新教師給學校帶來了朝氣和活力，另一方面，新教師的專業(yè)成長也成為學校教師管理亟待解決的重點問題。 那么，作為學校，如何引領青年教師健康成長呢？

一、 幫助青年教師解決問題與困惑

首先，正確面對專業(yè)發(fā)展的理想與現(xiàn)實的沖突。

目前，新教師的學歷普遍比較高，事業(yè)追求定位較高，追求成就與實現(xiàn)自身價值的愿望比較強烈。

其次，引領他們明確專業(yè)發(fā)展目標。聰明的新教師往往會選擇一位身邊較成功的教師作為自己成長的標桿。但由于經歷少，對問題的認識，以及對自己的認識不足，他們往往不懂得給自己制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;由于對自己的專業(yè)反思和評價水平較低，向標桿學習也常常浮于表面。

以上這些問題，阻礙著新教師的專業(yè)成長。據(jù)調查了解，新教師需要必要的崗前培訓，對上崗培訓也各有所需。如何讓新教師的崗前培訓更有針對性和實效性呢？

二、 科學統(tǒng)籌新教師培訓工作

教育的真諦是“以人為本”，新教師培訓也一樣。充分的準備工作是培訓的有效前提和保障。

首先，對參訓新老師進行充分的問卷調查，了解新教師最真實的培訓需求。

其次，對調查結果進行科學分析和歸類，制定出有針對性的分層培訓課程表;讓新教師根據(jù)自身需要，對課程表進行自主選擇。

第三，根據(jù)新教師的選擇進行統(tǒng)籌安排，制定出最終的培訓方案，對新教師進行分層、分步培訓。

然而，“以人為本”分層培訓會給培訓部門帶來工作上的難度，耗費更多的時間和精力。

三、 合理安排新教師培訓內容

新教師的培訓既有共性的思想引領、理論學習，也有教學常規(guī)技能，還有學科專業(yè)技能和教學基本功等等。

在制定培訓方案時，培訓內容分“必選課程”和“可選課程”。必選課程是所有學員都要參與的培訓，可選課程則根據(jù)學員需要分批、分步進行。經過科學、合理統(tǒng)籌安排的培訓，對學員來說更有實效性和針對性。

（一） 必選的常規(guī)技能培訓

教學常規(guī)技能是新老師走上工作崗位必須具備的技能。所有新教師必須認真學習，認真思考領會，并熟練掌握。

（二） 學生管理技能培訓

現(xiàn)在的孩子視野開闊，知識面廣，思維活躍，但自我約束力不夠，學生管理對青年教師來說是個難題。

幫助青年教師迅速掌握管理學生的技能，有效組織集體活動和課堂教學，保證良好的活動紀律，是學生安全和課堂效率提高的前提。

（三） 學科專業(yè)技能培訓

根據(jù)各學科性質，對新教師進行專業(yè)技能培訓。

（四） 可選的教學技能培訓

分層分步培訓，即能節(jié)約受訓教師的時間，又能讓青年教師各取所需，提高培訓的興趣和效率。青年教師上崗前最急需接受的培訓主要有：

1. 語言表達能力

語言表達能力是影響教師活動成效的最直接因素。良好的語言表達能力不僅可以有效地組織、傳遞教育教學內容，而且可以開啟學生的思維，激發(fā)學生的興趣，彰顯語言的藝術魅力，使學生更好地去理解、接納和創(chuàng)造。

2. 教材處理能力（備課、上課、拓展、出題等）

教師必須具備自主處理教材的能力。在熟悉教材，研究教材的過程中，掌握自由駕馭教材、挖掘教材與靈活運用教材的能力。

3. 學生管理能力

教師教育的對象是學生。而每一個學生都是一個獨特的生命個體，其潛能是無限的。能夠了解學生，根據(jù)學生的特點管理好學生，讓學生健康成長是教師的必修課。

總之，新教師是學校發(fā)展的生力軍，新教師的成長離不開崗前有效的培訓，也離不開新教師個人不斷地學習和努力，還離不開學校的繼續(xù)教育和有效培養(yǎng)。只有建立、健全有效的新教師培養(yǎng)機制，才能引領新教師心中有目標，手頭有計劃，腦中有方法，有計劃、有步驟，循序漸進地健康成長。