“問題家庭”孩子教育策略初探

謝欣作

【摘要】家庭——孩子夢想起航的地方、是孩子受傷后的避風港。然而，隨著離婚率的不斷上升，加上意外事故等非自然因素的發(fā)生，部分孩子難免成為問題家庭中的一員，學校作為教育人的地方，怎樣才能幫助這些問題家庭孩子健康成長，一直都是學校教育工作者在摸索的。本文以我所教班級為例，著重分析問題家庭孩子行為表現(xiàn)，提出應對的教育策略。

【關鍵字】問題家庭? ?孩子? ?教育? ?策略

【中圖分類號】G625.5??【文獻標識碼】A??【文章編號】1992-7711（2020）10-005-01

“問題家庭”是指由于離婚或因為意外事故導致的單親家庭或者是由于收養(yǎng)關系而組成的家庭。我校屬于沿海農(nóng)村初中，長期以來，受各種因素的影響，存在一小部分問題家庭孩子，以我所教班級為例，全班23中，有7位同學為問題家庭的孩子，占據(jù)的比例還是非常大的，如何才能夠讓這一小群體的孩子與其他健全家庭孩子一樣健康成長，擔任班主任工作這兩年多來我一直在探索、在嘗試。通過走訪調查及與孩子的促膝長談，我找到了產(chǎn)生問題家庭的原因、總結問題家庭孩子的行為特點，也探索出了應對的策略。

一、問題家庭出現(xiàn)原因分析

通過走訪及與學生的交流溝通，我發(fā)現(xiàn)，問題家庭產(chǎn)生的原因大致分為三種，一是由于離婚導致的問題家庭，在我所教班級中有3人，分別為A 、B、 C;二是由于意外導致一方死亡而產(chǎn)生的問題家庭2人，為D、E;其中D父親車禍去世、母親改嫁，目前由姑姑撫養(yǎng)，E則是由于母親病逝而形成的問題家庭;三是由于收養(yǎng)導致的問題家庭，有兩人，F(xiàn)、G.這些孩子是班上的“問題生”，在我平常教學中常把他們作為重點照顧對象。

二、問題家庭孩子的心理及行為特點

從接手班級的第一天起，我注意關注問題家庭孩子的心理及他的行為表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，問題家庭的孩子的心理特點分為三種，一是：自卑，這樣的孩子往往表現(xiàn)在怕事，說話輕聲細語，不愿意與別人交流。班級中學生D，由于父親早年去世，而母親后來也改嫁，導致他成為孤兒，在平常生活中獨來獨往，很少與班上同學交流，即便是舉行的集體活動，他也選擇逃避;二是：易怒，學生A，從小生活在暴力家庭中，父母感情出了問題，經(jīng)常吵架，甚至動武力，后來母親受不了折磨選擇離婚。生活在這樣家庭中的學生A也是一個極端型孩子，有一次，在下樓梯時被同學撞到，馬上發(fā)起了一場大鬧天宮。三是：情緒不穩(wěn)定，學生C整天悶悶不樂，站不定、坐不安，無心上學。成績也是一塌糊涂。

三、問題家庭孩子的教育策略

（一）為問題家庭孩子建立成長記錄卡，做到有的放矢

要教育好這一特殊群體的孩子，必須準確掌握相關的信息，因此，我為他們建立成長記錄卡：

通過建立成長記錄，能夠準確、掌握學生的信息，便于因人施策，做到一人一策，從而幫助問題家庭孩子健康成長，同時，通過訪談記錄能夠總結訪談效果，便于轉變教育策略，提升教育效果。

（二）加強家訪、走進家庭、融入家庭，實現(xiàn)家校共教

家訪的目的就是和家長匯報孩子在學校的表現(xiàn)，同時了解孩子在家的行為習慣，學生F是收養(yǎng)家庭的孩子，平常性格極其暴躁，一言不合就動怒，有一次，在學校進行的大課間跑步的過程中，班上一孩子不小心踩到了他的腳，他雷霆大怒，開口謾罵，甚至還差點動手打人，為了這事，我到了他的家，與其父親溝通交流，我發(fā)現(xiàn)，他的父親本身性格也比較暴躁，三言不合就動手打人，教育孩子的手段簡單粗暴，而母親又過于溺愛，視他為掌上明珠，事事順他。掌握到這些信息后，我開始做其父母的思想工作，希望其父親收斂自己的暴躁性格，給兒子做好表率，要常常提醒孩子“退一步海闊天空”，而母親應該要堅持自己的原則，不能夠事事順從。這次家訪后，我注意觀察這孩子的表現(xiàn)，確實改變了很多，很少因為雞毛蒜皮的事與別人發(fā)生沖突，而且也愿意與同學交流，同學之間的關系也變好了！

（三）充分發(fā)揮學校心理咨詢室的作用，幫助孩子解決心理問題

心理咨詢室?guī)熼_展心理健康教育的場所，針對問題家庭孩子存在的心理問題，學校組織了專業(yè)的心理咨詢老師為其進行心理健康輔導，從而打開了他們存封已久的心靈。學生E是由于母親病逝所產(chǎn)生的問題家庭孩子，該生沉默寡言，心事重重，不喜歡與人交流，了解這一信息后，我校心理咨詢老師為其開展了心理輔導，其最大的原因還是一直活在悲痛中，走不出由于母親病逝帶來的苦海，通過心理健康老師多次心理輔導后，他慢慢走了出來，也愿意找同學聊天，訴說自己的心事了，漸漸的人也變得樂觀、積極向上了。

（四）合理利用社會資源，幫助孩子回歸社會

“問題家庭”作為社會特殊群體，理應得到全社會的關心與支持，政府機構（如教育行政部門、婦聯(lián)、團委、老干部科）可組織有經(jīng)驗、水平高、覺悟高的退休老師、老干部組成義務幫扶組對問題家庭進行結對幫扶，為他們提供建議與指導，幫助他們健康成長。同時，相關部門應該給予“問題家庭”孩子一些政策性補助，解決他們的生活壓力。

總之，“問題家庭”的孩子，由于家庭的特殊性，他們的心理及行為與健全家庭孩子相比存在一定的特殊性，只有學校教育工作者主動走進他們的心靈、社會力量給予大力幫助，他們才能夠健康的成長，才能駕駛人生的航船駛奔向遠方！