找準(zhǔn)連接點(diǎn)，學(xué)科滲透更有效

王夢(mèng)茜

危機(jī)教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)青少年直面來(lái)自自然或社會(huì)的危機(jī)，提高應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)的能力。一些學(xué)科課程中蘊(yùn)含大量的災(zāi)害教育知識(shí)、衛(wèi)生健康知識(shí)等，合理利用這些危機(jī)教育資源，將有效促進(jìn)學(xué)校危機(jī)教育的開(kāi)展。如何找準(zhǔn)學(xué)科教育內(nèi)容和危機(jī)教育的連接點(diǎn)，自然而然地將危機(jī)意識(shí)、危機(jī)應(yīng)對(duì)知識(shí)等滲透到教學(xué)過(guò)程中？記者采訪了幾位一線學(xué)科教師，請(qǐng)他們談?wù)劚緦W(xué)科教學(xué)中的危機(jī)教育滲透。

地理：走入自然，走進(jìn)社會(huì)

吳長(zhǎng)納 北京市第十三中學(xué)地理老師

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系?，F(xiàn)行的高中地理教材中，有許多內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)教育的良好素材。

在必修教材中，必修一主要研究人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。第一章第四節(jié)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”中有關(guān)于地震波的內(nèi)容，不同的地震波速度有差異，在地震發(fā)生時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同，這可以初步幫助學(xué)生識(shí)別地震前兆并采取正確的避震措施;在有關(guān)大氣的內(nèi)容中，教材介紹了不同的天氣系統(tǒng)可能會(huì)引發(fā)的自然災(zāi)害，例如寒潮、臺(tái)風(fēng)、干旱等，讓學(xué)生初步了解這些氣象災(zāi)害形成的原因及危害;在“自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”這一教學(xué)單元中，專(zhuān)門(mén)有一課討論自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響。必修二主要研究的是人類(lèi)活動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境的影響。第一章第三節(jié)“環(huán)境承載力與人口合理容量”，討論了各種因素對(duì)某一區(qū)域人口數(shù)量的影響，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前所面臨的資源環(huán)境危機(jī);“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”這一教學(xué)單元，分析了當(dāng)今主要環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系以及目前人類(lèi)社會(huì)發(fā)展存在的問(wèn)題，從而提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展的危機(jī)意識(shí)，切身感受到可持續(xù)發(fā)展的必要性。在地理選修教材中，選修五整本教材都圍繞自然災(zāi)害展開(kāi)，詳細(xì)地分析了主要自然災(zāi)害的發(fā)生原因、對(duì)人類(lèi)和社會(huì)的危害，以及主要的防范措施，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的危害，掌握必要的防災(zāi)減災(zāi)方法，提高防災(zāi)意識(shí)。

地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)不能只停留于課本知識(shí)的記憶，而應(yīng)考慮如何將這些知識(shí)應(yīng)用于生活，并從生活中的鮮活案例中汲取新的知識(shí)。因此在地理學(xué)科中滲透危機(jī)教育，要求教師的教學(xué)必須貼近生活，并鼓勵(lì)學(xué)生走入自然，走進(jìn)社會(huì)。學(xué)生如果無(wú)法深入自然環(huán)境，就很難對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)有深入的體會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)等高線地形圖的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)地形圖來(lái)分析這一地區(qū)的自然環(huán)境特征，討論此地可能出現(xiàn)的各種自然災(zāi)害并進(jìn)行相應(yīng)的防范。這一技能的學(xué)習(xí)，就能夠應(yīng)用于諸多戶(hù)外活動(dòng)中，比如露營(yíng)地的選擇、登山線路的選擇、發(fā)生泥石流時(shí)逃生線路的選擇等。

此外，教師還可以通過(guò)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐或游學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)方案。比如，親臨自然災(zāi)害發(fā)生過(guò)的地方，觀察當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，分析導(dǎo)致自然災(zāi)害發(fā)生的因素，讓學(xué)生通過(guò)親身感受體會(huì)大自然殘酷的一面，認(rèn)識(shí)到提升危機(jī)意識(shí)與防范能力的重要性。

生物：小到細(xì)胞分子，大到生態(tài)系統(tǒng)

劉羅慶 河北省涉縣第一中學(xué)生物老師

生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，其研究對(duì)象小到組成細(xì)胞的分子，大到整個(gè)生物圈，與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都密切相關(guān)。在人們面臨的眾多危機(jī)中，許多都需要運(yùn)用生物科學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)加以認(rèn)識(shí)和解決。

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出如下課程目標(biāo)——通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具有開(kāi)展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和社會(huì)責(zé)任感，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)，能充分利用生物學(xué)知識(shí)主動(dòng)宣傳引導(dǎo)，愿意承擔(dān)抵制毒品和不良生活習(xí)慣等社會(huì)責(zé)任。在高中生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含了許多危機(jī)教育的素材——關(guān)于生命安全的內(nèi)容，如癌變的預(yù)防與治療、艾滋病的防治、遺傳病的預(yù)防等，有助于提高學(xué)生遭遇疾病時(shí)的應(yīng)對(duì)能力;關(guān)于環(huán)境安全的內(nèi)容，如全球環(huán)境問(wèn)題、資源可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、有害生物防治、瀕危物種保護(hù)等，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)自然危機(jī)的意識(shí)與能力;還有轉(zhuǎn)基因的安全性、生物武器、微生物的培養(yǎng)等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展可能帶來(lái)的新危機(jī)。教師在進(jìn)行相應(yīng)課程講授時(shí)，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生討論和思考，從中滲透危機(jī)應(yīng)對(duì)的方法。例如：講生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，教師可以滲透資源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、物種滅絕危機(jī)等相關(guān)內(nèi)容;講微生物培養(yǎng)時(shí)，滲透?jìng)魅静☆A(yù)防等相關(guān)知識(shí);講基因工程時(shí)，滲透基因污染等相關(guān)問(wèn)題。

當(dāng)遭遇風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)時(shí)，能否對(duì)危機(jī)快速做出判斷并采取合理有效的措施，直接決定了危機(jī)應(yīng)對(duì)能力的高低。許多危機(jī)都會(huì)危及人的生命安全，在危機(jī)來(lái)臨時(shí)掌握自救和救人的方法，能為醫(yī)生爭(zhēng)取寶貴的救治時(shí)間，減少人員傷亡。以生物學(xué)科為例，教師在教學(xué)中可以嘗試危機(jī)情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐模擬。例如，講到“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一章時(shí)，教師可以基于血糖調(diào)節(jié)、水和無(wú)機(jī)鹽的調(diào)節(jié)等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)危機(jī)情境，如遇到中暑時(shí)如何自救、遇到同學(xué)不吃早飯暈倒時(shí)如何救治等。

為了更好地提高學(xué)生面對(duì)危機(jī)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，我組張成老師邀請(qǐng)縣醫(yī)院急診科醫(yī)護(hù)人員走進(jìn)生物課堂，為學(xué)生上急救知識(shí)實(shí)踐課。醫(yī)生護(hù)士帶著教具進(jìn)校，多名學(xué)生在專(zhuān)業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)下，上臺(tái)操作心肺復(fù)蘇和海姆立克急救法。從輕拍重喚到呼叫救助再到人工呼吸，通過(guò)情境體驗(yàn)，學(xué)生掌握了相關(guān)急救知識(shí)。這與學(xué)校定期舉行的消防演練一樣，都是通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生面臨危機(jī)時(shí)的行動(dòng)自覺(jué)。

體育：提高自我保護(hù)意識(shí)，避免運(yùn)動(dòng)損傷

鄒芬平 江西省南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教師

不同于其他學(xué)科在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，體育課具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)容易發(fā)生一些傷害事故，所以在體育課中滲透危機(jī)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重和保護(hù)生命，幫助學(xué)生了解生命安全基本知識(shí)，掌握生命安全技能，避免在體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。

具體如何進(jìn)行危機(jī)教育？體育教師自身需具備足夠的應(yīng)急自救能力，當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)時(shí)冷靜應(yīng)對(duì)，并將危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)。假設(shè)有學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷，教師應(yīng)第一時(shí)間檢查其傷勢(shì)，同時(shí)安慰學(xué)生不要害怕慌張，也不要亂動(dòng)，若是輕傷，教師可現(xiàn)場(chǎng)上一堂包扎課，教會(huì)學(xué)生如何包扎止血，固定受傷部位。假設(shè)有學(xué)生突然倒地暈厥，教師應(yīng)馬上讓其他學(xué)生散開(kāi)，保持通風(fēng)，并立刻對(duì)昏厥學(xué)生采取心肺復(fù)蘇按壓等急救方式，并撥打120，之后可就此事給學(xué)生上一堂心肺復(fù)蘇急救技能的指導(dǎo)課。假設(shè)有學(xué)生在游泳中不慎溺水，教師應(yīng)立刻將人救起，進(jìn)行人工呼吸和心肺復(fù)蘇，并撥打120。此后，教師應(yīng)給學(xué)生上一節(jié)防溺水安全課，告訴學(xué)生若遭遇緊急情況應(yīng)如何進(jìn)行自救與他救。

柳田牛 湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)洪山小學(xué)體育教師

體育課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要作用。在體育課上滲透危機(jī)教育要求師生在思想上高度重視，警惕傷害事故，提高自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)用正確、合理、科學(xué)的方法來(lái)預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生。體育課前，教師要合理布置場(chǎng)地器材，加強(qiáng)安全預(yù)防;體育課上，教師要建立課堂常規(guī)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全與紀(jì)律的重要性，并在體育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全指導(dǎo);此外，教師還可通過(guò)播放安全教育視頻、模擬事故情境等方法滲透危機(jī)教育，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

危機(jī)也是契機(jī)，生活就是教育。除了知識(shí)的傳授，各科教師都強(qiáng)調(diào)將課堂延伸至生活、加強(qiáng)實(shí)踐模擬。此外，教會(huì)學(xué)生思考、分析和處理問(wèn)題的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的心態(tài)也尤為重要。