論互聯(lián)網(wǎng)時代高校公共舞蹈課程信息化教學(xué)改革

[摘 "要]在互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用對當(dāng)下的教育理念、模式和走向都產(chǎn)生了革命性的影響。高校公共舞蹈課程也在從“言傳身教”的傳統(tǒng)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。本文將首先研究舞蹈課程在教學(xué)上的特點(diǎn);其次，提出推進(jìn)高校公共舞蹈課程信息化教學(xué)時應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則;最后，本文將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式的改進(jìn)以及考核標(biāo)準(zhǔn)的制定三個方面給出具體的信息化改革實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時代;高校;公共舞蹈課程;信息化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微課、慕課等教學(xué)方式使得教學(xué)過程日益科技化、信息化。高校的公共舞蹈課程在信息化教學(xué)的改革之路上卻走得較為緩慢。這主要是因?yàn)槲璧刚n程對師生之間的互動性要求一直較高。在信息技術(shù)尚未運(yùn)用在教育領(lǐng)域之前，舞蹈課程已能夠?qū)崿F(xiàn)較為豐富多樣的個性化教學(xué)及互動式教學(xué)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)在舞蹈課程中的運(yùn)用顯得并不是非常迫切。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生能夠便捷快速地獲取更多的知識，無處不在的學(xué)習(xí)型社會正在削弱傳統(tǒng)的學(xué)校教育在傳播知識方面的“權(quán)威性”。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊是不爭的事實(shí)。那么，高校的公共舞蹈課程是否需要進(jìn)行信息化改革？如何將信息技術(shù)運(yùn)用在舞蹈課程當(dāng)中才能取得更好的教學(xué)效果？在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中又需要注意些什么問題？本文將聚焦公共舞蹈課程信息化教學(xué)改革這一話題，深入研究舞蹈課程的教學(xué)特點(diǎn)，之后提出課程信息化改革的基本原則，最后將給出幾點(diǎn)具體的實(shí)施路徑。

筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，教育的信息化不能盲目求新求異，而是要根據(jù)課程的不同特點(diǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維選擇適合該課程的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。高校中的舞蹈課程作為一門培養(yǎng)和提升大學(xué)生身體素質(zhì)、審美水平以及藝術(shù)修養(yǎng)的公共課程有它自身的教學(xué)特點(diǎn)，只有通過深入分析該課程在教學(xué)中的特點(diǎn)，才能在面對紛繁多樣的信息技術(shù)時做到“取其精華、去其糟粕”。

一、課程的教學(xué)特點(diǎn)

（一）一對一指導(dǎo)

由于每個人的身體條件、運(yùn)動能力以及在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中遇到的問題都不盡相同，所以教師往往需要在課上一對一地對學(xué)生的舞蹈動作進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。因此，一對一的教學(xué)模式是舞蹈課程最突出的特點(diǎn)之一。

（二）教師引導(dǎo)，學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生需要通過身體的運(yùn)動才能完成對舞蹈動作的學(xué)習(xí)，因此，舞蹈課程是一門體驗(yàn)性非常強(qiáng)的課程。課堂上教師主要是引導(dǎo)的角色，學(xué)生則主要是通過身體力行的方式來模仿、體驗(yàn)并掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，舞蹈課程中的所有教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生的親身體驗(yàn)與運(yùn)用才能夠達(dá)到提升學(xué)生身體運(yùn)動協(xié)調(diào)性、開發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的教學(xué)目的。

（三）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的管理

在舞蹈教學(xué)過程中，教師非常注重學(xué)生對舞蹈動作的運(yùn)動方式的理解是否正確，這關(guān)系到學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)效果的優(yōu)劣。教師在課堂上會先示范、講解舞蹈動作，之后通過觀察學(xué)生做動作來判斷學(xué)生是否掌握了該舞蹈動作的運(yùn)動要領(lǐng)。一旦發(fā)現(xiàn)運(yùn)動方法不正確會給予及時的反饋與指導(dǎo)。此外，舞蹈動作的習(xí)得需要學(xué)生在課下反復(fù)練習(xí)，直至肌肉對該動作產(chǎn)生運(yùn)動記憶后才算真正掌握。所以，在舞蹈課程的教學(xué)過程中，學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教師通常會在每節(jié)課上對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)內(nèi)容的順利推進(jìn)。由此可見，在舞蹈教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果的管理非常重視。

如上所述，舞蹈課程在教學(xué)過程中需要對每名學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行個性化指導(dǎo)，這決定了一對一教學(xué)在該課程中的重要性。此外，由于舞蹈藝術(shù)是一門體驗(yàn)與實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)形式，教師引導(dǎo)，學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)模式就必不可少地成為了該課程的特點(diǎn)之一。最后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的管理是舞蹈教學(xué)中尤為注重的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，舞蹈課程的教學(xué)特點(diǎn)恰恰與互聯(lián)網(wǎng)時代所主張的教學(xué)理念相吻合，即個性化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理。而實(shí)現(xiàn)這些理念的路徑并非只能通過信息化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用是教學(xué)中的一種工具，而不是教學(xué)的目的。

那么，舞蹈課程是否需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呢？答案是肯定的。這是因?yàn)槟壳罢w的教育形態(tài)已發(fā)生了改變，以學(xué)校教育為中心的教育形態(tài)正在向時時可學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠進(jìn)一步豐富舞蹈教學(xué)的形式，使學(xué)生能夠更加便捷、快速地獲取和掌握舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容，同時也提升了舞蹈教學(xué)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革的基本原則

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

網(wǎng)絡(luò)直播平臺的出現(xiàn)使大眾更易于觀賞到形式多樣的舞蹈視頻，但是這些舞蹈的創(chuàng)作質(zhì)量良莠不齊，特別是有些人為了博眼球，會在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布一些藝術(shù)水平低下、媚俗甚至不雅的舞蹈。如果學(xué)生觀看了這些舞蹈，不僅無法提高審美水平，反而會對舞蹈的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，甚至形成錯誤的審美觀，以丑為美，以怪為新。筆者認(rèn)為，高校的公共舞蹈課程的信息化改革首先需要的是為學(xué)生樹立正確的審美觀。

培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是各門類藝術(shù)教育面臨的共同使命。審美水平的提升能夠增強(qiáng)學(xué)生感受、思考生活中美好事物的能力，繼而達(dá)到陶冶個人情操、提高藝術(shù)鑒賞力的效果。隨著學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的提高，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也會隨之被激發(fā)。所以說，公共舞蹈課程不僅能夠提升大學(xué)生的審美意識，還為他們打開了一個全新的認(rèn)識世界的視角^[1]。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀需要根植于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤，同時汲取人類優(yōu)秀藝術(shù)成果。要把社會主義核心價值觀融入到舞蹈教學(xué)的全過程，培養(yǎng)大學(xué)生深厚的民族情感以及文化自信，從而使學(xué)生具備抵制不良文化的能力^[2]。同時也要加強(qiáng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確審美觀的意識。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來傳播優(yōu)秀舞蹈作品更切合當(dāng)下大學(xué)生獲取知識的方式^[3]。只有將互聯(lián)網(wǎng)帶來的技術(shù)和觀念優(yōu)勢與優(yōu)秀的文化相結(jié)合才能夠達(dá)到更好的美育目的。

（二）客觀分析信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的變革。學(xué)習(xí)軟件和平臺的開發(fā)，以及網(wǎng)絡(luò)資源和電子設(shè)備的運(yùn)用正在逐漸改變教師教與學(xué)生學(xué)的方式。然而，信息化教學(xué)也有其不足之處，主要體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)方面的是：遠(yuǎn)程教學(xué)模式缺少面授教學(xué)中人與人之間的現(xiàn)實(shí)交流，不利于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，公共舞蹈課程的教學(xué)在運(yùn)用信息技術(shù)的同時，更需要正確認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)過程中的利弊。對于舞蹈教師來講，在提高信息化意識的同時，要認(rèn)識到信息技術(shù)是豐富教學(xué)內(nèi)容與形式的一種技術(shù)和手段，它是不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)以及教師在舞蹈教學(xué)中的作用的。

舞蹈課程非常顯著的特點(diǎn)之一就是教學(xué)過程中師生之間的現(xiàn)場互動。首先，在舞蹈課堂上，教師需要通過“親身示范”的方式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容（舞蹈動作），學(xué)生需要即時地對教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行模仿、二度創(chuàng)作以及通過身體運(yùn)動進(jìn)行反饋。之后教師通過“手把手”的方式來糾正學(xué)生的動作，一般師生之間會產(chǎn)生針對具體問題的語言交流。這個教學(xué)過程很強(qiáng)調(diào)臨場性，這種互動式的教學(xué)方式相較于遠(yuǎn)程教學(xué)來說，效率更高。此外，現(xiàn)場觀看舞蹈與通過電腦或者手機(jī)屏幕觀看舞蹈的感受是不一樣的。這是因?yàn)槲枵哌\(yùn)動時的力度和呼吸節(jié)奏能夠作用于觀眾的運(yùn)動神經(jīng)系統(tǒng)，是觀眾對舞蹈產(chǎn)生共鳴的一個重要因素。這種作用在表演現(xiàn)場是最直接也是最強(qiáng)烈的。教師在面授的過程中能夠敏銳地感受到學(xué)生的表演是否具備強(qiáng)烈的動覺感染力，但是當(dāng)舞蹈通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為視頻時，動覺刺激會被大幅度減弱，這使教師很難進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，反而不利于對學(xué)生的指導(dǎo)。

正如前文所提到的，教師與學(xué)生的現(xiàn)場互動是舞蹈課程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求教師客觀地看待和思考信息技術(shù)在舞蹈編導(dǎo)課程中的運(yùn)用。信息化教學(xué)固然有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但也不能為了信息化教學(xué)而忽略信息技術(shù)的弊端，教師需要通過合理運(yùn)用信息技術(shù)達(dá)到推動教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式的目的。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)時代的信息多樣化和文化多元化對舞蹈藝術(shù)的多元化發(fā)展提供了有利的外界環(huán)境和豐富的信息資源。同時，培養(yǎng)完整的人、幸福的人和面向未來的人依然是高校教育的主要使命。尊重每個人的個性是互聯(lián)網(wǎng)最本質(zhì)的文化特征之一，而尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位學(xué)生提供適合的教育則是教育所追求的終極目標(biāo)。每一個走出學(xué)校的大學(xué)生都應(yīng)該具備獨(dú)立思考、批判性思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、持續(xù)性發(fā)展等基本素質(zhì)。在公共舞蹈課程的教學(xué)中，教師不僅需要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對不同舞種、舞蹈形式的掌握程度的差異性，還需要了解學(xué)生對舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作甚至舞蹈理論研究方面的興趣傾向，從而進(jìn)一步明確對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，挖掘?qū)W生多方面的藝術(shù)潛能。

藝術(shù)與科學(xué)的發(fā)展都基于一個共同的基礎(chǔ)——人類的創(chuàng)造性。雖然它們的體現(xiàn)形式以及對社會發(fā)展的功能不同，但它們之間的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)。公共舞蹈課程對于大學(xué)生而言具有擴(kuò)大思維和知識面、輔助專業(yè)學(xué)習(xí)、激發(fā)專業(yè)創(chuàng)新成果以及提升審美素質(zhì)和人文修養(yǎng)的作用。因此，舞蹈教師不能忽視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這包括協(xié)作能力以及跨學(xué)科和跨文化的理解。

三、改革的主要路徑

（一）建設(shè)開放式的舞蹈課程體系

信息化時代為高校的公共舞蹈課程改革創(chuàng)造了新的機(jī)遇，高校要主動適應(yīng)時代帶來的變革，努力構(gòu)建開放式的公共舞蹈課程體系。

首先，增設(shè)更加多樣的公共舞蹈課程，完善整體教學(xué)體系，使公共舞蹈課程逐漸從“形體課”的概念中走出來。從舞種來分，舞蹈可分為芭蕾舞、現(xiàn)代舞、中國古典舞、中國民間舞等;從研究方向來分，它又可分為舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈理論等。筆者認(rèn)為高?？梢酝ㄟ^慕課的方式從舞種或研究方向兩個方面來適當(dāng)擴(kuò)充公共舞蹈課程的門類，使學(xué)生能夠更加全面地理解舞蹈藝術(shù)。其次，推進(jìn)公共舞蹈課程的微課與慕課的開發(fā)與運(yùn)用。微課、慕課對傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)可以起到補(bǔ)充和拓展資源的作用，能夠更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)的需求，既可查疑補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識。舞蹈教師應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)微課和慕課的制作方法，嘗試將其作為一種補(bǔ)充式的教學(xué)手段運(yùn)用在舞蹈課程的教學(xué)過程中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

最后，筆者認(rèn)為高校的公共舞蹈課程應(yīng)充分利用社會資源，打造地域文化特色。筆者認(rèn)為高校的舞蹈課程應(yīng)加強(qiáng)與所在省、市的各區(qū)、縣文化站的交流，這有利于學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，對弘揚(yáng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化具有非常積極的推動作用。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

如今數(shù)字設(shè)備、資源和服務(wù)已融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師在公共舞蹈課程的教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真思考如何利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，豐富并且改進(jìn)教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。筆者在此提出三點(diǎn)建議供參考：1.通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的形式完成舞蹈教學(xué)內(nèi)容的前期預(yù)習(xí)。教師可以把舞蹈組合、理論知識設(shè)計(jì)成微課的形式讓學(xué)生在課前先完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師和學(xué)生主要針對微課學(xué)習(xí)中遇到的問題以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解、示范、討論和答疑。微課為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便捷的條件，打破了時間和空間的限制，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，還能夠調(diào)動起學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣^[4]。2.利用多媒體和移動設(shè)備豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。目前大部分高校的舞蹈房都配備了多媒體設(shè)備，教師可以利用多媒體設(shè)備播放伴奏音樂。同時，教師還可以精選一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀的舞蹈作品，拓展藝術(shù)視野。此外，教師也可以運(yùn)用手機(jī)等移動設(shè)備將學(xué)生課上學(xué)習(xí)的舞蹈進(jìn)行錄影，然后再通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然地看到自己的舞蹈動作有什么問題，糾正錯誤動作。3.通過移動教學(xué)增加師生之間的交流，提高教學(xué)效率。信息化時代具有“開放生態(tài)，連接一切”的特征^[5]，這促使教學(xué)空間不再被局限在某個特定的具體空間，教師可以通過聊天軟件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時隨地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這使學(xué)生能夠得到教師更多單獨(dú)指導(dǎo)的機(jī)會。

（三）進(jìn)一步完善學(xué)生的考核評價機(jī)制

如今社會對人才的需求更加多元化，除了要求學(xué)生具備較好的專業(yè)能力外，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維、批判性思維、協(xié)作能力、組織能力以及使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力等綜合素質(zhì)也非常重視。因此，要想使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，完善對學(xué)生的考核和評價體系是高校公共舞蹈課程教學(xué)改革的重要部分。

首先，在考核中要提高平時成績的占比，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。教師可以使用教學(xué)軟件和教學(xué)服務(wù)平臺對每名學(xué)生的出勤率、課上討論的參與度、每一次作業(yè)的成績以及與他人溝通合作的能力進(jìn)行詳細(xì)的記錄。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)采集一方面能夠便于教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，另一方面有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)劣勢，從而對其進(jìn)行個性化教學(xué)^[6]。其次，改革期末考試的形式，注重學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的宏觀理解。公共舞蹈課程的考試形式一般以每名學(xué)生現(xiàn)場表演教師所教授的舞蹈組合、舞蹈作品為主。筆者認(rèn)為公共舞蹈課程并不是要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，但也不能僅以強(qiáng)身健體為課程的教學(xué)目的。公共舞蹈課程肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的宏觀認(rèn)識的任務(wù)。舞蹈藝術(shù)中包含舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈理論、舞蹈教育等多個方向的內(nèi)容，公共舞蹈課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來認(rèn)識和理解舞蹈。所以，筆者認(rèn)為課程的期末考試形式可以更加開放和自由，形式不一定僅局限于表演教學(xué)組合、作品上，還可以展示學(xué)生自己創(chuàng)作的舞蹈小品或者以提交小論文的形式來考核學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解程度。

結(jié) "語

筆者認(rèn)為，不論科技如何發(fā)展，課程特點(diǎn)決定了信息化教學(xué)改革的“有所為”和“有所不為”。高校公共舞蹈課程在信息化教學(xué)改革的過程中，一方面要解放教師的思想，鼓勵教師積極思考并嘗試將新科技、新技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，提高教學(xué)效果。另一方面也要把握住舞蹈課程的基本教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的，面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要堅(jiān)持以課程為主，認(rèn)真鑒別、合理運(yùn)用。最后，筆者認(rèn)為相較于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在舞蹈課程中的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)思維對信息化教學(xué)改革的影響更大，構(gòu)建更加完善的舞蹈課程教學(xué)體系和考核評價機(jī)制是當(dāng)前高校在信息化教學(xué)改革中需要進(jìn)一步推進(jìn)并實(shí)施的重要舉措。

注釋：

[1]許 "晶，王曉寧.綜合類高校公共藝術(shù)課程研究——兼談美育類舞蹈課程的啟示[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2016（01）：105—112.

[2][美]布倫達(dá)·普·麥克臣.舞蹈：作為藝術(shù)教育[M].上海：上海世紀(jì)出版集團(tuán)，2015：10—13.

[3]陳 "乾.在共享時代提升文化自信[N].光明日報，2017-06-09.

[4]宋曉東.現(xiàn)代戲曲中舞蹈元素的實(shí)踐與思考[J].中國戲劇，2010（07）：58—59.

[5]張杰夫.互聯(lián)網(wǎng)+給教育帶來五大革命性影響[J].人民教育，2015（07）：72—75.

[6]姜 "倩.舞蹈元素在戲曲舞臺運(yùn)用的創(chuàng)新理念[J].中國戲劇，2013（04）：64—66.

[收稿日期]2020-06-05

[作者簡介]侯 "俠（1982— "），女，江南大學(xué)人文學(xué)院舞蹈系副主任，講師;劉悅鈞（1988— "），女，江南大學(xué)人文學(xué)院舞蹈系講師。（無錫 "214122）

（責(zé)任編輯：張洪全）

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