美育教育視域下高師中國(guó)民族民間舞課程的教學(xué)研究

[摘要]美育教育在教育的開展中有著非常重要的作用，美育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展所起到的價(jià)值和功能也是德育、體育以及智育所不能夠取代的。本文主要從美育教育領(lǐng)域的角度，對(duì)高師中國(guó)民族民間課程的教學(xué)開展進(jìn)行研究，通過對(duì)多元化的教學(xué)手段使用之下，對(duì)現(xiàn)今高師如何開展中國(guó)民族民間課程教學(xué)研究展開論述，從容保障課程開展的有效性，不斷地提升教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀舞蹈人才。

[關(guān)鍵詞]美育教育;民族民間舞課程;教學(xué)研究

舞蹈作為一種藝術(shù)，與我國(guó)的發(fā)展歷史之間有著非常密切的關(guān)系，尤其是中國(guó)的民族民間舞蹈更是與我國(guó)的發(fā)展歷史密不可分，也是對(duì)我國(guó)歷史文化發(fā)展的一種象征。民族民間舞蹈能夠?qū)⑽覈?guó)傳統(tǒng)文化的精神進(jìn)行展現(xiàn)，主要是因?yàn)槲璧冈跉v史的發(fā)展過程中受到了比較多的影響，所以也是一種歷史文化的縮影，通過民族民間舞蹈可以將中國(guó)歷史上的民族生活特色進(jìn)行展現(xiàn)，民族民間舞蹈是我國(guó)物質(zhì)文化發(fā)展的一部分，更是精神文明的組成部分。在美育教育視域下開展高師中國(guó)民族民間舞蹈課程教學(xué)，不斷地將中國(guó)民族民間舞蹈融入到教學(xué)中去，既是對(duì)物質(zhì)文化的一種傳承，也是對(duì)人才的一種培育，為我國(guó)的舞蹈藝術(shù)發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。

一、高師中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，世界上各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化都有著密切的聯(lián)系，更是有多樣的西方文化涌入我國(guó)，在一定程度上也影響了我國(guó)民族民間文化的可持續(xù)化發(fā)展。例如現(xiàn)今非常多的年輕人相比較中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)、中秋節(jié)而言，更多的還是喜歡西方的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，相比較舞蹈學(xué)習(xí)來講更多的還是喜歡西方的現(xiàn)代舞、街舞等，對(duì)于中國(guó)的民族舞蹈并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因就是在西方的一些開放式文化渲染之下，將中國(guó)人一些思想上的“保守、守舊”等枷鎖解除，他們會(huì)認(rèn)為西方文化更能夠代表其自身的思想與靈魂，能夠在西方舞蹈的學(xué)習(xí)中更加容易地感受到舞蹈所散發(fā)出的青春朝氣[1]。我們都知道大部分的中國(guó)舞蹈都是比較傳統(tǒng)的，所以說不管是古板的教學(xué)方式，還是單一的教學(xué)內(nèi)容，都不利于學(xué)生的舞蹈興趣提升，并且近些年報(bào)考高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生不僅越來越多，但是在質(zhì)量上也是越來越低，學(xué)生們的學(xué)前基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于高師開展正常的舞蹈工作是非常不利的。并且，伴隨著新教改的全面實(shí)施，一直在不斷地倡導(dǎo)對(duì)教學(xué)體系與教學(xué)方式進(jìn)行改革，但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分的教師在思想上還存在著很多認(rèn)識(shí)不足，在他們的思維中認(rèn)為學(xué)生掌握到舞蹈基礎(chǔ)就好，不需要對(duì)太多舞蹈內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在開展舞蹈教學(xué)時(shí)使用的手段與教學(xué)方式仍然采用的是原有的模式，并沒有對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變與完善，所以很難推動(dòng)民族間舞蹈教學(xué)向前發(fā)展，枯燥乏味的教學(xué)課程在課堂上也是很難吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣的，所以對(duì)于民族舞蹈的傳承以及學(xué)生的多種舞蹈素材掌握形成了比較大的阻礙，所以不斷地對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈課程的教學(xué)展開研究是非常必要的。

二、中國(guó)民族民間舞蹈課教學(xué)宗旨

在高師教育的開展中，中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)是非常重要且基礎(chǔ)的課程，也是高師專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈課程學(xué)習(xí)的必須課程。在高師課程的開展中，主要學(xué)習(xí)的是不同民族的舞蹈種類、動(dòng)作以及配套的音樂、服飾、道具等，教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行傳授[2]。教學(xué)開展的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷地深入對(duì)民族民間舞蹈主體進(jìn)行認(rèn)知，在對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中，要按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求展開練習(xí)，還要完成對(duì)相關(guān)舞蹈動(dòng)力定型以及對(duì)各種民族舞蹈審美風(fēng)格性質(zhì)的把控。在教學(xué)中將多種元素融入其中，學(xué)生可以更好地抓住根基，實(shí)現(xiàn)靈活多變的目標(biāo)。中國(guó)民族民間舞蹈的開展，不僅是對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識(shí)的累計(jì)，也是對(duì)我國(guó)中國(guó)文化傳統(tǒng)與美學(xué)思想等進(jìn)行體驗(yàn)的課程，所以要對(duì)高師教育中開展的民間舞教學(xué)進(jìn)行重視，還要不斷地重視對(duì)民間舞蹈文化的滲透與教學(xué)方法的豐富與融會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)的開展中不只是能跳、會(huì)跳，還要能在以后的教學(xué)中能教、會(huì)教，真正地達(dá)到師者，所以傳道授業(yè)解惑者也[3]。

高師開展中國(guó)民族民間舞蹈的教學(xué)，應(yīng)該將教學(xué)的宗旨與中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與規(guī)范的舞蹈訓(xùn)練作為教學(xué)開展的首位，教師在教學(xué)的過程中需要將中華民族傳統(tǒng)文化作為背景，讓學(xué)生在優(yōu)秀的背景之下，對(duì)教學(xué)中的典型動(dòng)作、舞段等進(jìn)行挑選與學(xué)習(xí)，結(jié)合各種不同的加工與整合之后，將其傳輸給學(xué)生。在這一教學(xué)開展的過程中，教師需要不斷地加強(qiáng)對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈的關(guān)注，在對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)功能顯現(xiàn)基礎(chǔ)上，更加具有對(duì)藝術(shù)傳承的品味與實(shí)效，讓學(xué)生在對(duì)舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程中對(duì)中華文化的博大精深進(jìn)行體驗(yàn)與品味。

三、美育教育視域下高師民族民間課程的教學(xué)特性

（一）多元一體格局的歷史成因

中華民族在不斷的發(fā)展中，受到了內(nèi)部的動(dòng)亂與外部的侵襲，在與列強(qiáng)不斷抗?fàn)幍倪^程中逐漸地顯現(xiàn)出我國(guó)民族的自覺性，也在中國(guó)歷史發(fā)展的幾千年中形成自己的發(fā)展特點(diǎn)。我國(guó)是由多個(gè)分散的民族構(gòu)成的，在歷史的發(fā)展中多個(gè)民族不斷地融合與交融，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)亂與自然災(zāi)害的侵襲，形成了一個(gè)民族大團(tuán)聚，具有多元化的發(fā)展統(tǒng)一體。

多元統(tǒng)一不是將56個(gè)民族簡(jiǎn)單地相加在一起，而是在歷史的長(zhǎng)河發(fā)展中逐漸地形成一個(gè)統(tǒng)一且不可分割的整體。在中華民族的發(fā)展過程中，每一個(gè)民族都有著自己的歸屬感，這是對(duì)自己民族的一種認(rèn)同意識(shí)，也是全國(guó)人民共存亡、共榮辱的感情與道義[4]。

（二）中華民族民間舞多元一體特征

中國(guó)的民族民間舞蹈是在多元化一體的發(fā)展格局中所形成的，其凝聚了各族文化發(fā)展的主題精神結(jié)晶，有著繁多的種類與多變的風(fēng)格。從表象上來看民族民間舞蹈，就像是一盤散沙，但是在松散中卻有著自己民族文化的典型心態(tài)與樣式，在地域上也不去劃分東西南北與品種的優(yōu)劣，有著比較大的包容性，以及一種自給自足的發(fā)展意識(shí)形態(tài)[5]。正因?yàn)槿绱?，在開展民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，教學(xué)的特性也形成了民間舞蹈特點(diǎn)自身獨(dú)立的品格，所以應(yīng)該從多元一體的理論角度出發(fā)，將中國(guó)民族民間舞蹈在外形差異之下的共性審美與內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，從中提取出具有導(dǎo)向作用的，并能夠經(jīng)得起分析、整合的優(yōu)秀基因，將其融入到教學(xué)中，能夠在美育教育的引導(dǎo)之下，促使高師舞蹈專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)能夠?qū)⒅腥A民族特性進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。

四、展開中國(guó)民族民間舞蹈課程教學(xué)研究的策略

（一）挑選合適的教材

在高師民族民間舞蹈的教學(xué)開展中，需要挑選比較合適的舞蹈教材，教材的挑選必須與實(shí)際的舞蹈教學(xué)需求相符合。教師在對(duì)舞蹈教學(xué)的教材選取時(shí)，將漢、蒙、藏等多個(gè)民族舞蹈，作為教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容展開，并且將上課的方式改為綜合課程與單元課程之間的結(jié)合式教學(xué)，豐富的教學(xué)模式使用能夠促使劇目的創(chuàng)編和安排，將劇目的欣賞作為輔助教學(xué)開展。首先就是在綜合課程的開展基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生先對(duì)民族民間舞蹈有著比較全面系統(tǒng)化的了解，而后在單元課的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)指定的民族民間舞蹈中蘊(yùn)含的關(guān)鍵要素有著更加深刻的理解，教師在后續(xù)的教學(xué)中采用多種組合的方式讓學(xué)生能夠?qū)γ恳环N風(fēng)格的特征、基礎(chǔ)的舞步特點(diǎn)以及舞蹈姿勢(shì)等熟練的掌握，與此同時(shí)還要與學(xué)生強(qiáng)調(diào)筆記的作用。教師在教學(xué)的開展中，要對(duì)促進(jìn)舞蹈學(xué)習(xí)的元素教學(xué)使用，并且提升舞蹈教學(xué)的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，提升舞蹈自身所具有的表現(xiàn)力與感染力。

針對(duì)于不同的民族單元會(huì)設(shè)置不同的單元課程，并且要求學(xué)生在課下對(duì)教材進(jìn)行瀏覽，能夠在教師的提問下回復(fù)出所練習(xí)的民族舞蹈是哪一種，并且最核心的教學(xué)元素是什么等。針對(duì)于不同組合的練習(xí)方式，在學(xué)生對(duì)本民族舞蹈了解的基礎(chǔ)之上，對(duì)其中所設(shè)計(jì)到的基本韻律特點(diǎn)、基本舞步等進(jìn)行分析，例如在藏族舞蹈教學(xué)中，可以要求學(xué)生將舞蹈的經(jīng)典體態(tài)講述出來，并且對(duì)經(jīng)典體態(tài)同藏族人民之間的日常穿戴、生活以及勞動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行闡述，結(jié)合相關(guān)文化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之下，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)藏族舞蹈中的要領(lǐng)進(jìn)行掌握，并且記憶更加深刻。

在單個(gè)民族元素的舞蹈教學(xué)中，需要采取元素——?jiǎng)幼鳌叹洹M合——片段的形式不斷地將難度進(jìn)行加強(qiáng)，促使學(xué)生的理解與表現(xiàn)能力增強(qiáng)[6]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的欣賞水平與審美能力

現(xiàn)今的學(xué)生自身有著比較強(qiáng)的審美能力，教師可以在教學(xué)開展的過程中對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行使用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈進(jìn)行欣賞，并能夠總結(jié)出借鑒與學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓舞蹈與文化發(fā)展之間實(shí)現(xiàn)高度的融合。還可以將劇本引進(jìn)到教學(xué)中去，為學(xué)生提供出更多的豐富全面的舞蹈藝術(shù)作品，學(xué)生可以在課程結(jié)束之后對(duì)欣賞的優(yōu)秀舞蹈作品進(jìn)行反思，從而將自身對(duì)于舞蹈作品的見解提出。教師再加以適當(dāng)?shù)淖髌贩治鲋v解，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈作品意境的掌握，在課程教學(xué)中對(duì)劇本的使用需要分層級(jí)進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的整體性主旨感知。

（三）以自我為核心，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

不同的舞蹈類型有著不同的學(xué)習(xí)方法，但是從總體來講所有的舞蹈學(xué)習(xí)，都是建立在一定的舞蹈基本功之上的，所以在開展舞蹈教學(xué)之前，需要學(xué)習(xí)好舞蹈基本功。在柔韌性、技能以及展現(xiàn)力方面都有著相似的地方，最主要的區(qū)別就是在于民族的特征。開展民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，必須要堅(jiān)持自我為核心，充分地將自身的優(yōu)勢(shì)在舞蹈表演中發(fā)揮出來，還要吸取其他舞蹈曲目中的優(yōu)勢(shì)部分，將各種優(yōu)勢(shì)舞蹈進(jìn)行吸取并加工，可以豐富我國(guó)的民族民間舞蹈教學(xué)課堂開展。

（四）授之以魚不如授之以漁

在高師教育中開展民族民間舞蹈教學(xué)，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)出能歌善舞，并且會(huì)教學(xué)具有專業(yè)素質(zhì)的教育人員，并不只是為了培養(yǎng)出專業(yè)的舞蹈演員。學(xué)校也要樹立起自身的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)的開展中不斷地進(jìn)行實(shí)踐，在教師的言談身教中彰顯教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到一定的榜樣作用。

首先，可以采用直觀形象的教學(xué)方式，在對(duì)民族民間舞蹈藝術(shù)的使用中，采用具有活力的藝術(shù)形象帶動(dòng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了促進(jìn)的作用。并且在教學(xué)的開展中積極地對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行使用，營(yíng)造出良好的舞蹈課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

其次，將情景教學(xué)的方式融入到舞蹈教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的審美情景，可以促使學(xué)生的審美能力得以全方面的提升，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)展。能夠在舞蹈學(xué)習(xí)中根據(jù)每一個(gè)民族的特點(diǎn)，包含基本的地理特征、人文環(huán)境等多種區(qū)別對(duì)不同的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在對(duì)民族舞蹈中的特征依賴情況下，拉近學(xué)生與教學(xué)之間的距離，在教學(xué)中對(duì)多種手段進(jìn)行使用，能夠展現(xiàn)出更多的民族藝術(shù)特色與表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在課程的開展中與舞蹈藝術(shù)的情景相互融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈藝術(shù)形象的體會(huì)與感知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)開展的目標(biāo)。

最后采用情感教學(xué)的方式，將學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)調(diào)動(dòng)起來，教師可以在優(yōu)美的肢體語言表達(dá)之下，激發(fā)起學(xué)生的情感，從而喚起情感上的共鳴，讓學(xué)生能夠在精神上受到更多的陶冶，既能夠打動(dòng)視聽的感覺也能夠直擊心靈。所以教學(xué)的開展中教師采用合適情感激勵(lì)方法，不僅僅讓學(xué)生感受到了極大的美感享受，還能夠?qū)γ褡逦璧傅膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，始終保持著自覺學(xué)習(xí)能力的積極態(tài)度，將教師引導(dǎo)的舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的苦學(xué)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)今的樂學(xué)，從而產(chǎn)生出持久學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力。在教學(xué)中學(xué)生更多地會(huì)受到教師帶來的影響，在學(xué)生未來的發(fā)展中能夠起到一定的借鑒作用，形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

五、注重實(shí)踐教學(xué)，全面提升舞蹈水平

（一）開展特色教學(xué)，提升學(xué)生表演水平

舞蹈學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，還可以在大自然、在社會(huì)中，都是可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈表現(xiàn)能力、舞臺(tái)表演以及舞蹈技巧等學(xué)習(xí)，并且在演出中能夠增加學(xué)生對(duì)舞蹈情感的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了在教學(xué)中出現(xiàn)情感教學(xué)缺失的現(xiàn)象，能夠把更多的教學(xué)注意力集中在對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的糾正上，不會(huì)因?yàn)檫^于重視舞蹈表演，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力等鍛煉缺失。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

使用多元化的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生將社會(huì)作為舞蹈練習(xí)的課堂，拉近每一個(gè)舞蹈作品與時(shí)代潮流發(fā)展之間的距離。學(xué)生在高師教育開展的過程中，對(duì)民族民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加深入地對(duì)每一個(gè)舞蹈特征與風(fēng)格進(jìn)行了解，掌握住每一個(gè)舞蹈的情感在表演中進(jìn)行展現(xiàn)。所以對(duì)于現(xiàn)今的舞蹈專業(yè)學(xué)生來講，需要在教學(xué)中對(duì)其創(chuàng)造力進(jìn)行不斷的激發(fā)與培養(yǎng)，促使學(xué)生在掌握基本功之后可以實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈動(dòng)作的編排，將學(xué)生的創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來。舞蹈教學(xué)并不是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，學(xué)生掌握到舞蹈學(xué)習(xí)的基本功之后，要在舞蹈的練習(xí)中將時(shí)代特征融合其中，充分地發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，促使舞蹈教學(xué)的過程能夠更加富有樂趣性。

舞蹈藝術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，能夠更好地在繼承民族民間舞蹈的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)其與時(shí)代潮流之間的融合發(fā)展，這樣的一種舞蹈藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)于舞蹈教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)的開展中，需要將自己獨(dú)特的見解教學(xué)發(fā)揮并使用，能夠在舞蹈教學(xué)的實(shí)踐與課程研究中，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，通過廣闊的知識(shí)面，拓展自身對(duì)于多方面的探索，不斷地對(duì)優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)進(jìn)行借鑒與發(fā)展，將自身的創(chuàng)作性發(fā)揮出來，創(chuàng)作出與眾不同的舞蹈藝術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多時(shí)代潮流與舞蹈相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到舞蹈教學(xué)開展的目的。

結(jié)語

我國(guó)的舞蹈藝術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，通過舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵將其特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。在這樣的發(fā)展環(huán)境之下，就需要舞蹈教育者能夠自身對(duì)舞蹈有著新的認(rèn)識(shí)與想法，在教學(xué)的開展中能夠不斷地歸納與創(chuàng)新，充分地將自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)揮展開全面化的探索。在西方文化的不斷侵襲之下，對(duì)于我國(guó)的民族民間舞蹈可持續(xù)化發(fā)展帶來了一定的沖擊，根據(jù)現(xiàn)今中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)展開的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)民族舞蹈精髓進(jìn)行傳承也是必須，所以就需要與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，使用多元化的教學(xué)手段在美育教育視域之下開展高師中國(guó)民族民間舞蹈課程教學(xué)研究。

注釋：

[1]霍軍.關(guān)于提高中國(guó)民族民間舞課程教學(xué)質(zhì)量的思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（24）：130—132.

[2]王蕾.高師《中國(guó)民族民間舞蹈》課程教學(xué)改革分析[J].北方音樂，2017（17）：154.

[3]魯雨茉.高師《中國(guó)民族民間舞蹈》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].戲劇之家，2017（15）：180.

[4]向開明.少數(shù)民族舞蹈課程建設(shè)新途徑的探索——2015首屆全國(guó)區(qū)域少數(shù)民族舞蹈課展示暨課程建設(shè)研討會(huì)綜述[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：113—116.

[5]秦濱.“啟發(fā)式”教學(xué)在民族民間舞課程中的應(yīng)用——以高師舞蹈學(xué)專業(yè)為例[J].藝術(shù)研究，2015（04）：182—183.

[6]廖萍，周偉.“育人為本”的中國(guó)民族民間舞課程建構(gòu)探究[J].四川戲劇，2015（09）：158—160.

[收稿日期]2020-05-27

[作者簡(jiǎn)介]王孟（1983—），女，南昌師范學(xué)院副教授。（南昌" 330000）

（責(zé)任編輯：劉露心）

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