論鋼琴專業(yè)學(xué)生室內(nèi)樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性

[摘 要]室內(nèi)樂(lè)是一種歷史悠久的音樂(lè)表演形式之一，也是現(xiàn)階段音樂(lè)教育的重要組成部分之一。以波士頓音樂(lè)學(xué)院為例，室內(nèi)樂(lè)在本科教學(xué)中與學(xué)生專業(yè)課的學(xué)分比重是一樣的，每學(xué)期室內(nèi)樂(lè)課程都同樣作為專業(yè)必修課程，且每學(xué)期都會(huì)組織多場(chǎng)教師以及學(xué)生專場(chǎng)室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)會(huì)。我國(guó)目前各專業(yè)院校也開(kāi)設(shè)了很多室內(nèi)樂(lè)相關(guān)課程作為選修課程，也有越來(lái)越多的專業(yè)教師組成的專業(yè)的室內(nèi)樂(lè)團(tuán)，在各種規(guī)模的音樂(lè)會(huì)中演出，處于上升發(fā)展階段。本文將以鋼琴專業(yè)為例，闡述學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)的重要性。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育;室內(nèi)樂(lè);鋼琴專業(yè)

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）04-0023-02

[收稿日期]2020-01-03

[作者簡(jiǎn)介]白雨杉（1992— ），女，武漢音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院教師。（武漢 430060）

室內(nèi)樂(lè)講求融合之美，在合作時(shí)對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力、音色、節(jié)奏、速度、音樂(lè)的理解等各個(gè)方面達(dá)到高度融合統(tǒng)一，齊心協(xié)力地表達(dá)音樂(lè)。

學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)的過(guò)程中，可以很好地豐富對(duì)音色的想象力和把控力，增強(qiáng)譜面分析能力，培養(yǎng)對(duì)聲音的判斷能力，加強(qiáng)學(xué)生之間溝通協(xié)作能力，增加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的滿足感。本文將從這幾個(gè)方面具體說(shuō)明。

一、豐富對(duì)不同音色的想象力及掌控力

鋼琴是一個(gè)相對(duì)其他樂(lè)器來(lái)說(shuō)具有交響性的樂(lè)器，音樂(lè)的層次和表現(xiàn)力可以更加豐富，當(dāng)然在演奏時(shí)更加需要演奏者對(duì)鋼琴音色充滿想象力。學(xué)生學(xué)獨(dú)奏的時(shí)候，聽(tīng)到的只有鋼琴一種音色，對(duì)交響樂(lè)中樂(lè)器的聲音不夠了解，有時(shí)候音色會(huì)顯得不夠豐富。但是學(xué)習(xí)鋼琴室內(nèi)樂(lè)，可以與各個(gè)不同的樂(lè)器組合，與不同的樂(lè)器合作的時(shí)候，可以聽(tīng)到不同的樂(lè)器的音色，以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)音色的想象力，演奏時(shí)發(fā)掘出更多鋼琴的音色變化。比如與弦樂(lè)合作時(shí)，以撥弦為例，就可以區(qū)分出小提、中提、大提不同的撥弦音色，那么在學(xué)生演奏獨(dú)奏作品時(shí)，可以以鋼琴不同的音域劃分，以各種弦樂(lè)音色代入并模仿，演奏出更多不同的跳音或斷奏，豐富獨(dú)奏的音色。再以分解和弦的伴奏音型為例，弦樂(lè)在演奏分解和弦的時(shí)候，會(huì)以一個(gè)短弓拉完一個(gè)和弦，保持和聲的連貫及完整性。

但是鋼琴是一種擊弦類樂(lè)器，在初學(xué)時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生演奏出具有顆粒性的音色，所以在演奏此類音型的時(shí)候，大多有不夠連貫的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)之后，也可以更好地去模仿這類音型的音色。在與管樂(lè)器合作時(shí)，可以聽(tīng)到管樂(lè)特有的通透純凈的音色，然后再學(xué)獨(dú)奏的作品時(shí)，有些樂(lè)句可以借鑒模仿管樂(lè)的音色，在合作演奏雙鋼琴和四手聯(lián)彈作品時(shí)，也需要兩位合作者統(tǒng)一觸鍵的方法以達(dá)到音色的統(tǒng)一。只有音色的統(tǒng)一，才能將所有團(tuán)員更好地融合成為一個(gè)整體，更好地表達(dá)音樂(lè)。

二、增強(qiáng)譜面分析能力

鋼琴的音域非常之廣，所以鋼琴作品大多數(shù)都是多聲部的，最少也是有一個(gè)旋律聲部，一個(gè)伴奏聲部，或者像巴赫的作品有更多聲部。那么在演奏時(shí)，演奏者需要清楚知道每個(gè)聲部在樂(lè)曲中擔(dān)任的是什么角色，以及一個(gè)和聲由多個(gè)樂(lè)器共同構(gòu)成，如何進(jìn)行聲部間的平衡分配。在室內(nèi)樂(lè)的前期學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要團(tuán)員一起分析樂(lè)譜，分析各自聲部的旋律與伴奏部分，在演奏時(shí)互相配合，伴奏時(shí)發(fā)揮襯托作用，旋律時(shí)發(fā)揮帶領(lǐng)作用。鋼琴專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)獨(dú)奏作品時(shí)，比如作品有多個(gè)聲部，學(xué)生就可以以室內(nèi)樂(lè)的各樂(lè)器進(jìn)行代入，再逐一對(duì)各個(gè)聲部進(jìn)行分析，理解每個(gè)聲部分別對(duì)整首作品起到什么作用。[1]在演奏室內(nèi)樂(lè)時(shí)每個(gè)團(tuán)員各司其職，在獨(dú)奏時(shí)每個(gè)手指各司其職。如果演奏者學(xué)習(xí)一首作品之前做足了譜面分析準(zhǔn)備工作，比如對(duì)作品主題動(dòng)機(jī)的分析，就可以更好地理解作品是如何發(fā)展的，或者對(duì)整體曲式結(jié)構(gòu)的分析會(huì)幫助演奏者更清楚地理解作品的發(fā)展過(guò)程?？傊?，做好前期譜面分析，才能更好地理解作曲家寫作每個(gè)音符的意義，從而更好地傳遞音樂(lè)。

三、培養(yǎng)對(duì)聲音的判斷能力

在演奏室內(nèi)樂(lè)的過(guò)程中，聽(tīng)是至關(guān)重要的一環(huán)，每個(gè)團(tuán)員相互配合，相輔相成。[2]好的耳朵可以更好地調(diào)整彈奏出的力度、節(jié)奏、速度、音準(zhǔn)等各個(gè)方面。學(xué)生在演奏獨(dú)奏時(shí)，自己聽(tīng)到的往往和實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的效果有一定的偏差。學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生在演奏自己的聲部的同時(shí)能夠聽(tīng)到其他的聲部。比如在力度方面，鋼琴的強(qiáng)力度力量相比長(zhǎng)笛的強(qiáng)力度，肯定是不能相提并論的，所以在鋼琴與長(zhǎng)笛同時(shí)出現(xiàn)強(qiáng)力度時(shí)，鋼琴演奏者需要適當(dāng)控制一點(diǎn)，在與小號(hào)或者其他本身音量較大的樂(lè)器合作時(shí)則適當(dāng)要加一些力量，以免蓋過(guò)了較弱的樂(lè)器，或被其他較強(qiáng)樂(lè)器掩蓋。具體力度則需要用耳朵來(lái)判斷是否平衡，這就大大鍛煉了學(xué)生耳朵的判斷力。在節(jié)奏方面，需要每個(gè)聲部做到精準(zhǔn)無(wú)誤，不僅自己要做到對(duì)節(jié)奏的格外準(zhǔn)確，還要每個(gè)團(tuán)員都保持一致，所以組員越多的室內(nèi)樂(lè)越難配合。那么在排練的過(guò)程中，需要團(tuán)員互相用耳朵判斷是否節(jié)奏做到了嚴(yán)絲合縫，不然就會(huì)破壞一個(gè)整體的演奏效果。在速度方面，一首作品，與不同樂(lè)器合作，每個(gè)樂(lè)器遇到的技術(shù)難點(diǎn)不同，可能在鋼琴上簡(jiǎn)單的樂(lè)句，其他聲部演奏時(shí)可能就是一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，這時(shí)候需要團(tuán)員互相聽(tīng)其他聲部，演奏時(shí)照顧到有些樂(lè)器的技術(shù)難點(diǎn)，在演奏速度容易不穩(wěn)定的地方及時(shí)調(diào)整。在音準(zhǔn)方面，雖然鋼琴演奏者本身不能校對(duì)，但是可以幫助其他弦樂(lè)或者管樂(lè)進(jìn)行校對(duì)，這對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力也是一種提升。

四、加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力

室內(nèi)樂(lè)最重要的不是樂(lè)團(tuán)中其中一位演奏員格外突出，而是要所有演奏員相互成就。大多數(shù)鋼琴專業(yè)的學(xué)生，從小更習(xí)慣于獨(dú)自面對(duì)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也大多先由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生練琴時(shí)必須要自己成為自己的老師，在音樂(lè)演奏中融入自己對(duì)音樂(lè)的理解。但是有些鋼琴學(xué)生很缺乏對(duì)音樂(lè)的思考能力，過(guò)度依賴?yán)蠋?，或者有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)有很多自己的見(jiàn)解，可是表達(dá)不出來(lái)，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)成之后的教學(xué)是不利的。

因?yàn)橐魳?lè)本身很主觀，你無(wú)法簡(jiǎn)單地說(shuō)其他不同意見(jiàn)是對(duì)或者是錯(cuò)。一段相同的音樂(lè)，可能每個(gè)人都會(huì)有不一樣的理解，所以學(xué)室內(nèi)樂(lè)就需要大家一起討論溝通。最后討論出一個(gè)更貼近每個(gè)人理解的處理辦法，或者大家一致認(rèn)同的方案，朝一個(gè)共同的目標(biāo)努力去表達(dá)音樂(lè)。相反如果沒(méi)有有效的溝通，就會(huì)變得我彈我的，你拉你的，這樣會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)亂七八糟，沒(méi)有頭緒。團(tuán)員溝通討論的時(shí)候，每個(gè)人不僅要會(huì)聽(tīng)，還要會(huì)講。雖然音樂(lè)是感性的，但是你所要表達(dá)的音樂(lè)，又必須要讓聽(tīng)眾也可以理解，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)我覺(jué)得就應(yīng)該這樣演奏。講的就是你對(duì)音樂(lè)的思考，可能需要通過(guò)分析作曲家在譜面留給我們的種種線索，比如表情術(shù)語(yǔ)、和聲的色彩、織體的變化等方方面面去支撐我們個(gè)人對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，這其實(shí)是一個(gè)非常理性的過(guò)程。也就是說(shuō)你不僅要知道自己想要表達(dá)什么樣的音樂(lè)，還要知道為什么你想要這么表達(dá)。這個(gè)思考過(guò)程在學(xué)習(xí)階段是很有必要的，也可以避免對(duì)老師的過(guò)分依賴。同樣，在討論的過(guò)程中也可以聽(tīng)取到很多他人對(duì)音樂(lè)的理解，學(xué)習(xí)其他人對(duì)音樂(lè)的思考都有哪些方面是自己沒(méi)有想到的，從而補(bǔ)充自己的不足。室內(nèi)樂(lè)通常合作的演奏員技術(shù)能力不會(huì)相差太多，所以在排練的過(guò)程中，除了合排，可能有大量時(shí)間需要花費(fèi)在溝通每個(gè)人對(duì)作品的理解和思考上，所以學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)的過(guò)程本身就會(huì)提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

五、提高舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的興趣

音樂(lè)是表演類專業(yè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義在于感受音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)，讓自己和聽(tīng)眾都能夠感受到自己的表達(dá)。鋼琴也只是一個(gè)表達(dá)音樂(lè)的載體，在琴房的苦練，最終還是要搬上舞臺(tái)讓觀眾聽(tīng)到，所以舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)越多越好。很多鋼琴專業(yè)的學(xué)生表演獨(dú)奏，可能上臺(tái)前最擔(dān)心的是背譜問(wèn)題，如果在舞臺(tái)上因?yàn)榫o張或者其他因素導(dǎo)致背譜失誤，可能上臺(tái)發(fā)揮出來(lái)的只有平時(shí)的百分之三十，這樣很有可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感和對(duì)舞臺(tái)的畏懼，這對(duì)學(xué)生學(xué)音樂(lè)是很不利的。但是室內(nèi)樂(lè)表演可以看譜，可以減輕學(xué)生上臺(tái)演出背譜的壓力，增強(qiáng)學(xué)生演出的信心。一次好的演出會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的滿足感和成就感，學(xué)生通過(guò)一次次的成功演出，可以越來(lái)越自然地在舞臺(tái)上表達(dá)音樂(lè)，慢慢會(huì)對(duì)表演產(chǎn)生信心和期待，這對(duì)學(xué)生表演獨(dú)奏也會(huì)有很大的幫助。幾個(gè)人一起共同努力得到的滿足感也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于獨(dú)奏的滿足感。

結(jié) 語(yǔ)

就個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)獨(dú)奏和學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)的體驗(yàn)是非常不同的，但是學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)確實(shí)比學(xué)習(xí)獨(dú)奏更有趣味，與合作者共同提高演奏技術(shù)，共同探討音樂(lè)的這種體驗(yàn)是在學(xué)習(xí)獨(dú)奏作品中體會(huì)不到的。

因?yàn)榭晒┻x擇的鋼琴室內(nèi)樂(lè)組合形式非常多，具體可以分為鋼琴與鋼琴，鋼琴與不同弦樂(lè)、管樂(lè)、中國(guó)樂(lè)器，鋼琴與人聲等等，也可以以樂(lè)團(tuán)人數(shù)分為二重奏（duo）、三重奏（trio）、四重奏（quartet）、五重奏（quintet）、六重奏（sextet）等形式的組合。室內(nèi)樂(lè)的學(xué)習(xí)，在曲目上來(lái)說(shuō)，從巴洛克時(shí)期到現(xiàn)當(dāng)代時(shí)期，有大量?jī)?yōu)秀的作品可供學(xué)生選擇。建議在初學(xué)室內(nèi)樂(lè)階段，選擇從人數(shù)較少的二重奏、三重奏開(kāi)始，盡量從不是特別復(fù)雜的古典時(shí)期早期作品中學(xué)起，積累一些與人合作的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)室內(nèi)樂(lè)產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣之后，再選擇人數(shù)較多的組合和更加復(fù)雜的作品學(xué)習(xí)，慢慢應(yīng)用到學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，掌握學(xué)音樂(lè)必備的各項(xiàng)技術(shù)能力，更好地提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和演奏水平。

注釋：

[1]張薇聰.鋼琴室內(nèi)樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)（五）[J].鋼琴藝術(shù)，2016（10）：22—26.

[2]王振山，王 璐.音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)——談學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)的意義[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1992（04）：24—27.

（責(zé)任編輯：張洪全）當(dāng)代音樂(lè)·2020年第4期隆 翔

李 慧：鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略