高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透路徑

[摘 要]在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能將其單純看作是一項(xiàng)聲樂(lè)知識(shí)傳授的活動(dòng)，而是應(yīng)將聲樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的渠道之一。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中只有將主要教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生審美能力上，才能夠充分體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及聲樂(lè)知識(shí)的特征，積極地在其中融入審美教學(xué)內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣和音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，最后，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的聲樂(lè)審美觀。

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）04-0015-02

[收稿日期]2019-12-04

[作者簡(jiǎn)介]王周秀（1974— ），女，廣東青年職業(yè)學(xué)院講師。（廣州 510000）

近年來(lái)，隨著新課程改革和發(fā)展進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，尤其是對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)而言，人們對(duì)審美素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高。在此背景下，高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將其中蘊(yùn)含的豐富審美元素體現(xiàn)出來(lái)，以提高學(xué)生的審美水平，作為高校音樂(lè)教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，審美教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)理解能力和欣賞能力，對(duì)于提高學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)水平也有很大幫助[1]。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極融入審美內(nèi)容，將聲樂(lè)教育和審美教育有效融合到一起，在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育的滲透。本文就針對(duì)當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中審美元素的有效滲透進(jìn)行分析，希望為相關(guān)工作的開(kāi)展提供一定參考。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育滲透的重要性分析

在聲樂(lè)教學(xué)中我們首先要明確一點(diǎn)，不論是何種藝術(shù)形式，都是來(lái)源于生活，是對(duì)生活常態(tài)進(jìn)行提升和升華的一種表現(xiàn)形式，一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品在創(chuàng)作時(shí)也必然是創(chuàng)作者自身的經(jīng)歷以及對(duì)當(dāng)時(shí)真實(shí)生活狀態(tài)的思考和發(fā)現(xiàn)，只有依據(jù)真實(shí)生活創(chuàng)作出的作品，才能引起廣大受眾的情感共鳴，才能激發(fā)大家生命和生活的深思考[2]。創(chuàng)作者想要從生活中獲取源源不斷的創(chuàng)作靈感，自身具備一定的審美能力是必不可少的創(chuàng)作基礎(chǔ)，只有這樣，所創(chuàng)作的音樂(lè)作品才具有感染力和生命力。

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，以及課堂參與性，避免高校聲樂(lè)教學(xué)變成僅以知識(shí)傳授為主的枯燥、機(jī)械的教學(xué)活動(dòng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是在發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師所采用的最常見(jiàn)的教學(xué)方式就是發(fā)音技巧的反復(fù)練習(xí)，但是，這樣機(jī)械性的教學(xué)方式，無(wú)法將聲樂(lè)本身的審美內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)，如此，聲樂(lè)課堂教學(xué)中聲樂(lè)藝術(shù)的感染力和表現(xiàn)力就會(huì)大大降低，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，更無(wú)法挖掘他們自身在聲樂(lè)方面的感知、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)、視覺(jué)潛能，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)聲樂(lè)作品的精髓進(jìn)行準(zhǔn)確把握，進(jìn)而降低課堂整體教學(xué)效果。

二、目前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）缺乏對(duì)聲樂(lè)審美教學(xué)的重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的限制，高校聲樂(lè)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)通常僅將教學(xué)目標(biāo)單純放在相關(guān)知識(shí)傳授上，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以教師“一言堂”為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，并且教學(xué)效果的評(píng)定還是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，進(jìn)而增加了教師的教學(xué)壓力，教師更加注重知識(shí)講解，而對(duì)審美教學(xué)的重視程度較低，也沒(méi)有將學(xué)生的課堂主體作用體現(xiàn)出來(lái)，忽視了學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間如此，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，甚至在枯燥、機(jī)械的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理[3]。而在高校聲樂(lè)教學(xué)中融入審美教學(xué)，可以在很大程度上對(duì)當(dāng)前枯燥的聲樂(lè)課堂進(jìn)行改變，廣大高校聲樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)此高度重視。

（二）教學(xué)方式缺乏多樣性

因?yàn)楦咝鹘y(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式較為單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法激起他們對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的探究欲望，長(zhǎng)期采用同一種教學(xué)方式，會(huì)慢慢消耗掉學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣。由于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式缺乏多樣性，致使高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)于枯燥、乏味，久而久之，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生怠惰、厭煩的心理，進(jìn)而降低課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，不利于聲樂(lè)課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育的措施

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

聲樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)靈活性較強(qiáng)，不管是對(duì)教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，教師都擁有較強(qiáng)的自主選擇權(quán)利，因此，當(dāng)前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容的篩選。首先，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有清晰掌握，然后結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，傳授發(fā)聲技巧，還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)滲透文化內(nèi)涵，以增加聲樂(lè)教學(xué)的審美內(nèi)涵的鮮活性，讓學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的深層審美情趣和含義有更加深刻的體驗(yàn)和感知。

（二）樹(shù)立整體審美觀

在高校聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)滲透審美意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的審美氛圍，讓學(xué)生在整體環(huán)境下進(jìn)一步提升自身的聲樂(lè)鑒賞能力。教師在開(kāi)展一個(gè)聲樂(lè)作品賞析教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要講解和分析聲樂(lè)作品自身蘊(yùn)含的聲樂(lè)技巧和內(nèi)涵，還要讓學(xué)生了解該聲樂(lè)作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作元素、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感以及風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)一個(gè)聲樂(lè)作品進(jìn)行全方面解讀，加深學(xué)生對(duì)作品的理解和認(rèn)知，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的情感共鳴，得到更好的審美體驗(yàn)。隨著教師對(duì)于聲樂(lè)作品講解的不斷深入，學(xué)生也會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)對(duì)自身在唱腔、吐息、咬字等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)相應(yīng)技巧掌握程度，以提高學(xué)生的自我解讀能力。

（三）在實(shí)踐中進(jìn)行審美意識(shí)教學(xué)滲透

歸根結(jié)底，聲樂(lè)藝術(shù)的魅力最終還是要通過(guò)實(shí)際演唱才能展現(xiàn)出來(lái)，其自身的實(shí)踐性較強(qiáng)。在結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用演唱方式將所學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這一過(guò)程不僅是鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象，更是一個(gè)將聲樂(lè)審美內(nèi)涵內(nèi)化為自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供演唱機(jī)會(huì)，或者在課下多為學(xué)生組織聲樂(lè)演唱活動(dòng)，以加強(qiáng)他們對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)魅力的感觸與體驗(yàn)。但是，在這一過(guò)程中教師要注意指導(dǎo)學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)的風(fēng)格不同，其表演方式自然存在差異，在聲樂(lè)演唱實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于表演方式的選擇一定要慎重。例如，教師在為學(xué)生講解中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)藝術(shù)文化時(shí)，可以在課堂上為他們展示一些具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的經(jīng)典聲樂(lè)演唱元素，為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表演欲。之后，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演唱練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）提高教師自身專(zhuān)業(yè)技能

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和生活水平在不斷提高，在豐衣足食的生活條件下，精神文明成為人們追求的新時(shí)尚。因而，對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)的要求越來(lái)越高，再加上隨著時(shí)代的變化，人們的審美觀念和心理也在不斷變化，因此，為了讓聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展跟上時(shí)代步伐，讓聲樂(lè)藝術(shù)表演符合當(dāng)代人的審美要求，高校聲樂(lè)教師的教學(xué)方法和理念也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革，避免落后、單一的教學(xué)方式和滯后的教學(xué)觀念，影響高校聲樂(lè)課程的整體教學(xué)效果。因此，作為高校聲樂(lè)教師，自身也要通過(guò)不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，沉淀自身的理論知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)應(yīng)具備深厚的演唱功底。除此之外，高校聲樂(lè)教師還應(yīng)加強(qiáng)嗓音控制技巧的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)可以通過(guò)自己優(yōu)美的聲音將聲樂(lè)藝術(shù)中的情感和內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅自己要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是如何將這些技能傳達(dá)給學(xué)生，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧，更要讓他們掌握正確的發(fā)音方法，以提高學(xué)生的聲音辨別能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)、讀譜、背誦歌詞等方式，提高自身的聲樂(lè)素養(yǎng)。聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和審美能力不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)水平上，更反映在教學(xué)技巧和方法上，因此，高校聲樂(lè)教師應(yīng)潛心研究聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從根本上打好教學(xué)基本功。

（五）應(yīng)對(duì)聲樂(lè)審美教育更加重視

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展和人們思想的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步和發(fā)展，作為教育體系中的重要組成部分，人們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重視程度在不斷提高。而且，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求也在不斷提高，如果高校還延續(xù)傳統(tǒng)單一、刻板的課堂教學(xué)理念，將與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，不利于聲樂(lè)教學(xué)的健康、持續(xù)發(fā)展。因此，高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)融入新時(shí)代的思想，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)限制，對(duì)審美素養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的滲透更加重視，以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度進(jìn)行聲樂(lè)作品的鑒賞，讓學(xué)生從不同角度了解聲樂(lè)作品，更加深刻地體會(huì)其中蘊(yùn)含的深意，進(jìn)而，讓學(xué)生通過(guò)聲樂(lè)作品鑒賞，提高自身的聲樂(lè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，雖然聲樂(lè)藝術(shù)形式較為抽象，但是，其創(chuàng)作方式和表現(xiàn)形式卻具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和具體性，在開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要重視對(duì)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧的傳授，更要對(duì)作品本身的藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美內(nèi)涵的傳達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的魅力有更深刻的體會(huì)，提高他們的聲樂(lè)藝術(shù)感知能力和審美能力，為他們?nèi)蘸髮⒙晿?lè)藝術(shù)更好地表演出來(lái)奠定良好基礎(chǔ)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]秦北濤.論高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透[J].通俗歌曲，2017：131.

[2]陳愛(ài)群，張瀚玉.高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透[J].大眾文藝，2014（18）：245.

[3]鄧集勛.論審美教育在高校聲樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].北方音樂(lè)，2015（06）：184.

（責(zé)任編輯：張洪全）當(dāng)代音樂(lè)·2020年第4期陳 娟：高校音樂(lè)選修課運(yùn)用自媒體教學(xué)現(xiàn)狀