初中音樂(lè)審美教育的策略

[摘 要]日常音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)和提高初中生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平為目的，促使學(xué)生在良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中積極自主地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣有利于音樂(lè)課程教學(xué)的有序、順利開(kāi)展并達(dá)到新課標(biāo)審美教學(xué)的要求，提高音樂(lè)賞析課程的質(zhì)量和教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]初中音樂(lè);審美教育;教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）04-0037-02

[收稿日期]2019-12-17

[作者簡(jiǎn)介]姚松華（1977— ），男，江蘇省高郵市秦郵初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師。（高郵 225600）

初中階段音樂(lè)課程以培養(yǎng)和提高初中生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平為目的，因此關(guān)注初中音樂(lè)課程中審美教育的推進(jìn)和開(kāi)展，重點(diǎn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美賞析教育。本文基于多年的初中階段音樂(lè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討審美教育的重要性和教學(xué)組織策略。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中審美教育的重要性

審美教育是指通過(guò)有效的教學(xué)和引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)美有直觀的概念和一定的感知能力，并具備欣賞、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的素質(zhì)。音樂(lè)是情感抒發(fā)和藝術(shù)傳播的載體，音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是學(xué)生接觸美和鑒賞美的開(kāi)端，在初中階段組織開(kāi)展審美賞析課程教學(xué)可以有效觸發(fā)學(xué)生的藝術(shù)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生和全面發(fā)展。豐富了音樂(lè)課程教學(xué)意義，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力[1]。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的有效方法

（一）因地制宜，合理施教

初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育和價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校教育必須緊抓該時(shí)期的審美觀和美學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“美”的素質(zhì)培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的鑒賞水平和文化修養(yǎng)。因此，在音樂(lè)課堂的審美賞析環(huán)節(jié)中，音樂(lè)課任教師必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真篩選課堂音樂(lè)素材，挑選經(jīng)典且意義非凡的、健康且貼合實(shí)際生活的音樂(lè)作品作為音樂(lè)賞析課堂的教學(xué)范例，從而在課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)曲段的審美教學(xué)和賞析講解，提高課堂品質(zhì)和學(xué)生音樂(lè)品位。以《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的音樂(lè)賞析課來(lái)說(shuō)，這篇樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和深厚的文化故事是學(xué)生并不熟知的，它曾是《八路軍大合唱》中的其中一首樂(lè)章，更名后歌詞 略有改動(dòng)，是誕生于中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的革命樂(lè)章，是我國(guó)革命時(shí)期的精神集聚。該樂(lè)曲氣勢(shì)浩大，堅(jiān)毅豪邁，磅礴奔放，節(jié)奏明朗堅(jiān)定，歌詞更是雄偉宏大，突出表現(xiàn)了我國(guó)人民解放軍英勇奮戰(zhàn)勢(shì)不可擋的氣勢(shì)和力量。這首樂(lè)曲無(wú)疑是具有高度的價(jià)值和意義的，卻在互聯(lián)網(wǎng)和視頻媒體發(fā)達(dá)的今天被改編、被泛娛樂(lè)化，失去了它原本莊嚴(yán)肅穆的主題和意義。學(xué)生在這種環(huán)境下，所聽(tīng)到的《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》是毫無(wú)文化價(jià)值，毫無(wú)藝術(shù)性可言的，且誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)歌曲本意的理解和感受，逐漸喪失了審美判斷力。因此，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中正確傳達(dá)樂(lè)章的內(nèi)涵和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)美感和辨識(shí)俗雅，針對(duì)某些莊嚴(yán)肅穆的歌曲應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，不要被泛娛樂(lè)化的媒介錯(cuò)誤引導(dǎo)，才能有利于學(xué)生健康地理解和賞析曲目，促進(jìn)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和審美觀[2]。

（二）注重基礎(chǔ)，掌握要領(lǐng)

基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是音樂(lè)賞析與音樂(lè)審美的基礎(chǔ)，只有以扎實(shí)的樂(lè)理基礎(chǔ)為前提才能更加全面地、充分地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析，也才能更進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的了解。要培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂(lè)審美能力，就要靠音樂(lè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)和音感培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定程度的音樂(lè)感受力和鑒賞能力。對(duì)多樣化的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行學(xué)習(xí)和品賞，有助于學(xué)生音樂(lè)才華的開(kāi)發(fā)和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生參與到音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中。此外，初中音樂(lè)課程使得學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，有助于學(xué)生把握鑒賞樂(lè)曲樂(lè)章的技巧、步驟，是打開(kāi)音樂(lè)世界大門(mén)的一把重要的“鑰匙”。因此，在初中音樂(lè)審美教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)極力重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和技巧的了解和熟悉，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和多聽(tīng)多體驗(yàn)樂(lè)曲來(lái)提升學(xué)生的審美能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意同一首音樂(lè)作品中不同部分的情感、力度、速度的變化去加強(qiáng)對(duì)音響的感受和對(duì)音樂(lè)作品情感的把握[3]。

以《山野放歌》中的欣賞曲目《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》為例，教師可以借助本課的曲目對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感和樂(lè)感進(jìn)行啟發(fā)。在練習(xí)本曲第一部分開(kāi)場(chǎng)唱詞“一道道的（那個(gè)）山來(lái)喲，一道道山，咱們中央（噢）紅軍到陜北”一句時(shí)，學(xué)生明顯可以了解到該句節(jié)奏奔放不受限制，速度緩慢，每個(gè)唱詞猶如空谷來(lái)音，帶著悠遠(yuǎn)的唱腔;與前一部分截然不同的是，在第二部分熱鬧喧歌當(dāng)中，伴隨著是愉快且明朗的歌曲節(jié)奏，傳遞出的是鄉(xiāng)村熱鬧的氛圍和融洽和諧的生活環(huán)境，在鄉(xiāng)村里愉快安逸自在地生活。教師必須指導(dǎo)學(xué)生從中細(xì)細(xì)品味理解兩部分感情的變化和轉(zhuǎn)換。通過(guò)對(duì)課文曲目材料的對(duì)比分析，教師可以側(cè)重從曲調(diào)、節(jié)奏、力度、速度等方面展開(kāi)分析，逐步探索音樂(lè)作品傳遞出的內(nèi)容和情感，提高學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生更貼近曲目傳遞的音樂(lè)信息和文化意義。教師還可以通過(guò)對(duì)比同一作品的不同樂(lè)章片段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感知和理解，借助多媒體設(shè)備，選取一段經(jīng)典音樂(lè)配曲，由學(xué)生根據(jù)電影場(chǎng)景調(diào)試同段音樂(lè)作品所適合的不同場(chǎng)景，并利用音樂(lè)軟件對(duì)音樂(lè)素材進(jìn)行速度加快、放慢，力度加強(qiáng)、減弱等演唱、演奏處理，最終由各小組展示自己配好的音樂(lè)作品，學(xué)生進(jìn)行交流討論并投票產(chǎn)生最佳的音樂(lè)配曲，以此體會(huì)不同的節(jié)奏和速度的音樂(lè)作品所傳達(dá)出來(lái)的含義是截然不同的。在教師的指導(dǎo)和分析下，通過(guò)不同的樂(lè)曲素材的橫向多角度對(duì)比，學(xué)生能夠在腦海中形成概念，對(duì)每個(gè)重要音樂(lè)要素的作用和曲目風(fēng)格、樂(lè)器風(fēng)格等都有強(qiáng)烈的感受，在不斷積累賞析曲目當(dāng)中得到審美提升。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，保證效果

大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣都集中在鑒賞音樂(lè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要充分利用學(xué)生的興趣來(lái)提升課堂的審美教學(xué)效果，選取多元的音樂(lè)鑒賞素材作為教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行訓(xùn)練。以九年級(jí)（上冊(cè)）的欣賞曲目《梁山伯與祝英臺(tái)》為教學(xué)案例。此曲目有八個(gè)樂(lè)章，每個(gè)樂(lè)章有不同的故事階段，整個(gè)樂(lè)章由一段為人們熟知的凄美愛(ài)情故事為情感線索，通過(guò)小提琴的協(xié)奏傳達(dá)出每個(gè)階段的情感和故事，烘托出不同的氛圍。此樂(lè)曲是奏鳴曲，曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，以引子、呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部、尾聲五部分有序展開(kāi)。在實(shí)際課堂賞析教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對(duì)這個(gè)民間故事的熟悉度，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)分析每個(gè)音樂(lè)片段的情感表達(dá)和音樂(lè)要素。通過(guò)對(duì)每個(gè)音樂(lè)片段的細(xì)品和賞析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)片段的情緒表達(dá)，通過(guò)想象和藝術(shù)審美，喚起對(duì)曲目的情感共鳴，以此達(dá)到理解音樂(lè)的目標(biāo)和提升鑒賞審美能力。例如，教師可以選取呈示部作為音樂(lè)賞析的示范，從“草堂結(jié)拜、三載同窗、共讀共玩、十八相送”這部的四個(gè)樂(lè)段中，提問(wèn)學(xué)生對(duì)樂(lè)章的情緒理解和表現(xiàn)理解，引導(dǎo)學(xué)生分析出該部樂(lè)段抒情愉悅、輕快歡樂(lè)的節(jié)奏氛圍塑造的音樂(lè)情感和音樂(lè)氛圍，體會(huì)音樂(lè)的塑造性和變化性。再對(duì)比再現(xiàn)部，故事的情節(jié)也相應(yīng)發(fā)展到高潮迭起的祝英臺(tái)抗婚逃走，奔至墳前痛哭，整體的音樂(lè)氛圍和樂(lè)曲也發(fā)生了極大的變化，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味樂(lè)曲當(dāng)中的悲和痛的表現(xiàn)形式，可以通過(guò)影片素材或是想象畫(huà)面的構(gòu)筑，與樂(lè)曲的情緒產(chǎn)生最大的共鳴。同理，學(xué)生在寧?kù)o和安詳?shù)囊魳?lè)氛圍中可以明顯感受到該片段的音樂(lè)情緒（悲傷與無(wú)奈之情）?！读荷讲c祝英臺(tái)》的藝術(shù)價(jià)值不止于其民間故事的傳播度廣和反抗統(tǒng)治階級(jí)的精神意義，在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下，更要結(jié)合音樂(lè)演奏所表達(dá)的情緒去理解，深刻體會(huì)作品的藝術(shù)性。

（四）培養(yǎng)能力，不斷創(chuàng)新

教師在音樂(lè)審美教學(xué)中要不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和音樂(lè)審美力，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞評(píng)價(jià)，其實(shí)是以一定的審美原則、運(yùn)用一定的技能技巧知識(shí)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的過(guò)程。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以開(kāi)展多種表演形式，對(duì)曲目進(jìn)行改編創(chuàng)作和再挖掘[4]。學(xué)生在教師輔助下對(duì)作品進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或再現(xiàn)，也是重要的審美途徑之一，更是學(xué)生的思想、文化、修養(yǎng)統(tǒng)合后的表達(dá)。學(xué)生在此過(guò)程中完成的不僅是審美，更是創(chuàng)作美。例如，在集體鑒賞《瀑布與溪流》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)筑出音樂(lè)意境，深入感知音樂(lè)精髓，并發(fā)揮想象力，將聆聽(tīng)到的音樂(lè)世界用歌唱、語(yǔ)言或圖畫(huà)方式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力。

（五）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，事半功倍

初中音樂(lè)的審美教育，目的不局限于對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)理技巧的教學(xué)和科普，而是在于對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美鑒賞能力的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與到音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)當(dāng)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鑒賞積極性，增加學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)和樂(lè)感、創(chuàng)造力。教師還可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂情境，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲更深層次地進(jìn)行理解和演繹，教師也可以通過(guò)多種教學(xué)方式與審美教學(xué)的結(jié)合，組織學(xué)生表演音樂(lè)短劇，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)素材的理解，使學(xué)生投入到音樂(lè)作品的審美分析和品味當(dāng)中去創(chuàng)造全新的藝術(shù)形式。

結(jié) 語(yǔ)

審美教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成，也是全面提升初中階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞和藝術(shù)審美能力的重要途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)意境，營(yíng)造良好的審美氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的藝術(shù)審美眼光，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，提高了審美鑒賞能力，初中音樂(lè)教學(xué)得以健康發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

[1]黃遠(yuǎn)春.論初中音樂(lè)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育[J].課程教育研究，2015（26）：204.

[2]蒲 潔.淺談初中音樂(lè)審美教育的對(duì)策[J].才智，2014（01）：276.

[3]王 艷.新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2019（19）：8—10.

[4]林秀清.淺談如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（21）：179.

（責(zé)任編輯：劉露心）當(dāng)代音樂(lè)·2020年第4期陳 珠：慕課在中職音樂(lè)課中的應(yīng)用