學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索

[摘 要]鋼琴即興伴奏屬于學前教育專業(yè)的重要課程，尤其在素質(zhì)教育下，逐漸要求學生可以進行全面發(fā)展，使得鋼琴即興伴奏開始受到教師強烈關注，其中開展鋼琴即興伴奏教學，可以活躍課堂氣氛，提升教學效果。

[關鍵詞]學前教育;鋼琴即興伴奏;實踐

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0009-02

在學前教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏日益成為重要課程，由于學前階段屬于學生進行學習的重要起點，而在這一時期，教師不僅要傳授一些理論知識，同時還要開展實踐課程，如鋼琴即興伴奏，這樣既能讓學生進行鋼琴練習以及演奏，還能提升動手能力，增強演奏水平。所以，在鋼琴即興伴奏有關教學中，應該配合一些先進教學手段，積極轉(zhuǎn)變鋼琴教學模式，培養(yǎng)學生即興表演方面的能力。

一、學前教育鋼琴即興伴奏的作用

（一）能夠培養(yǎng)創(chuàng)作能力

與其他音樂相比，鋼琴即興伴奏擁有著某種差異性，例如，彈奏鋼琴可以獨自演奏，不需要其他類型音樂進行伴奏，同時對于樂譜也沒有要求，往往沒有固定樂譜進行示例。顧名思義，即興伴奏主要是彈奏者按照自己頭腦中形成的一條旋律完成編配，既有很強的隨意性，同時彈奏者主觀意識也較強。其中即興伴奏最突出的也就是“即興”，在演奏時，往往根據(jù)演奏者情感產(chǎn)生相應變化[1]，比如，當即興伴奏者個人情緒高漲時，他們彈奏的樂曲經(jīng)常是比較歡快的。當前學前階段幼兒很多都是受傳統(tǒng)應試教育條件影響，使得他們思維模式遭受某種束縛，無法對新鮮事物予以嘗試。在這個過程中，鋼琴即興伴奏起到重要作用，開展此教學活動不僅能讓學生靈感得到迸發(fā)，還能培養(yǎng)他們勇敢嘗試的機會，增強其信心。另外，即興演奏教學主要關注學生對編配方面的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并且在實踐教學時大多都是以愉悅心情為主，通過讓學生大腦與手腳進行有效配合，從而把自身情感有機融入于音樂中，改善教學效果。因此，越來越多的學前教師開始借助即興演奏這一方式吸引幼兒注意力，有效挖掘其內(nèi)在潛能以及創(chuàng)造力。

（二）可以提高音樂素養(yǎng)

從歷史資料來看，在歐洲中世紀時，有的教堂或者宮廷內(nèi)部就曾經(jīng)實行即興演奏，與此同時，他們對即興演奏提出明確要求。但如今在現(xiàn)代社會，人們對音樂的要求開始發(fā)生相應變化，致使即興演奏形式與之前以往的演奏方式有很大不同，需要注意的是，無論發(fā)生何種變化，都無法離開“即興”二字。對于學生來說，鋼琴即興伴奏可以對其音樂愛好予以激發(fā)，強化他們的音樂認知。對于幼兒來說，借助鋼琴即興伴奏能使其對音樂的有關幻想進行充分表達，這樣既能培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，還能增強對藝術的喜愛，提高欣賞能力。其中在學前教育眾多課程中，鋼琴即興伴奏應該是比較難的內(nèi)容，一方面鋼琴屬于比較高端的演奏樂器，對于演奏者技法以及樂感要求較高，另一方面還需要演奏者具有良好的想象力以及較高的創(chuàng)作力，可以完成即興演奏有關要求，達到即興目的。另外，學前階段的幼兒思維相對靈活，有著一定奇思妙想。因此，鋼琴即興伴奏既能讓幼兒把自己的想法通過鋼琴得到表達，展現(xiàn)個人情感，同時還能豐富幼兒學習生活，提高對音樂的探索能力，培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛。

二、當前學前教育鋼琴即興伴奏教學存在的問題

首先，師資力量薄弱。現(xiàn)在各院校在招生方面，規(guī)模逐漸擴大，使得教師招聘數(shù)量也有一定增加，致使有的教師質(zhì)量不高，造成學前教育教師隊伍水平下降。例如，有的學前教育教師沒有相關實踐教學經(jīng)驗，不能對學生特點予以充分了解，無法與學生進行良好的互動交流，致使課堂質(zhì)量下降。與此同時，在對鋼琴即興伴奏進行教學時，有的教師過于關注學生演奏鋼琴方面的能力，沒有對創(chuàng)造力予以重視，不僅影響了即興伴奏教學效用，無法達到培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造力目的，同時還制約了學生今后職業(yè)發(fā)展，與最初即興伴奏教學目的發(fā)生違背。其次，缺乏專業(yè)教材。盡管學前教育開設了鋼琴即興伴奏課程，但很多院校都是沿用藝術院校中的相關教材，使得即興伴奏教材過于統(tǒng)一，不僅缺乏本專業(yè)教學特色，同時藝術院校教材內(nèi)容廣泛且復雜[2]，而學前教育學生大多都沒有系統(tǒng)接受鋼琴訓練，使得他們音樂功底水平有限，導致學習難度增加。很多學前教育學生日后都是從事教育行業(yè)，所以他們在學習鋼琴即興演奏時，必須從學前音樂教育特點出發(fā)，遵循教育相關規(guī)律，在展現(xiàn)鋼琴即興伴奏特點以及優(yōu)勢的同時，提升教學效果。但在對教材進行選擇時，如果無法選擇與即興鋼琴伴奏相匹配的教材，將不能展現(xiàn)學前教育特點，也無法達到良好教學效果。

三、加強學前教育鋼琴即興伴奏教學的有效途徑

（一）優(yōu)化課程教學內(nèi)容

為了發(fā)揮鋼琴即興伴奏有關效用，改善教學質(zhì)量，必須對課程內(nèi)容予以優(yōu)化。首先，應該改進教學方式。在實際教學時，教師應把課程內(nèi)容與鋼琴實踐進行結(jié)合，讓學生了解鋼琴基本知識以及即興伴奏有關技巧，通過實踐課程進一步強化，增強學生鋼琴表現(xiàn)力。其次，優(yōu)化課程設置。學校在對鋼琴即興伴奏課程予以設置時，應該做好課程分配工作，并把鋼琴基礎課程有機融入到即興伴奏中，由于學前教育中一些學生鋼琴基本功不牢靠，所以，開設一定課時的鋼琴基礎課，不僅能對學前教育學生基本功進行強化，還能為即興伴奏學習打下基礎。與此同時，在即興伴奏教學時，需要對增加鋼琴視奏有關訓練，讓學生可以正確讀取樂譜，從而根據(jù)樂譜進行正確彈奏。其中在讀譜時，應該按照三看三查這一方式進行樂曲彈奏。三看主要指看譜號、調(diào)號和拍號，在這個過程中，學生需要按照曲目相關要求對音符進行認真查看，以此提升視奏能力。另外，教師應對音樂曲目進行有效選擇，盡可能規(guī)避那些音樂造詣比較高的一些曲目，雖然這些名曲包含豐富樂理知識，但對于非專業(yè)音樂學生來說演奏這些曲目難度較大[3]。因此，科學選擇曲目非常重要，確保曲目風格以及演奏水平都可以向基礎性知識方面靠攏，使其符合學前教育特點，這樣既能確保曲目難度低，為學生預留即興伴奏的空間，同時還能提升即興伴奏教學效果。

（二）創(chuàng)新訓練方法

良好的教學方法可以對教學目標實現(xiàn)起到促進作用，所以，在鋼琴即興伴奏教學時，應創(chuàng)新訓練方法，其一，應該根據(jù)旋律需要，科學選擇和聲伴奏相關音型。其中和聲伴奏音型大致可以分為分解和弦型以及半分解等，而前者分解和弦相對輕松活潑，有著很強的節(jié)奏感，后者半分解和弦側(cè)重抒情性，富有很強的歌唱性。因此，在對和聲伴奏音型進行選擇時，必須結(jié)合旋律需求甚至作品風格予以調(diào)整，針對學前教育特點來看，其主要為幼兒服務，所以可以選擇那些具有歡快風格的一些樂曲，例如《粉刷匠》整首樂曲相對歡快，其主要運用了半分解和弦型。所以，在教學時，應讓學生仔細體會，對和弦以及樂曲情感進行有效把握，這樣他們在即興伴奏時可以與樂曲整體風格保持相一致。其二，教師要結(jié)合伴奏手法合理教學，進一步強化伴奏音型彈奏方面的練習，讓學生掌握音階以及和弦內(nèi)容，其中在演奏時，對于一些關鍵動作或者音型變化，教師要仔細講解，做好示范工作，并讓學生進行彈奏練習。另外，要增加一些鋼琴即興伴奏方面的實踐教學，讓學生通過多樣化的方式逐漸提升演奏能力。例如，舉辦校園鋼琴即興演奏比賽，讓學生進行參加，這樣既能增強現(xiàn)場即興演奏能力，還能對其心理素質(zhì)予以鍛煉[4]。

（三）加強對教師團隊的建設

在新時期，對教師的要求也在逐漸提升，只有教師擁有較高綜合素質(zhì)以及能力，才能對學生予以更好的知識傳授，提高教學質(zhì)量。尤其在鋼琴即興伴奏日益成為學前教育關鍵性課程，其不但影響著幼兒藝術能力的形成，還關乎其對音樂方面的認知能力。基于此，教師要對鋼琴即興伴奏有關教學方式進行科學轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生即興伴奏相關技能。其中學前教育中的學生大多屬于嬰幼兒這一時期，他們剛剛接受啟蒙教育，所以對于一些事物仍處在懵懂狀況下。在此階段，向幼兒灌輸富含藝術氣息的事物，創(chuàng)建鋼琴即興伴奏課程，一方面能對幼兒欣賞能力予以培養(yǎng)，另一方面能豐富幼兒眼界，開拓其思維。因此，必須強化對學前教育教師的有關培訓，讓教師有著扎實的鋼琴理論知識，可以對曲式以及唱法有著充分了解[5]，這樣既能對這些內(nèi)容予以靈活運用，滲透于課堂中，同時還能增強鋼琴即興伴奏各種技能，提升教學效率。另外，教師應科學設計鋼琴伴奏課程，例如，在對和聲和音型進行訓練時，應該讓學生對不同段落進行有效對比，使其了解風格變化，這樣才能讓伴奏效果得到展現(xiàn)。與此同時，教師還要對伴奏合理設計，在長音中，應該對其填空，而在高潮部分時應該做強化處理，從而讓音樂表達變得起伏婉轉(zhuǎn)，增強伴奏生動性。

（四）完善對教材的編寫

當前關于學前鋼琴即興伴奏教材比較少，并且很少有關于教學方法甚至教學策略的內(nèi)容，致使不能對教師教學起到很好的幫助?；诖?，應該強化教材的編寫，增加鋼琴伴奏技巧方面的內(nèi)容，確保其符合學前階段的一些幼兒。需要注意的是，學前階段學生對于鋼琴知識了解比較少，因此，在對教材進行編寫時，必須強化基礎知識，夯實幼兒理論知識。這樣，當他們有扎實的鋼琴基礎知識后，可以學習更多鋼琴伴奏技巧，提升演奏水平。此外，在對教材進行修訂時，也需要結(jié)合一些實際情況，并非市面上教材都適合于學前教育，有的教材相對死板，同時理論化嚴重，很難激起幼兒學習興趣，所以，應該在教材中插入一定圖片，增強鋼琴伴奏內(nèi)容的趣味性，提升學習效果。

結(jié) 語

從學前教育現(xiàn)狀來看，鋼琴即興伴奏應該是教學的主要內(nèi)容。因此，必須做好鋼琴即興伴奏相關的一系列教學工作，豐富學生即興伴奏理論素養(yǎng)，同時提升學生實踐能力，從而成為優(yōu)秀幼師人才。

注釋：

[1]李 玢.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學的實踐探索[J].黃河之聲，2018（16）：79—80.

[2]江 虹.學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀與對策研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3]仝 軍，潘 潔.高職學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索[J].音樂創(chuàng)作，2016（12）：176—178.

[4]樓小培.多元化教學法在中職學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學應用研究[J].北方音樂，2019（01）：170—171.

[5]尹 迪.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革探討[J].北方音樂，2019（01）：195—196.

（責任編輯：劉露心）