大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的鋼琴教學(xué)構(gòu)想

[摘 要]在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，很多時候教師在傳輸知識、技能方面主導(dǎo)過多，而發(fā)揮學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力較弱，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。隨著信息技術(shù)的不斷提升，鋼琴教學(xué)也逐漸步入網(wǎng)絡(luò)化時代。如何結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及專業(yè)能力，是高職師范院校鋼琴教學(xué)發(fā)展道路上必須思考的問題。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時代;信息技術(shù);鋼琴教學(xué)

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0036-02

一、大數(shù)據(jù)時代的高效性

21世紀(jì)的時代，是高效智能的時代，也是大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，給我們的生活帶來了日新月異的變化。比如，在醫(yī)療領(lǐng)域，利用大數(shù)據(jù)可制訂合理的治療方案，預(yù)防和預(yù)測疾病的發(fā)生;在體育方面，可分析運(yùn)動員的賽場表現(xiàn);在機(jī)器設(shè)備領(lǐng)域，可以改進(jìn)設(shè)備，使其更加智能化和自主化……大數(shù)據(jù)的高效智能性，為我們生活的各個方面帶來了諸多便利。

二、信息技術(shù)帶給鋼琴教學(xué)的變化

目前的信息技術(shù)，也為鋼琴教學(xué)增添了更多活力。網(wǎng)絡(luò)信息平臺內(nèi)容可以激起學(xué)生的興趣，使他們能直觀、清楚地對學(xué)習(xí)的鋼琴知識進(jìn)行了解，比如“環(huán)球鋼琴網(wǎng)”“蟲蟲鋼琴網(wǎng)”等可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以通過這些平臺了解到國內(nèi)外優(yōu)秀的鋼琴家、鋼琴曲以及正確的彈奏方法。

三、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的問題

（一）教師的主導(dǎo)過多

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生積極性與主觀能動性方面都稍弱。現(xiàn)代學(xué)生思維活躍，接受外來信息也很快。如果教師一成不變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會漸漸消失。如此一來，最終影響教學(xué)效果。[1] "（二）教師掌握學(xué)生的練習(xí)情況效率較低

每周一次鋼琴課，每個學(xué)生只有3-5分鐘的時間，而學(xué)生在課后的練習(xí)情況根本掌握不了。錯誤的習(xí)慣、不正確的音樂形象，還有部分學(xué)生經(jīng)常會忽略的變音記號、表情記號等，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確地表達(dá)作品。如果教師能第一時間掌握這些情況，及時糾正，會極大地提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)生的積累較少

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)是通過教師的親自示范、講解來學(xué)習(xí)音樂作品。很多學(xué)生對有民族性的經(jīng)典鋼琴作品了解甚少，學(xué)習(xí)較被動。所以，在教學(xué)中不僅要傳授技能，還要給學(xué)生普及相關(guān)的人文歷史知識，提高課程的深度與廣度。除了每周一次面對面的教學(xué)外，還需要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)力度，深度挖掘作品的內(nèi)涵與意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)的意義。

（四）重復(fù)勞動較多

在高職院校的鋼琴小組課中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不一樣。教師在講授同一個知識點時，不排除有個別學(xué)生注意力不集中、沒聽懂，或者接受不了的情況。這樣，教師在反復(fù)為這些學(xué)生講解時，已經(jīng)降低了教學(xué)效率……所以，借助信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)省了彼此的時間，不僅達(dá)到了“因材施教”的效果，同時也提高了教學(xué)效率。[2]

（五）師生間的互動交流較少

我校音樂專業(yè)的鋼琴課是每周一次，有的學(xué)生請了假，過后也沒關(guān)心課后作業(yè);還有的學(xué)生沒練習(xí)到位，教師也不知道。終歸一點，都是由于師生間未建立起良好的交流平臺造成的。

四、解決辦法

（一）改進(jìn)

1.目前，我結(jié)合了信息技術(shù)手段，創(chuàng)建了QQ群、微信群，與學(xué)生進(jìn)行線上交流，第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)、練習(xí)情況。通過觀看學(xué)生的彈奏視頻指出問題，做到了及時糾正、解決問題，提高了教學(xué)效率。這種開放的網(wǎng)絡(luò)鋼琴學(xué)習(xí)交流氛圍又能幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生在演奏方面的全面發(fā)展。

2.教師也有必要進(jìn)行短暫的視頻錄制，就一個知識點或一個技術(shù)難點，再次彈奏錄制給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解自己的問題，進(jìn)入重難點的解決。

3.搜集并上傳名家彈奏講解視頻，供同學(xué)們欣賞學(xué)習(xí)。

4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺，比如環(huán)球鋼琴網(wǎng)、蟲蟲鋼琴網(wǎng)等，給學(xué)生提供答疑解難的場地，收集各類曲目，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）搭建微課

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。但是在微課制作中也有很多現(xiàn)實問題：

1.在制作時要統(tǒng)籌規(guī)劃、簡潔明了。在編輯上要有條理性、邏輯性、視覺性，上傳的視頻資源等學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)生實際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要對課程內(nèi)容的重難點進(jìn)行歸納與解決。因此，在對課程的設(shè)計處理上提出了較高的要求，對教師的信息技術(shù)水平也提出了較高要求。

2.鋼琴教學(xué)中，一定要將名家的演奏視頻“整合”到“微課”視頻中，讓學(xué)生了解名家專業(yè)的彈奏手法與藝術(shù)處理，讓學(xué)生學(xué)會聽辨音色上的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考如何才能彈奏出美好的聲音，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在“微課”中給學(xué)生介紹一些鋼琴曲目的創(chuàng)作背景和故事，加深學(xué)生對鋼琴作品的理解與學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。[3]

如此可見，“微課”的搭建與設(shè)計，比微信群的學(xué)習(xí)交流更具條理性、邏輯性、延展性、系統(tǒng)性，但同時對教師的信息技術(shù)水平也提出了更高的要求。所以，提高教師的信息化技術(shù)水平，高效備課、講課、還課也正是大數(shù)據(jù)時代對我們的要求。

（三）依托“微課”實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂即“顛倒課堂”，是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。利用“微課”平臺，可以讓學(xué)生分享自己的練習(xí)視頻，通過自我評價和綜合評價的方式，讓學(xué)生間取長補(bǔ)短;通過對比觀察來探討各自對作品的理解，總結(jié)正確的彈奏方法。這樣一來，學(xué)生的積極性與主動性提高不少，更多的學(xué)習(xí)時間由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，很好地實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在含義上有所重疊，但都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動。互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)豐富的在線課程。在鋼琴教學(xué)中，教師通過“微課”平臺傳授知識技能。通過線下練習(xí)與線上講解，讓學(xué)生更好地主動參與到教學(xué)中來，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題并解決。通過互動交流來實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合提高，這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給我們的優(yōu)勢。

（四）線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合

線上學(xué)習(xí)不是萬能的。無差別的視頻、音頻傳輸是不可能實現(xiàn)的，有些音質(zhì)聽辨、細(xì)微動作模仿的教學(xué)，純粹靠線上的講解與觀看是無法體會的，特別是強(qiáng)調(diào)情感體驗的鋼琴藝術(shù)，師生需要達(dá)到高度默契、形成共鳴。比如，在解決彈奏過程中的“前緊后松”這一個力量感受問題時，就需要老師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，做一些放松的手指練習(xí)操，讓學(xué)生體會究竟是哪個部位需要放松，哪個部位需要緊張。如何協(xié)調(diào)這種關(guān)系，僅憑線上的講解是不行的。[4]

再例如，在學(xué)習(xí)八度彈奏時，也需要教師的親自示范。觀察教師的手指發(fā)力點與彈奏方法，仔細(xì)聆聽八度的音色。而在練習(xí)時，就需要多次體會肩膀放松與大臂用力的感受。練得如何，還需要教師面對面的指導(dǎo)，否則就會出現(xiàn)身體僵硬、臂膀無力、聲音輕浮縹緲的現(xiàn)象。這些力量上的體會與掌握，沒有面對面的指導(dǎo)交流，學(xué)生自己是無法體會與分辨出來的。

結(jié) 語

在鋼琴教學(xué)中，必須將現(xiàn)代信息技術(shù)“融入”課堂，線上交流與線下教學(xué)結(jié)合，搭建“微課”教學(xué)平臺，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供與其水平相適應(yīng)的鋼琴作品，引入名家教學(xué)示范等資源。這樣一來，線下的學(xué)習(xí)就會更有積極性、主動性，教師的教學(xué)也會“百尺竿頭，更進(jìn)一步”！

注釋：

[1]苑 韻，徐 暢.論互聯(lián)網(wǎng)+背景下普通高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展[J].大眾文藝，2017（10）：256.

[2]孫海波.微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應(yīng)用研究[D].石河子大學(xué)，2012.

[3]閆志偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等職業(yè)院校鋼琴教學(xué)的改革方向研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[4]徐志博，劉 洪.教育改革趨勢下的鋼琴教育——“2016全國鋼琴教學(xué)研討會”綜述[J].鋼琴藝術(shù)，2017（02）：4—12.

（責(zé)任編輯：張洪全）