高校非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育探析

[摘 要]我國教育改革不斷推進，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也愈加重視。音樂教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，各高校不僅要注意音樂教學(xué)的方法，也要重視音樂教學(xué)的管理，將提高學(xué)生的音樂素質(zhì)放在重要位置，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)作為重要目標，尤其要注意非藝術(shù)類學(xué)生音樂教學(xué)和管理，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]非藝術(shù)類學(xué)生;音樂;教學(xué)

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0042-02

一、音樂教育對非藝術(shù)類學(xué)生的作用

（一）豐富學(xué)生自身才藝

非藝術(shù)類學(xué)生接受音樂教育的突出作用就是豐富自己的才藝：一方面學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)和掌握更多的音樂技巧，欣賞更多的音樂作品，提高自己對美的理解;另一方面學(xué)生通過音樂課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生課下參與藝術(shù)社團，進一步學(xué)習(xí)音樂，幫助學(xué)生在歌唱比賽和文藝表演等各類活動中呈現(xiàn)完美的表現(xiàn)，對提高學(xué)生生活情趣和生活品位，健全人格，培養(yǎng)學(xué)生自信心都具有重要作用。

（二）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

非藝術(shù)類學(xué)生接受音樂教育可以陶冶自己的情操，達到凈化心靈的目的[1]。學(xué)生接受音樂教育的過程也是個人宣泄和表達自己情感的過程，高校不少學(xué)生會因?qū)W習(xí)壓力和人際關(guān)系，產(chǎn)生一些消極心理，但是讓學(xué)生接受音樂教育，可以使學(xué)生的心靈得到慰藉，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，深刻領(lǐng)會歌詞內(nèi)容和詞曲所要傳達的深層意蘊和豐富情感，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極樂觀的情感狀態(tài)，阻止他們做出一些不恰當?shù)男袨閇2]。

（三）擴大學(xué)生的知識面

對于非藝術(shù)類學(xué)生而言，音樂選修課不僅是為了豐富自己的才藝，更多的是在音樂教育過程中，了解更多有關(guān)音樂方面的理論知識、國內(nèi)外音樂史等，使學(xué)生深入了解音樂知識，在以后的學(xué)習(xí)中能獨立分析和欣賞音樂作品，實現(xiàn)理論與實踐的完美融合[3]。而且從某種角度而言，每首歌都擁有獨特的創(chuàng)作背景，學(xué)生在接受音樂教育過程中，對相關(guān)知識進行研究，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，也能進一步了解民間音樂作品、音樂風(fēng)格，為其中的內(nèi)容所激勵，進一步培養(yǎng)健康向上的性格特征和開闊的胸懷。

（四）提高學(xué)生的道德情操

兩千多年前，我國著名教育家孔子曾說過：“移風(fēng)易俗，莫過于樂?！边@充分彰顯出音樂在個人道德培養(yǎng)、情感熏陶、行為引導(dǎo)等社會化過程中的重要作用[4]。普通高校音樂教師在教授音樂過程中，通過風(fēng)格鮮明的詞曲與獨特的創(chuàng)作背景可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，加強情感熏陶;學(xué)生在這一過程中，有意識地融入社會主義核心價值觀和堅定的理想信念[5]更有助于塑造學(xué)生的良好風(fēng)貌，為實現(xiàn)人的全面發(fā)展、提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)、塑造更加健全的人格奠定基礎(chǔ)[6]。

二、高校非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育存在的問題

（一）教學(xué)時間制約

音樂是一項專業(yè)的藝術(shù)形式，不僅涉及發(fā)音，還涉及寫詞譜曲、指揮引導(dǎo)等各方面內(nèi)容，這些都需要經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，才能得以真正的掌握[7]。目前，我國高校藝術(shù)類學(xué)生音樂教育的首要問題就是教學(xué)時間短。高校在開展音樂選修課時，基本上是一個學(xué)期算一個教學(xué)周期，雖然音樂選修課很大程度是教師依據(jù)自己的學(xué)習(xí)背景、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標來進行授課，但實際上教師要依據(jù)教學(xué)情況，適當進行調(diào)整，這樣一來，就縮短了教學(xué)時間，學(xué)生難以深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂知識;同時，受教學(xué)時間影響，不同學(xué)期之間音樂教學(xué)難以銜接，使得音樂教育呈現(xiàn)明顯斷節(jié)。

（二）音樂選修課浮于表面

選修課最明顯的特征就是學(xué)生、教師不夠重視，雖然部分學(xué)生對寫詞譜曲、指揮合唱等感興趣，但是大部分學(xué)生更熱衷于音樂欣賞活動，希望了解更多的流行音樂。鑒于此，部分音樂教師難以根據(jù)音樂選修課的教學(xué)時間和學(xué)生的主體性，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這些都會造成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等難以深入研究和創(chuàng)新，很容易使音樂選修課流于形式，不僅對提高學(xué)生基本音樂技能作用有限，也對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標造成阻礙[8]。

（三）缺乏完善的監(jiān)督評價體系

當前，很多高校缺乏完善的監(jiān)督評價體系：首先，教師雖然向教務(wù)處提交了教學(xué)計劃和教案，但教務(wù)處對課程教學(xué)活動并不了解，加上課程性質(zhì)影響，一般只要教學(xué)計劃和教案沒問題，教務(wù)處也不會讓教師進行修改;而且音樂選修課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等受音樂教師自身素質(zhì)影響，考試形式和內(nèi)容由任課教師決定，所以相較于其他學(xué)科而言，只要學(xué)生按時上課，完成課下作業(yè)，基本上都可以過關(guān)。

三、強化高校非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育途徑

（一）加強學(xué)校和教師對音樂教育的重視

加強高校非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育，離不開主管部門、校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力。國家教育主管部門要為音樂教師提供更多的培訓(xùn)機會，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技能。校領(lǐng)導(dǎo)要深化對非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育工作的認識[9]，制定科學(xué)、系統(tǒng)的監(jiān)督考核機制，將考核情況作為衡量教學(xué)改革成果和教師工作的一個重要依據(jù);其次，教師要深入了解特定的音樂課程和相關(guān)音樂知識對于豐富學(xué)生才藝、健全學(xué)生人格、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，革新自己的音樂教學(xué)內(nèi)容、教育方式等，以吸引非藝術(shù)類學(xué)生對音樂的興趣[10];教師還要加強音樂教育的宣傳，鼓勵學(xué)生主動欣賞音樂，參與音樂表演，等等，寓教于樂，輔助學(xué)校順利開展非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育的同時，豐富校園藝術(shù)活動，營造積極向上、熱愛音樂的校園文化氛圍[11]。

（二）制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計劃和方法

制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計劃和方法是提高非藝術(shù)類學(xué)生音樂素養(yǎng)的必經(jīng)之路。針對我國高校當前非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育存在的問題，要采取適當?shù)拇胧┻M行變革和創(chuàng)新。首先，高校要清楚了解本校非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育課程的設(shè)計原則和現(xiàn)狀，打破音樂選修課以一個學(xué)期教學(xué)為周期的現(xiàn)狀，將課程適當延伸，為音樂選修課提供充足的教學(xué)時間，使學(xué)生從中獲取更多的音樂知識;高校也要重新規(guī)劃音樂選修課教學(xué)計劃，保證學(xué)生可以接受連貫的音樂教學(xué)，加強音樂選修課的系統(tǒng)性與科學(xué)性;其次，設(shè)計完音樂選修課計劃后，高校也要對每門課的授課教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師意識到音樂選修課的重要性、非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育的價值所在，要求教師制訂詳細可行的教學(xué)計劃，包括教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)時等，經(jīng)過相關(guān)部門審核后，再對學(xué)生進行授課。最后，教師還應(yīng)注意自己的教學(xué)方法，教師不僅要充分講解知識點、進行演練，還要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，加強師生間的溝通交流，給學(xué)生提供更多的表達機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性的同時，提高學(xué)習(xí)興趣;教師還可以結(jié)合校內(nèi)外音樂活動，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源，組織學(xué)生參加各種音樂活動，增加實踐經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識[12]。

（三）加強音樂教育監(jiān)督評價環(huán)節(jié)

針對我國高校非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育監(jiān)督評價環(huán)節(jié)存在的問題，高校應(yīng)劃分職能部門，對非藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)教育進行專門管理。首先，該部門要對教師提交的教學(xué)計劃和教案進行認真審核，嚴格把控選修課的合理性、科學(xué)性、系統(tǒng)性;其次，該部門要不定期抽查音樂選修課的上課情況，對課堂教學(xué)進行監(jiān)督，包括教師是否嚴格按教學(xué)計劃進行教學(xué)、學(xué)生是否準時上課，教學(xué)效果等方面[13];再次，該部門還要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行考核，主要是考核學(xué)生上課情況和學(xué)生獲得的成績是否真實，學(xué)生是否能達到知行合一的程度[13]，避免出現(xiàn)音樂教育流于形式等問題;最后，也要推進素質(zhì)教育中的學(xué)生觀，以調(diào)查問卷、訪談等方式，了解學(xué)生關(guān)于音樂教育發(fā)展的意見和建議，間接知曉音樂選修課的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)非藝術(shù)類學(xué)生音樂教育中的問題，以便相關(guān)部門和人員進一步改正。

結(jié) 語

音樂教育能陶冶人的情操，凈化心靈，音樂作品更是以其深厚的情感，影響人們的思想。大學(xué)生正處于心理、生理發(fā)展的完善期，所以要加強音樂教育的管理，以充分發(fā)揮音樂對人的作用。

注釋：

[1]郁 燁.柏拉圖《理想國》中的教育思想及其當代價值[J].漢字文化，2019（14）：129—130.

[2]趙紫葉，崔詣晨.心理健康教育在高等院校思想政治教育中的作用[J].校園心理，2019（01）：72—73.

[3]沈偉華.當代青少年道德現(xiàn)狀及其形成原因探析[J].漢字文化，2019（14）：179—180.

[4]申 婷.普通高校非藝術(shù)類學(xué)生音樂教學(xué)管理研究[D].天津大學(xué)，2016.

[5]馬煥蘭.新時代條件下傳統(tǒng)文化的當代價值[J].黃河之聲，2018（21）：143，145.

[6]高 迪.柏拉圖文藝教育理論研究[J].美術(shù)教育研究，2018（19）：53，56.

[7]徐偉悅.馬克思主義信仰融入當代大學(xué)生教育的研究[J].藝術(shù)科技，2019（09）：36，38.

[8]賈堯天.新時代背景下馬克思人才思想的創(chuàng)新與實踐[J].漢字文化，2019（15）：117—118.

[9]吳寧子，喬永平.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2018（11）：212—213.

[10]錢 燁.高校審美教育與思想政治教育的結(jié)合[J].大眾文藝，2019（17）：244—245.

[11]王進怡.論賀拉斯《詩藝》的詩歌功能觀[J].大眾文藝，2018（18）：30—31.

[12]肖蘇梅.論馬克思主義實踐觀及其現(xiàn)實意義[J].漢字文化，2019（12）：129—130.

[13]曹 昱.高?？沙掷m(xù)發(fā)展教育“知行合一”教學(xué)模式探析[J].漢字文化，2019（19）：56—57.

（責任編輯：張洪全）