科技傳播視角下的公眾科學素養(yǎng)知識溝與科學參與行為溝研究

（山東大學新聞傳播學院）

一、引言

在科學技術迅猛發(fā)展的當下，提升科學素養(yǎng)是實現(xiàn)個人全面發(fā)展和建設創(chuàng)新型國家的重要手段，眾多國家都將科學素養(yǎng)作為衡量國民素質(zhì)的重要指標[1][2][3]。同時，隨著近年來新興科學技術在生活場景中的日益普遍，以及公眾對科技發(fā)展的愈加關注，眾多學者提出要讓公眾參與到科技發(fā)展的過程中來[4]，即在科技的發(fā)展和應用中吸取公眾的意見，以雙向?qū)υ挼男问酱龠M科技的良性發(fā)展。這包括公眾在科學教育領域和科研領域的實際參與，以及在科技政策制定、新興技術推廣和科技項目落地等過程中的民主活動參與等[4]。但基于我國科技發(fā)展、教育資源分布等方面原因，我國公民的科學素養(yǎng)和科學參與的實踐程度均處于較低水平①據(jù)《中國公民科學素質(zhì)建設報告》顯示，2018 年我國具備較高科學素養(yǎng)的公民人口比例為8.47%，而美國和歐盟國家的公民科學素養(yǎng)水平在2005 年已經(jīng)分別達到了22%和13.3%。在公眾科學參與層面，發(fā)達國家的公眾科學參與已通過廣泛的社會試驗逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實，而我國仍處于呼吁和起步階段。，且不同受教育群體間存在較為明顯的差異。有學者指出，知識上的匱乏會嚴重影響到弱勢群體自身利益的表達[5]；進而影響科技政策制定的平等性[6]。因此，學者不但要關注科學素養(yǎng)和科學參與水平的整體提升，更要重視不同受教育程度群體之間存在的科學素養(yǎng)知識差異和科學參與行為意愿差異。

大眾媒介作為人們獲取科技信息的主要渠道之一[7]，對公眾科學素養(yǎng)和公共事務參與意愿的提升起著至關重要的作用。眾多媒介效果研究不僅證明了媒體對公眾知識和行為的促進作用[8][9]，也發(fā)現(xiàn)媒介會加劇或縮小不同社會群體間的知識差距和行為差距[10][11]。以上結果為探究如何縮小不同群體間科學素養(yǎng)知識溝和科學參與行為溝，提供了重要的思考路徑。探究不同類型的媒介關注量與我國公眾科學素養(yǎng)和科學參與意愿的關系，對提升我國公眾的科學素養(yǎng)和科學參與水平，以及縮小不同受教育群體間的知識差距和行為差距，具有重要的意義。

目前我國關于媒介對科學素養(yǎng)的研究多集中于提升路徑、現(xiàn)狀調(diào)查等政策性探討。在少量的實證研究中多為探討媒介對知識的影響[12]，不但媒介類型較為局限，也鮮有分析媒介對于知識溝的影響。而在參與行為方面，有研究分析了媒介對政治參與的影響[13]，但對科學參與的研究非常之少。因此，本文將以知識溝假說為理論框架，分析不同類型的媒介關注與公眾科學素養(yǎng)以及科學參與意愿的關系，并探究隨著在不同媒介上對科學信息關注量的增加，不同受教育群體間的科學素養(yǎng)知識溝和科學參與行為溝所發(fā)生的變化，從而擴展該領域的研究，并為促進我國科普事業(yè)的均衡發(fā)展，尤其是提升低受教育群體的科學素養(yǎng)和科學參與提供媒介渠道方面的建議。

二、文獻綜述與問題提出

1.知識溝假說及其拓展

蒂切諾等人提出的知識溝假說（knowledge gap hypothesis）著眼于社會群體間的不平等以及大眾媒介在其中起到的作用，對不同社會經(jīng)濟地位群體之間的知識差異現(xiàn)象進行探討。該假說指出，隨著社會環(huán)境中媒介信息的增加，社會經(jīng)濟地位不同的群體會因知識獲取速度不同，導致原本就存在的知識水平差距進一步擴大[14]。但“上限效果”（ceiling effects）[15]以及知識溝在不同領域的實證研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的媒介會對知識溝產(chǎn)生擴大或縮小的不同影響。例如在政治傳播領域，有研究發(fā)現(xiàn)電視和報紙均會縮小不同受教育群體間的知識溝[11]，互聯(lián)網(wǎng)的使用則會擴大知識溝[16]。而在健康傳播領域，有研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的接入會縮小不同受教育群體間的癌癥知識溝[17]。

同時，有研究將知識溝假說拓展至傳播效果層面，提出傳播效果的差異化（communication effects gap），即認為不同人群在知識或行為上的差異均為傳播效果差異化的體現(xiàn)[18]。據(jù)此，行為溝（behavior gap）和參與溝（participation gap）的概念被提出[19][20]。部分學者還通過實證研究分析了媒介對行為溝的影響，指出不同媒介對行為溝也會產(chǎn)生擴大或縮小的不同影響[11][12]。

綜合上述文獻我們發(fā)現(xiàn)，知識溝與行為溝在科學傳播研究領域還較少被論及。本研究通過將知識溝假說拓展到科學素養(yǎng)以及科學參與的研究層面，分析不同類型的媒介關注與科學素養(yǎng)和科學參與的關系，以及隨著不同類型的媒介關注量的增加，科學素養(yǎng)知識溝與科學參與行為溝將會擴大還是縮小。

2.媒介關注

媒介作為公眾獲取信息的重要渠道，對公眾的科學素養(yǎng)和科學參與具有重要影響。有研究指出，在學校提供的科學知識教育之外，媒體是公眾獲取科學信息的最有效渠道，即盡管人們擁有其他渠道可以獲取科技信息，例如科技館、社區(qū)科普活動、人際溝通等，但其可接近性和信息豐富程度均不及大眾媒體[22]。目前眾多實證研究也已表明媒介可以有效提升公眾對于多種科學議題的了解，如生物技術[23]、氣候變化[24]與納米科技[25]等。另外，針對不同類型媒介的研究發(fā)現(xiàn)了某些媒介對知識獲取具有促進作用[8]，而有些媒介則會產(chǎn)生消極影響[10][22]。在行為層面，也有研究結果表明不同媒介對于促進公眾的公共參與發(fā)揮著不同作用，例如有研究指出在新媒體環(huán)境中，社交媒體相較于傳統(tǒng)媒體能夠更有效地提升人們參與公共事務的行為意愿[26]。因此，本研究將深入分析不同類型的媒介關注與公眾科學素養(yǎng)和科學參與之間的關系，嘗試闡釋不同媒介的作用，從而為更好地利用媒介提升科學傳播效果提供借鑒。

（1）報紙等紙質(zhì)媒體

報紙等紙質(zhì)媒體作為傳統(tǒng)的大眾媒介，其對知識的傳播和公眾參與的動員作用已被廣泛研究。從報紙等其他紙媒的內(nèi)容特點來看，其所提供的信息多以文字形式呈現(xiàn)，可以較為準確而詳細地傳遞信息[16]。通過閱讀報紙等紙媒可以滿足受眾的信息需求，并對知識獲取具有促進作用[8]。同時，眾多研究也發(fā)現(xiàn)報紙可以促進公眾的行為改變，例如報紙閱讀量較高的人群其政治參與意愿也越高[11]。

但隨著新媒體環(huán)境下紙媒的不斷衰落，也有部分研究發(fā)現(xiàn)報紙僅對知識有提升作用，對行為沒有明顯的促進作用[9]。同時也有調(diào)查顯示公眾通過報紙等紙質(zhì)媒體獲取科技信息的頻率與其他媒介渠道相比較低[7]。因此，在科學傳播領域，報紙等紙質(zhì)媒體的媒介關注量與知識和行為之間的關系值得被重新探討。

（2）電視媒體

電視作為聲音和影像兼?zhèn)涞拿浇?，是我國公民獲取科技信息的最主要渠道，占比89.9%[7]。鑒于公眾對電視的廣泛接觸以及電視通俗易懂的內(nèi)容特征[16]，曾有科學家主張通過電視媒體向大眾普及科學知識[22]，部分研究也表明電視的確可以提高人們的知識水平[8]，并對人們的公共事務參與具有一定的促進作用[9]。

但同時也有研究指出，電視更注重對情節(jié)的描述，此類敘事方式不但提供的信息有限，并且可能會破壞人們對科學的認知[27]。真正學習科學的機會可能會被觀看電視這種簡單的行為所取代[28]，而大多數(shù)人僅能通過電視了解科學的表象而非科學知識[22]。也有研究指出電視在科技知識傳播中的作用并不明晰[10]，甚至會對科技知識的獲取產(chǎn)生負面的影響[22]。因此，本文也將重新探討電視媒介關注量與公眾科學素養(yǎng)和科學參與之間的關系。

（3）網(wǎng)站

網(wǎng)站是人們最早接觸的互聯(lián)網(wǎng)媒介，其中綜合性的門戶網(wǎng)站、搜索引擎網(wǎng)站、專業(yè)性的科普網(wǎng)站等，均是我國公眾獲取科技信息的重要渠道[29]。由于網(wǎng)站可提供的內(nèi)容形式豐富，包括文字、圖片、視頻、音頻等，所以兼具報紙和電視的媒介功能[16]。結合報紙和電視對知識和行為的促進作用，眾多研究也證實了網(wǎng)站對人們的知識和行為的積極影響[8][30]。

更重要的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)站經(jīng)歷了從單向傳播到雙向互動的傳播方式變革，用戶對網(wǎng)站內(nèi)容的搜索、評論以及點贊等更為主動的使用，可以極大地激發(fā)其科學參與興趣，從而為公眾的科學參與提供了重要渠道[31]。因此本文將探究網(wǎng)站媒介關注量與公眾科學素養(yǎng)和科學參與行為意愿之間的關系。

（4）社交媒體

眾多研究報告顯示，社交媒體已逐漸成為人們接觸最廣泛的媒介渠道[32]。社交媒體中大量的用戶自制內(nèi)容，激發(fā)了人們參與內(nèi)容生產(chǎn)的積極性，但同時也造成了社交媒體內(nèi)容良莠不齊的現(xiàn)狀。因此，社交媒體在提升用戶知識水平方面具有兩面性。例如有研究指出社交媒體使用會增加人們的政治知識[9]，但會減少人們的科技知識[10]。在參與行為層面，由于社交媒體的社交屬性，使得用戶能夠更方便地接觸到與自己志同道合的群體，進而增加其參與集體行動的可能性[33]。眾多研究也佐證了社交媒體對參與行為的積極作用[30][34]。

同時，調(diào)查報告也顯示以微信和微博為主的社交媒體是我國公眾獲取科技信息的兩大重要渠道[7]，因此探究社交媒體關注量與公眾科學素養(yǎng)和科學參與之間的關系，對于我國科普事業(yè)的發(fā)展，尤其是促進公眾對科學的參與，具有重要的作用。

（5）網(wǎng)絡問答社區(qū)

網(wǎng)絡問答社區(qū)是一種允許人們自行發(fā)布問題，并從社區(qū)中其他成員處獲取答案的媒介[35]。在我國以知乎為首的網(wǎng)絡問答社區(qū)自2013 年向公眾開放注冊后用戶增長極為迅速，從2013 年的40 萬發(fā)展到2018 年5 月已有1.6 億用戶群體，影響力不斷擴大。知乎的網(wǎng)絡問答服務系統(tǒng)可以通過用戶節(jié)點擴大高質(zhì)量問答內(nèi)容的影響并剔除劣質(zhì)問題[35]，這種形式改變了過去需要在搜索引擎過濾大量無效信息的知識獲取過程，用戶可以直接在知乎中接收到經(jīng)過其他社區(qū)成員篩選后的知識，這為將知乎構建成較高質(zhì)量的問答社區(qū)提供了可能。實證研究也指出用戶對知乎的使用可以促進其知識增長[36]。結合知乎對知識增長的積極意義，網(wǎng)絡問答社區(qū)媒介關注與人們的科學參與行為之間的相關性亦值得關注。因此，本研究將探討知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)媒介關注與科學素養(yǎng)和科學參與之間的關系，從而拓展當前對科普渠道的認知。

針對以上不同類型的媒介在科學傳播領域中的作用，本研究將具體探討不同媒介關注與公眾科學素養(yǎng)和科學參與的關系，并提出以下研究問題：

研究問題一：公眾在不同媒介上對于科技信息的關注量與其科學素養(yǎng)之間具有怎樣的關系？

研究問題二：公眾在不同媒介上對于科技信息的關注量與其科學參與意愿之間具有怎樣的關系？

3.科學素養(yǎng)知識溝和科學參與行為溝

知識溝假說指出，不同社會經(jīng)濟地位的人在知識獲取速度上存在一定的差別。當受眾對媒介中的信息保持同樣的關注度時，由于受教育程度的不同也會導致其所獲取的知識量不同。首先，報紙等紙質(zhì)媒體提供的文字信息要求受眾具有較高的認知水平和信息處理能力[37]，有研究指出受教育程度高的人更傾向于通過報紙等紙媒獲取科技信息[22]。而電視日?；膬?nèi)容表達和視覺化的內(nèi)容呈現(xiàn)，更有利于受教育程度低的群體獲取知識[38]。同時，眾多研究結果顯示，報紙的使用會擴大不同受教育群體之間的知識溝[37][39]，而電視則會縮小不同受教育程度群體之間的知識溝[10]。

網(wǎng)站和社交媒體等新媒體渠道提供的海量信息資源以及此類渠道便捷的信息獲取性，使得信息可以在不同社會群體間得到擴散，一定程度上可促進信息傳播的平等化[40]。此外，網(wǎng)站和社交媒體的交互性，不但可以刺激人們的參與熱情，還豐富了參與渠道，使得不同受教育程度的群體比以往都更容易參與到公共活動中[31]，這為縮小不同群體間的知識溝和行為溝提供了客觀條件。目前對網(wǎng)絡問答社區(qū)的研究，雖較少涉及其對知識溝和行為溝的影響，但網(wǎng)絡問答社區(qū)作為一種更為主動的知識獲取渠道，用戶在該渠道獲取信息的速率也可能會因受教育程度的不同而發(fā)生變化，進而對知識溝和行為溝產(chǎn)生一定的影響。

以往關于知識溝的實證研究雖已發(fā)現(xiàn)報紙、電視、網(wǎng)站和社交媒體的使用可影響不同受教育群體間的知識溝[41]和行為溝[42][43]，但這些研究多集中于政治參與或公共事務參與領域，較少涉及科學素養(yǎng)知識溝和科學參與行為溝。因此本研究將拓展到科學傳播領域，探討不同類型的媒介關注與不同受教育程度群體間的科學素養(yǎng)知識溝和科學參與行為溝的關系。根據(jù)以上文獻，本文提出以下研究問題：

研究問題三：隨著公眾在不同媒介上對于科技信息關注量的增加，不同受教育程度群體之間的科學素養(yǎng)知識溝會擴大還是縮??？

研究問題四：隨著公眾在不同媒介上對于科技信息關注量的增加，不同受教育程度群體之間的科學參與行為溝會擴大還是縮??？

三、研究方法

1.數(shù)據(jù)收集

本研究采用問卷調(diào)查的研究方法，將調(diào)查問卷上傳并發(fā)布于“問卷網(wǎng)”網(wǎng)站（https://www.wenjuan.com/），通過方便抽樣選取調(diào)查對象。該調(diào)查開始于2019 年8 月1 日，結束于2019 年9 月30 日。在此期間研究人員共收取了757 份調(diào)查問卷，通過排除回答邏輯出現(xiàn)矛盾以及答題呈現(xiàn)明顯規(guī)律性的問卷，共獲得720 份有效問卷。

2.樣本基本情況描述

在720 人的有效調(diào)查樣本中，男性占比37.2%，女性占比62.8%；年齡分布范圍在18 至88 歲之間；受教育水平最低為小學教育水平，最高為博士研究生學歷，其中本科及同等學歷水平的人數(shù)最多，占總樣本的72.9%；家庭平均月收入中位值為5 001 元至7 000 元，其中月收入水平在3 001 元至5 000元的比例最大，占總樣本的22.8%。

3.變量測量

本研究在問卷設計的過程中，對各變量的測量均參考了前人研究中的成熟量表，可保證較好的效度和信度。研究者也依據(jù)我國的實際情況在前人量表的基礎上進行了一定的提煉，對具體的題項表述進行了一定的修改和完善。

（1）對科學信息的媒介關注量

在本研究中，為保證變量測量的信度和效度，對信息的媒介關注量采納了Snyder &Rouse[44]研究中對“媒介接觸”的測量方式，分別測量了公眾在不同渠道上對科學知識與科技信息的媒介關注量。在李克特7 級量表上（1=沒有關注，7=非常關注），被調(diào)查對象被問在多大程度上關注以下媒介渠道上的科學知識與科技信息：①報紙、期刊等紙質(zhì)版印刷媒體（平均值=3.35，標準方差=1.92）；②電視媒體，如新聞、紀錄片等節(jié)目（平均值=4.64，標準方差=1.73）；③網(wǎng)站（例如門戶網(wǎng)站，搜索引擎以及專業(yè)性的網(wǎng)站等）（平均值=4.41，標準方差=1.89）；④社交媒體（例如微博、微信、QQ 等社交媒體）（平均值=5.14，標準方差=1.74）；⑤知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)①以知乎為代表的網(wǎng)絡知識問答社區(qū)，提供大量的科學信息，也是公眾獲取科學信息的重要渠道，考慮到其獨特性，本研究將網(wǎng)絡知識問答社區(qū)作為獨立的媒介平臺進行測量，目的在于細致研究這一類型的媒介平臺在提高公眾科學素養(yǎng)方面的作用。（平均值=3.86，標準方差=2.04）。

（2）科學素養(yǎng)知識

對科學素養(yǎng)的測量，本研究借鑒了前人關于科學素養(yǎng)的研究中對于該變量的測量方式[45][46]。針對9 項關于科學知識的表述，被調(diào)查對象被問這些表述是否“正確”“錯誤”或“不知道”。例如，“電子比原子小”“抗生素可以殺死病毒以及細菌”“我們呼吸的氧氣來自于植物”“母親的基因決定孩子的性別”以及“干細胞不同于其他的細胞，它們只存在于植物中”，等等。被調(diào)查對象在9 項關于科學知識表述中的得分為其科學素養(yǎng)（平均值=.71，標準方差=.18，克朗巴哈系數(shù)=.45，KMO 值=.647）。

對于公眾科學參與行為意愿的測量，本研究借鑒了前人研究中對該變量的測量量表[47]，并在此基礎上進一步修訂補充。在7 級李克特量表上（1=非常不同意，7=非常同意），調(diào)查對象會被問及多大程度上同意以下說法：①總體來說，我支持國家對于科技研究發(fā)展的資金投入；②我支持國家對于高?？蒲薪?jīng)費的資金投入；③我支持國家加大對于科研人才的培養(yǎng)投入；④我支持國家對于科學研究與技術發(fā)展的政策傾斜；⑤我希望能夠了解國家在科研投入中的資金使用情況；⑥我希望政府讓公眾更多的參與科技政策的制定；⑦我希望能夠更多的與科學家討論關于科技的問題。調(diào)查對象對于以上7 個問題的回答構成其科學參與行為意愿（平均值=5.71，標準方差=1.11，克朗巴哈系數(shù)=.88，KMO 值=.871）。

4.數(shù)據(jù)分析方法

本研究采用SPSS 軟件進行數(shù)據(jù)分析，具體采用普通最小二乘法回歸分析（Ordinary Least Square，簡稱“OLS”）對科學素養(yǎng)和科學參與分別進行了數(shù)據(jù)分析。首先，分析了公眾在不同媒介上對于科學知識和科技信息的關注量對其科學素養(yǎng)的影響；其次，分析了公眾在不同媒介上對科學知識和科技信息的關注量以及其科學素養(yǎng)對其科學參與行為意愿的影響。

在對科學素養(yǎng)的回歸分析中，首先，將人口統(tǒng)計學變量（年齡、性別、受教育程度、家庭收入）作為控制變量納入模型；其次，對科學知識與科技信息的媒介關注量被納入模型；最后，調(diào)節(jié)作用變量納入模型；因變量為科學素養(yǎng)。在對科學參與的回歸分析中，首先，將人口統(tǒng)計學變量（年齡、性別、受教育程度、家庭收入）作為控制變量納入模型；其次，對科學知識與科技信息的媒介關注量被納入模型；最，后再將調(diào)節(jié)變量納入模型；因變量為科學參與意愿。

四、研究結果

表1 描述了本研究所有變量的相關系數(shù)。針對研究問題一，本研究發(fā)現(xiàn)公眾在報紙、電視、網(wǎng)站上對于科學知識與科技信息的關注量與其科學素養(yǎng)知識水平之間沒有顯著性關系；但公眾在社交媒體上對科學知識和科技信息的關注量與其科學素養(yǎng)知識水平之間呈顯著的負相關關系（β=-0.10，p＜0.05）；而公眾在知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)中對于科學信息的關注量與其科學素養(yǎng)知識之間呈顯著的正相關關系（β=0.10，p＜0.05）。即當公眾在社交媒體上對科學知識與科技信息的關注量越大，其科學素養(yǎng)知識水平反而會越低；而當公眾在知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)中對科學知識與科技信息的關注量越大，其科學素養(yǎng)知識水平會越高。

表 1 所有變量的相關性分析

針對研究問題二，研究結果發(fā)現(xiàn)公眾在報紙和知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)上對于科學信息的關注量與其科學參與行為意愿之間沒有顯著性關系；但公眾在電視媒體上對于科學信息的關注量（β=.132，p＜0.01），在網(wǎng)站中對于科學信息的關注量（β=.113，p＜0.01），以及在社交媒體上中對于科學信息的關注量（β=.227，p＜0.001），均與科學參與行為意愿之間呈現(xiàn)顯著的正相關關系。即當公眾在電視、網(wǎng)站以及社交媒體上對科學知識與科技信息的關注量越大，其科學參與行為意愿會越強。以上分析結果詳見表2。

表 2 科學素養(yǎng)與科學參與意愿的多元階層回歸模型

研究問題三考察不同媒介關注量與不同受教育程度公眾之間的科學素養(yǎng)知識溝的關系。數(shù)據(jù)分析結果發(fā)現(xiàn)，僅有在知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)中對科學知識與科技信息的媒介關注量與不同受教育程度的公眾之間的科學素養(yǎng)知識溝有顯著的相關性，而公眾在報紙、電視、網(wǎng)站以及社交媒體上對于媒介關注量與科學素養(yǎng)知識溝沒有顯著關系。

圖1 顯示的是受教育程度較高和受教育程度較低的人群①本研究中受教育程度高是指大學本科及以上學歷，受教育程度低是指高中及以下學歷。，隨著在知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)對科學知識與科技信息的媒介關注量提升，各自科學素養(yǎng)知識水平的變化。與受教育程度較高的人群相比，受教育程度較低的人群隨著其在知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)中對科學知識和科技信息的媒介關注量增加，科學素養(yǎng)知識水平會呈現(xiàn)更大幅度的增長，進而由受教育程度不同造成的科學素養(yǎng)知識溝也隨之縮小。

圖 1 在知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)的媒介關注量對受教育程度與科學素養(yǎng)知識水平之間關系的調(diào)節(jié)作用

研究問題四考察媒介關注量與不同受教育程度公眾之間的科學參與行為意愿差異的關系。數(shù)據(jù)分析結果發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)站上對科學知識和科技信息的媒介關注量與不同受教育程度的公眾之間的科學參與行為意愿的差異有顯著相關性，而公眾在報紙、電視、社交媒體以及網(wǎng)絡問答社區(qū)上對于媒介關注量與科學參與行為溝之間沒有顯著關系。

航標按部頒作業(yè)標準，視覺航標維護質(zhì)量的總體要求:“標位準確、燈質(zhì)正常、涂色鮮明、結構良好”?！盁糍|(zhì)正常”就是航標燈的燈質(zhì)與《航標表》及航標動態(tài)公布的燈質(zhì)一致。燈光顏色的色度符合國標（GB12708-91）《航標燈光信號顏色》的規(guī)定，閃光周期允許誤差是周期的±5%。燈光射程符合《航標表》及航標動態(tài)公布的燈光射程。

圖2 顯示的是受教育程度較高和受教育程度較低的人群，隨著在網(wǎng)站對科學知識與科技信息的媒介關注量的提升，其科學參與行為意愿的變化。與受教育程度較高的人群相比，受教育程度較低的人群隨著其在網(wǎng)站中對科學知識和科技信息的媒介關注量的增加，其科學參與行為意愿呈現(xiàn)更大幅度的增長，進而由受教育程度不同造成的科學參與行為溝也隨之縮小。

圖 2 在網(wǎng)站的媒介關注量對受教育程度與科學參與行為意愿之間關系的調(diào)節(jié)作用

五、研究結論

本文以知識溝假說及其在行為層面的拓展為基本理論框架，分析了不同類型的媒介關注與其科學素養(yǎng)水平與科學參與意愿的關系，并探究了隨著不同類型的媒介關注量的增加，不同受教育程度群體間的科學素養(yǎng)知識溝和科學參與行為溝發(fā)生的變化。研究拓展了知識溝假說在科學參與意愿層面的應用性，并為如何提高公眾科學素養(yǎng)和科學參與行為意愿的平均水平，以及如何縮小不同受教育群體之間的科學素養(yǎng)知識溝和科學參與行為溝，提供了傳播媒介角度的經(jīng)驗性解釋。

1.提高科學素養(yǎng)—媒介效果參差不齊

首先，以報紙和電視為主的傳統(tǒng)媒介已經(jīng)失去了曾經(jīng)傳遞知識的主導地位。隨著媒介格局的變化，報紙閱讀率下滑[48]，電視收視率下降[49]，均使其在促進相較于更為廣義的研究群體的知識增長方面意義衰退。對于電視來說，雖然該媒介渠道仍是我國公眾獲取科技信息最主要的渠道，但有研究發(fā)現(xiàn)，當前電視科普節(jié)目泛娛樂化的情況嚴重，且缺乏尊重科學的意識，容易出現(xiàn)科學謬誤[50]。這就使得公眾對電視媒介中科技信息的關注并不利于其科學素養(yǎng)水平的提升。

而新媒體則因其不同的媒介內(nèi)容和使用目的，對科學素養(yǎng)具有全然不同的影響機制。以知乎為代表的網(wǎng)絡問答社區(qū)被證實與科學素養(yǎng)具有正相關關系。本文認為這與知乎的網(wǎng)絡問答服務系統(tǒng)有著很大的關系。各種問答信息通過用戶節(jié)點的篩選去粗取精，使得用戶可更高效地接觸到更為準確的信息，加之以知乎首批用戶的高質(zhì)量問答為基礎，也使得從該渠道獲取的信息較其他渠道準確性更高。另外，有研究發(fā)現(xiàn)認知需求是用戶在使用知乎時最為強烈的動機[51]，即人們?nèi)ブ鯔z索或者提問最主要的是為了滿足自己的認知需求，此類獲取知識的使用動機較其他媒介都更強，因此對于知識的提升就更明顯。

另外，本文發(fā)現(xiàn)社交媒體與公眾的科學素養(yǎng)具有負相關關系，這與前人研究結果一致[10]。已有研究表明，使用社交媒體獲取科學信息的個人并不重視相關知識的學習，而是將更多的注意力放在有關科學爭議的內(nèi)容上[52]。一項關于微博上“黃金大米事件”的研究發(fā)現(xiàn)，公眾不但會拒斥科學的信息，還會更加接受“陰謀論”等謠言[53]，這會嚴重影響到人們對科技的認知。并且，基于Web 2.0 技術誕生的社交媒體，大大降低了信息產(chǎn)出和信息分享的門檻，在一定程度上為虛假信息的傳播提供了途徑[54]。由于辟謠等應對虛假信息的手段有一定程度的滯后性，虛假信息會嚴重干擾人們的知識獲取，甚至使受眾形成錯誤認知，進而對公眾的科學素養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。并且，本文并未發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站與公眾的科學素養(yǎng)之間的關系，這或與網(wǎng)站知識含量較小，信息良莠不齊，以及網(wǎng)站的移動化發(fā)展影響公眾的信息獲取有關。

除了以上媒介關注對于公眾科學素養(yǎng)的直接影響外，本研究發(fā)現(xiàn)隨著公眾在知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)上對科技信息關注的增加，不同受教育程度群體間的知識溝會隨之縮小。已有研究指出，科學家在參與話題討論的時候會避免高深的術語，盡量使用公眾容易理解的方式進行表達，這更有利于打破專業(yè)人士和非專業(yè)人士之間的知識圍欄，提高知識傳播的平等性。除此之外，知乎平臺上的專業(yè)人士也更樂于在評論區(qū)對各種質(zhì)疑進行回復和解釋[55]。以上特征不但有助于受教育程度低的群體理解相關科技知識，還為其提供反饋和交流的渠道，從而極大增加低受教育群體獲取知識的可能性。加之高受教育群體的知識增量存在一定的天花板效應，因此知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)便為縮小公眾因受教育程度不同而產(chǎn)生的知識差距起到了積極作用。

2.促進科學參與—媒介關注行之有效

首先，在傳統(tǒng)媒體中，電視仍然有著較為顯著的動員作用，這是因為電視作為影音兼?zhèn)涞穆暜嬅浇椋鷦拥膫鞑バ问礁菀子鋹偸鼙?，進而產(chǎn)生較強的鼓動作用。加之電視廣泛的受眾群體，其對大眾行為的促進作用就更為顯著。另外，此研究結果也與電視報道的科學內(nèi)容有關。因為，電視內(nèi)容尤其是各種電視新聞對于科技信息的傳播多為宏觀科技政策的宣揚，本研究測量的科學參與意愿涉及部分國家科技投入和科技政策的支持，這對二者之間相關關系的顯著性也可能有一定的影響。而報紙因為整體行業(yè)的衰落導致了其對大眾動員作用的衰退，這與其在知識方面的無效性解釋相似。

網(wǎng)站和社交媒體都與公眾參與科學的行為意愿之間具有正相關關系，這與之前的眾多研究結果一致[56]?；赪eb 2.0 的思想和技術上的社交媒體和網(wǎng)站，為用戶提供了雙向互動的平臺，這種互動降低了社會交流的障礙，使其成為眾多個人參與當前社會問題的有效工具[57]。另外，有研究指出網(wǎng)站和社交媒體的媒介關注對于人們主觀知識的提升具有顯著的影響[10]，而主觀知識在多項研究中也被證實是一種能夠促進公眾參與的核心知識[58]。另外，研究并未發(fā)現(xiàn)知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)與公眾科學參與之間的相關性。本文認為，這一研究發(fā)現(xiàn)可能與知乎知識分享的目標有很大關系。相較于電視，網(wǎng)站和社交媒體，知乎等問答社區(qū)的信息類型相對專業(yè)且單一。這也就使得人們在知乎等知識問答社區(qū)中對科技信息的關注局限在知識層面，而無法接觸到與科學參與有關的動員信息，進而無法顯著地影響人們的科學參與行為。

除此之外，研究發(fā)現(xiàn)隨著在網(wǎng)站上對科技信息關注量的增加，不同受教育群體間的科學參與行為溝會隨之縮小。本文認為這種行為溝縮小的現(xiàn)象可能與低受教育程度群體的主觀知識增長較快有關。我國一項關于知識效能感的研究指出，文化水平高的群體會處于更大的知識焦慮中，更傾向于認為自己無法在網(wǎng)絡中獲得知識；而文化水平較低的群體反而認為自己從網(wǎng)絡中能夠獲取更多的知識，從而愿意更積極地自我表達[59]。由此可以推斷，與高受教育群體相比，網(wǎng)站使用對低受教育群體的參與行為意愿提升速度更快，從而在某種程度上縮小兩個社會群體間的參與行為意愿差距。需要說明的是，有研究指出社交媒體對低受教育群體的主觀知識也具有更強的促進作用[10]，但本研究未發(fā)現(xiàn)社交媒體對行為溝的顯著影響。本文認為這與社交媒體的內(nèi)容分發(fā)模式有關。因為網(wǎng)站上的信息具有普遍重要性，而由算法驅(qū)動的社交媒體沒有辦法凸顯普遍的重要性，而是凸顯更強的個人重要性[9]，所以在更宏觀的層面，社交媒體對不同社會群體間行為溝的作用較網(wǎng)站有所欠缺。

六、研究價值與研究缺陷

在理論貢獻方面，本研究將知識溝理論從知識層面拓展至行為層面，驗證了該理論在科學參與層面的應用性，拓展了該理論的研究范圍。前人多將知識溝理論應用于政治參與[11][21]，本研究彌補了前人在科學參與行為層面的研究空缺，為后續(xù)進一步探究公眾的科學參與的影響因素提供了研究思路。此外，本文探究了不同類型的媒介關注與公眾科學素養(yǎng)以及科學參與的關系，并首次將知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)作為媒介關注的類型之一納入討論。研究結果顯示知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)在對公眾科學素養(yǎng)的促進以及對不同受教育群體間科學素養(yǎng)差異的縮小作用均優(yōu)于其他媒介渠道，這拓展了媒介關注渠道的研究類型，并豐富了前人對于不同渠道的媒介關注于公眾科學素養(yǎng)影響的認識。更重要的是，本文探究了不同類型的媒介關注對不同受教育群體科學素養(yǎng)和科學參與的影響，并發(fā)現(xiàn)了知乎等網(wǎng)絡問答社區(qū)以及網(wǎng)站對于平衡群體差異的積極作用，這對日后進一步分析不同群體間科學知識和科學參與的不平等現(xiàn)象提供了理論基礎。

本文的研究發(fā)現(xiàn)對提升我國公民的科學素養(yǎng)水平和科學參與意愿亦具有一定的應用價值。首先，在傳播渠道方面，科學界要更加重視對新媒體的利用。對于電視和網(wǎng)站兩類科普重地，要繼續(xù)利用其在動員科學參與方面的積極作用，并同時加強對網(wǎng)絡問答社區(qū)的關注。在我國的科普投入中，加大對科普類網(wǎng)絡問答社區(qū)的建設，鼓勵科學家入駐知乎，定期對公眾的提問答疑解惑。這不但可以促進我國整體科學素養(yǎng)水平的提升，還能夠縮小不同受教育群體間的科學素養(yǎng)知識溝，對于知識不平等現(xiàn)象起到一定的平衡作用。其次，要注意扭轉(zhuǎn)社交媒體對科學素養(yǎng)的負面影響。一方面要加強權威科技信息的發(fā)布的時效性，對于科學發(fā)展過程中的重大事件、突發(fā)事件及時公布，減少謠言傳播的空間；另一方面還要注意提高傳播內(nèi)容的可讀性，將專業(yè)術語轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的語言，進而擴大其在社交媒體中的傳播范圍。通過以上舉措轉(zhuǎn)變社交媒體對人們科學素養(yǎng)知識的負面影響，并借助社交媒體廣泛的連通性，使得更多的人接觸到準確的知識，激發(fā)更多的社會動員，進一步提高我國公眾的科學參與程度。

雖然上述研究發(fā)現(xiàn)有助于我們深入認識和了解媒介在公眾科學素養(yǎng)水平和公眾參與科學方面的影響機制，但是本研究仍存在以下不足。首先，本研究對公眾的科學素養(yǎng)識水平的測量具有一定的局限性，知識包括程序知識、主觀知識等多種維度，但本研究僅考察了客觀知識，后續(xù)研究可對不同維度的科學知識進行深入探究。其次，知識測量的信度較低也被認為是研究局限之一。但因知識的測量結構十分豐富，包含著不同知識維度的測量，所以知識測量的信度較低是可以被接受的。第三，本研究未測量公眾參與科學的實際行動，而從行為意向到實際行動之間還存在諸多其他因素的影響，未來研究研究可對這些因素進行考察。第四，在研究設計方面，回歸分析雖然能夠解釋自變量對因變量的影響大小，但無法建立二者之間的因果關系，在未來的研究中可通過長期研究或?qū)嶒炘O計來驗證并建立因果關系。最后，本文通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查進行方便抽樣，樣本量較小，這在一定程度上限制了此次研究發(fā)現(xiàn)的代表性和推廣性；且問卷填達方式為自填式，自報值對于研究結果的客觀性具有一定的影響。但這些不足也為后續(xù)研究提供了思路，在未來的研究中可以改進理論模型、研究設計、抽樣方法，修正這些不足，做更加深入的探索。