目的地想象引領創(chuàng)意“命中目標”

【摘 要】“目的地想象”意指圍繞目標進行合理想象，并付諸實施，最終到達目的地的研究性學習過程。它是一個國際教育項目，也是富有挑戰(zhàn)的、支持兒童創(chuàng)意學習的項目學習資源。在創(chuàng)意學習項目中，兒童經歷感受、想象、行動、分享的創(chuàng)新歷程，充分利用思維可視化工具，讓項目學習目標更清晰、思維更活躍、行動更有效、創(chuàng)意更精彩。

【關鍵詞】目的地想象;創(chuàng)意學習項目;思維工具

【中圖分類號】G420? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）90-0063-02

【作者簡介】駱巍，南京致遠外國語小學（南京，210000）副校長，高級教師。

“目的地想象”是一個外來詞，是英文Destination Imagination的中文譯法（下文簡稱DI），這是一個旨在培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的活動。每年DI組委會向全球發(fā)布技術、科學、藝術、工程的長期類的核心挑戰(zhàn)。每一個挑戰(zhàn)，需要由5到7人組成一個團隊，學生自己設計、制造一個技術裝置，撰寫劇本，制作道具，表演一個融入技術裝置、團隊技能特長的短劇。賽事的評分既有對項目任務的完成度的評價，也有對項目完成中獨有創(chuàng)意的評價。隊員們除了要用幾個月時間解決核心挑戰(zhàn)題，還要接受一個即興挑戰(zhàn)。5分鐘現場制作裝置，通過團隊合作短時間內完成挑戰(zhàn)任務。創(chuàng)意思維、團隊合作和問題解決是DI創(chuàng)新思維賽事的“硬核”。

“目的地想象”的賽題均以挑戰(zhàn)性任務的形式出現，每一年嶄新的賽題，就是一個個學習挑戰(zhàn)。學生通過實際操作、思考和實踐，體驗真正意義上的創(chuàng)新學習過程。2013年以來，筆者所在的南京致遠外國語小學（以下簡稱致遠）堅持開展“目的地想象”課程及賽事活動的研究，多年組隊代表中國隊參加DI全球賽總決賽階段的角逐，3次奪得全球冠軍。本文以學校“目的地想象”項目如何實施，及其在過程中如何培養(yǎng)兒童選擇、應用思維工具做簡要闡述。

一、一門“非典型”的課程

我們利用綜合實踐課程，開設了一門非典型課程——“目的地想象創(chuàng)新思維訓練”。課程的目標很清晰：讓學生經歷挑戰(zhàn)的過程，注重團隊合作，促進多學科融合。加強時間管理和工程計劃，重視即興解決問題的能力培養(yǎng)，幫助學生體驗創(chuàng)新的樂趣。

1.破冰活動。

每節(jié)課我們有10分鐘的破冰活動。通常會針對一個問題，讓學生給出與眾不同的創(chuàng)意答案。如果你今天沒有帶作業(yè)，你有哪些理由？學生的回答可以天馬行空?！拔彝泿Я恕薄凹依锿ｋ娏恕薄白鳂I(yè)本穿越了”“作業(yè)本被法老埋到地下去了”等。普通創(chuàng)意可以得1分，有創(chuàng)意的答案可以獲得5分。破冰，旨在打破思維的壁壘，跳出思維的框框，打開“腦洞”，富有創(chuàng)意地探討問題。

2.即時挑戰(zhàn)。

課堂接下來的30分鐘，我們會研究一個“即時挑戰(zhàn)”。在很短的時間，讓學生通過團隊合作來完成一個挑戰(zhàn)，如“挑戰(zhàn)一張A4紙的極限”?！叭绾巫屢粡埣堊兊酶L”“一張紙制作成一個不斷開的圈，最多可以站進去幾個人”“一張紙制作獨自站立的塔最高可以做到多高”“一張紙制作成橋，最多能承載多重”等。每一個項目都必須在規(guī)定時間內通過團隊合作來完成，做出成品，并接受評分。

3.多維評價。

對于學生解決問題的結果，教師從解決問題的達成度，團隊合作表現，解決問題的創(chuàng)意三個維度進行評價。探究問題過程中出現的困難、失敗和成功，都是“目的地想象”課程寶貴的學習資源。

“目的地想象”課程是一門深受學生喜愛的“非典型課程”。它告訴學生，世界上的問題，不是都有標準答案的，所有的問題要通過動手實踐來解決，創(chuàng)造性地解決問題，常常事半功倍。

二、一個“酷酷”的節(jié)日

兒童的創(chuàng)意需要呵護，更需要激發(fā)。2016年至今，每一年我們會拿出一天的時間，作為“目的地想象”課程的匯報日——“DI嘉年華”。這是一個全校師生的創(chuàng)意節(jié)。這一天，學生不用上課，集中一天的時間讓全校師生一起沉浸于創(chuàng)意世界中，充分展示創(chuàng)意。

1.美得冒泡。

開幕式上每個學生要參加“美得冒泡”主題巡游。全校學生戴著一頂自己設計的創(chuàng)意帽子，走過主席臺。帽子必須是利用環(huán)保材料自制的，功能獨特、富有創(chuàng)意的帽子在巡游中更加“吸睛”。

2.目的地想象挑戰(zhàn)賽。

“DI嘉年華”活動當天，學生都要經歷兩個挑戰(zhàn)。一是核心挑戰(zhàn)。此前，學校每年9月發(fā)布科技類、技術類、藝術類、工程類的新一年的核心挑戰(zhàn)題。學生自由組成5到7人的團隊，在教師、家長不參與的情況下，自主設計制作裝置、道具，撰寫劇本、編劇、排練，并集中在嘉年華活動當天表演展示。二是所有隊伍都要接受同樣的即興測試。在規(guī)定時間內，小組合作制作裝置，完成一個挑戰(zhàn)任務。最后綜合兩項挑戰(zhàn)的得分，評選出本年度最有創(chuàng)意、最富特色的挑戰(zhàn)方案。

3.徽章交換。

比賽的間隙，學生最喜愛的活動就是徽章交換。每個年級在活動前都自主畫圖設計了一套精美的徽章，并由廠家制作出成品徽章。嘉年華活動當天，學生可以用自己的徽章與他人交換，收集其他年級學生手中的徽章。身為徽章設計師的學生，身處萬千徽章中，交換收集徽章的過程，也是印證創(chuàng)意、交流創(chuàng)意的學習過程。