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    為兒童的數(shù)學思維發(fā)展而教

    2020-04-28 07:29:05張祖潤
    江蘇教育 2020年23期
    關鍵詞:數(shù)學知識教學內(nèi)容教材

    張祖潤

    2019年7月,中共中央、國務院印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》,提出要“著力培養(yǎng)認知能力,促進思維發(fā)展,激發(fā)創(chuàng)新意識”,以此提升智育水平。

    信息時代,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等對創(chuàng)新、創(chuàng)造的需求不斷升級,與此同時,這種需求升級產(chǎn)生的壓力也在不斷向教育系統(tǒng)內(nèi)部傳導。作為人才培養(yǎng)的主陣地,課堂教學需要主動變革,以適應時代更迭對人才的需求。修訂后的義務教育課程標準特別強調(diào)學科教學在培養(yǎng)人的思維能力方面的作用,尤其是數(shù)學學科,既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。

    南京大學鄭毓信教授說過,“要通過數(shù)學思想方法的分析帶動數(shù)學知識內(nèi)容的教學”。發(fā)展兒童的數(shù)學思維,教師首先要準確把握小學數(shù)學教學內(nèi)容的學科本質(zhì),明晰數(shù)學概念的內(nèi)涵與外延、關聯(lián)與拓展,把握數(shù)學知識所蘊含的數(shù)學思想與方法。教育部教材局申繼亮指出,教教材和用教材教,無論哪種說法,都要先把教材研究透徹,不能就教材講教材。每一項教學內(nèi)容所對應的思維生長點都有所不同,教師只有深入研習教材,讀懂教材的編寫意圖,準確把握數(shù)學知識的本質(zhì),才能在課堂教學中從容、恰當?shù)卮侔l(fā)學生多樣的思維生成,引導學生思考,轉(zhuǎn)識成智。

    發(fā)展兒童的數(shù)學思維,教師更要準確洞悉兒童的數(shù)學學習特點,把握兒童思維發(fā)展的規(guī)律。在教學中,教師要明白教材的內(nèi)容是經(jīng)過概括、提煉之后編排的,需要帶領兒童重新經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的完整認知過程,這就需要教師創(chuàng)設適切的數(shù)學問題情境,激活兒童數(shù)學學習的內(nèi)驅(qū)力,從兒童的學習需要出發(fā),以兒童思維的個性化發(fā)展為教學引領,實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

    發(fā)展兒童的數(shù)學思維,教師要遵循兒童思維發(fā)展的科學模式,形成思維教學的基本樣態(tài)。在教學中,教師要創(chuàng)設具有現(xiàn)實性的情境場,將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活充分關聯(lián),確保真情境、真體驗、真思考,這是數(shù)學思維發(fā)展的動因;要設計具有挑戰(zhàn)性的學習活動,如采用任務驅(qū)動的方式讓兒童展開探究,這是數(shù)學思維發(fā)展的基礎;要在探究過程中及時捕捉兒童的創(chuàng)意生成,充分展示兒童的思維過程,適時引爆兒童思維生長的能量點,這是數(shù)學思維發(fā)展的關鍵;要引導兒童學會在不同的問題情境中靈活運用思維方法,確立思維生長的躍遷位,這是數(shù)學思維發(fā)展的重點;還要讓兒童及時回顧思考的過程,在反思中完成知識建構與思路優(yōu)化,這是數(shù)學思維發(fā)展的保障。

    數(shù)學教師不僅要準確把握學科思維發(fā)展的特點,更要順應兒童思維發(fā)展的規(guī)律,讓兒童在真實、開放、多元的學習活動中,不斷積累并豐富數(shù)學活動經(jīng)驗,提升數(shù)學思維品質(zhì),進而引導兒童想得“更深入、更全面、更合理”,真正做到為兒童的數(shù)學思維發(fā)展而教。

    (作者系江蘇省常州市實驗小學副校長,江蘇省數(shù)學特級教師)

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