霧靈山下“教育追夢(mèng)人”

李香玉

快樂(lè)不僅是一種心情，也是一種理念、一種追求、一種境界。教師如果以快樂(lè)為主導(dǎo)去設(shè)計(jì)課前、課中、課后的活動(dòng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)‘樂(lè)學(xué)、樂(lè)教，師生和諧共生，這是一個(gè)美好的教育愿景。

那一年，如火的黃櫨和七角楓即將燃遍霧靈山野的美好時(shí)節(jié)，剛滿十八歲的李淑民，告別師范校園回到家鄉(xiāng)，懷著喜悅與忐忑，走上三尺講臺(tái)，開(kāi)始了她初為人師的第一講……寒來(lái)暑往，轉(zhuǎn)眼已是三十載。三十年的風(fēng)霜雨雪沒(méi)有磨逝她的初衷，她依然對(duì)自己當(dāng)年的選擇無(wú)怨無(wú)悔，依然對(duì)自己所從事的教育事業(yè)充滿激情，猶如家鄉(xiāng)霧靈秋日的漫山紅葉，年年如是，歲歲相同。

樂(lè)學(xué)、樂(lè)教，師生和諧共生

上好課是教師的天職，也是立足之本。李淑民不僅這樣認(rèn)為，也是這樣踐行的。從教伊始，她便深鉆教材教法，研讀各種教學(xué)刊物和著作，觀看名師錄像，并向身邊的優(yōu)秀教師請(qǐng)教。以愛(ài)育愛(ài)，以情動(dòng)情，讓學(xué)生“親其師，信其道”，是她教書育人的法寶。

數(shù)學(xué)在孩子們眼里往往是枯燥乏味的。興趣是最好的老師，一定要讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)李淑民看到課間游戲時(shí)孩子們那一張張燦爛的笑臉，她突發(fā)靈感，把游戲引入課堂。隨后，找朋友游戲和著她輕快的腳踏琴的節(jié)奏在她的數(shù)學(xué)課上火了起來(lái)。講故事、猜謎語(yǔ)、對(duì)口令、唱兒歌……為了讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，她想盡了各種辦法。慢慢地，那些抽象的數(shù)字符號(hào)和枯燥的公式定理竟成了孩子們最要好的“朋友”?；蛟S，這就是李淑民“快樂(lè)數(shù)學(xué)”教育理念的萌芽。

“快樂(lè)教育最早的倡導(dǎo)者、英國(guó)19世紀(jì)著名教育家斯賓塞認(rèn)為：世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂(lè)的。我特別贊同這一觀點(diǎn)?？鞓?lè)不僅是一種心情，也是一種理念、一種追求、一種境界。教師如果以快樂(lè)為主導(dǎo)去設(shè)計(jì)課前、課中、課后的活動(dòng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)‘樂(lè)學(xué)、樂(lè)教，師生和諧共生，這是一個(gè)美好的教育愿景?！痹诙嗄甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐及一次又一次的磨練中，李淑民逐步形成自己的教育教學(xué)思想，構(gòu)建了課中“快樂(lè)口算、快樂(lè)情境、快樂(lè)建模、快樂(lè)應(yīng)用”以及課前快樂(lè)展示、課后快樂(lè)活動(dòng)“四環(huán)兩翼”式快樂(lè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)模式。隨著各種省培、國(guó)培講課以及全國(guó)大會(huì)交流，李淑民的“快樂(lè)數(shù)學(xué)”教育理念及方式方法在全國(guó)各地得到推廣。

教快樂(lè)的學(xué)生，做幸福的教師。李淑民強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)改革的“根”。 “教師應(yīng)該通過(guò)各種各樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們從心底里想學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。如果一味采取強(qiáng)制高壓的方法，讓學(xué)生苦學(xué)、死學(xué)，雖然也能學(xué)會(huì)，也可能出學(xué)霸，但這并不是我們想要的。長(zhǎng)此以往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，仇視他人、仇視社會(huì)，甚至仇視自己的親生父母——我們決不能培養(yǎng)這樣的‘殘次品‘危險(xiǎn)品?！?/p>

快樂(lè)數(shù)學(xué)，不僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受快樂(lè)，更要讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。談及數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，李淑民認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以從三個(gè)方面入手：其一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“三會(huì)”，即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)世界;其二，引導(dǎo)學(xué)生提升“四能”，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，問(wèn)題意識(shí)對(duì)孩子的終身發(fā)展起著很大的作用;其三，要引導(dǎo)學(xué)生形成理性精神，比如獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、言之有據(jù)等?！靶W(xué)數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師吳正憲老師提倡要給學(xué)生‘既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的兒童數(shù)學(xué)教育， 有‘營(yíng)養(yǎng)指學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，‘好吃則指教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要把有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合兒童口味的數(shù)學(xué)，提升兒童的學(xué)習(xí)力，讓兒童學(xué)有后勁?！崩钍缑裾J(rèn)為，這是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力的方向。

互助、互促，團(tuán)隊(duì)攜手成長(zhǎng)

李淑民的課講得好，多次榮獲市優(yōu)、省優(yōu)、部?jī)?yōu)，她還曾以講課最高分榮獲承德市興隆縣首屆十佳教師，興隆縣教研室專門為她召開(kāi)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。她還曾代表承德市參加河北省比賽，榮獲課堂教學(xué)、演講、論文、答辯綜合評(píng)比一等獎(jiǎng)，并因此榮獲“河北省第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)，填補(bǔ)了當(dāng)時(shí)興隆縣在省級(jí)大賽中一等獎(jiǎng)的空白。2004年，她被調(diào)到興隆縣教育局教研室，成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。李淑民希望能帶動(dòng)更多老師成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多方爭(zhēng)取，在吳正憲老師的熱情幫助下，2012年10月7日，興隆縣成立了吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站，李淑民任站長(zhǎng)。從此，她開(kāi)始了培養(yǎng)名師的新征程，于是便有了一支霧靈山下的“夢(mèng)之隊(duì)”。

為了提高隊(duì)員的素質(zhì)，讓他們成為更好的自己，李淑民和團(tuán)隊(duì)成員一起備課磨課、研究課題、設(shè)計(jì)活動(dòng)，還經(jīng)常親自示范講課，面對(duì)面、手把手地傳授技藝，指導(dǎo)隊(duì)員在課堂實(shí)踐的摸爬滾打中歷練自己。他們夜以繼日，白天組織各種研修活動(dòng)，晚上挑燈夜戰(zhàn)，伏案苦讀、撰寫研修簡(jiǎn)報(bào)、準(zhǔn)備活動(dòng)材料、整理各種檔案資料……為了不影響學(xué)校正常教學(xué)，每次外出學(xué)習(xí)，都是披星戴月，實(shí)在困得不行就在車上打個(gè)盹，還要忍受一路顛簸暈車的折磨。正如世紀(jì)老人冰心所言：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”

為了輻射更廣泛的教師群體，李淑民帶領(lǐng)“夢(mèng)之隊(duì)”以課堂教學(xué)為陣地、以課題研究為抓手、以各種活動(dòng)為載體、以資源建設(shè)為平臺(tái)，開(kāi)展了課標(biāo)解讀、教材解析、知識(shí)樹構(gòu)建、課例研討、研究成果展示、菜單式送教下鄉(xiāng)等多種主題研修活動(dòng)，整理出上百萬(wàn)字的文字稿和視頻資料，上傳至興隆分站網(wǎng)站，建成資源庫(kù)，不斷積累、提升、傳播有推廣價(jià)值的教學(xué)資源，和廣大一線教師分享有益的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些研修成果字里行間記錄著他們辛勤耕耘的苦和累，記錄著他們不斷成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)，也承載著他們辛勤的付出和無(wú)私的奉獻(xiàn)。

為了使隊(duì)員開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，李淑民經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)、積極爭(zhēng)取，把自己為國(guó)培項(xiàng)目講課的諸多機(jī)會(huì)留給了團(tuán)隊(duì)成員。她帶領(lǐng)隊(duì)員走出大山，先后為各種省培、國(guó)培項(xiàng)目講課30余次。因?yàn)橛辛烁咂脚_(tái)的歷練，隊(duì)員們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)迅速提升，多次在各級(jí)各類大賽中獲獎(jiǎng)。每每聆聽(tīng)“拔節(jié)”的聲音，李淑民都倍感欣慰，之前所有的艱難困苦和辛勤付出都是值得的。

“我和隊(duì)員的點(diǎn)滴成長(zhǎng)離不開(kāi)吳正憲老師的高端引領(lǐng)、悉心指導(dǎo)和鼎力相助，她是‘夢(mèng)之隊(duì)的引路人！研修期間，吳老師先后13次來(lái)興隆指導(dǎo)，親自講課、進(jìn)行專題講座和高端引領(lǐng)。我們還去北京免費(fèi)參加了30多次吳老師組織的各種教研活動(dòng)，觸動(dòng)了心靈、開(kāi)闊了視野、明確了方向、積累了經(jīng)驗(yàn)，使我們能夠站在巨人的肩膀上前行?！睂?duì)此，李淑民滿懷感恩，并帶領(lǐng)“夢(mèng)之隊(duì)”用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)吳正憲老師的厚愛(ài)。他們的省規(guī)劃課題《吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站研修模式的實(shí)踐探索》榮獲市級(jí)成果評(píng)選一等獎(jiǎng)，并在河北省第八屆基礎(chǔ)教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)?！鹅F靈山下“夢(mèng)之隊(duì)”》入編吳正憲和張鐵道主編的《引領(lǐng)教師追求專業(yè)發(fā)展》一書，此書被收錄到“中國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果文庫(kù)”。

輻射、引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)共享共贏

從縣首屆十佳教師到省首屆教學(xué)標(biāo)兵、省首屆學(xué)科名師、省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，從霧靈山下走向全國(guó)大舞臺(tái)，一路走來(lái)，李淑民始終邁著堅(jiān)實(shí)的腳步，逐夢(mèng)路上風(fēng)雨兼程又見(jiàn)彩虹……因團(tuán)隊(duì)建設(shè)卓有成效，2017年，李淑民被河北省教育廳評(píng)為首批名師工作室主持人，縣級(jí)工作站升格為省級(jí)工作室。從帶本縣教師轉(zhuǎn)向帶省內(nèi)各地市的骨干教師，李淑民感覺(jué)肩上的擔(dān)子更重了，她深切地體悟到“引領(lǐng)和共贏”才是前方的目標(biāo)。在帶工作站經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)多年研修的實(shí)踐探索，她和她的“夢(mèng)之隊(duì)”總結(jié)出“研究式名師工作室研修模式”，在沉淀自我的同時(shí)，期待著能與更多同行交流，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一種理念為先導(dǎo)。即“在學(xué)習(xí)中積淀，在研究中成長(zhǎng)，在服務(wù)中歷練，在引領(lǐng)中提升”，工作室有了研修理念就有了“魂”。

兩種機(jī)制為路徑。工作室成員分布在各地市，很難集中開(kāi)展活動(dòng)。針對(duì)這種狀況，李淑民采取了兩種研修機(jī)制：一種是“1+1+n”（上級(jí)部門+工作室+n位隊(duì)員），另一種是“1+1+n+m”（上級(jí)部門+工作室+n個(gè)工作小組+m位教師），以導(dǎo)師帶學(xué)員、學(xué)員再帶團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展工作，點(diǎn)面結(jié)合。為解決異地研修集中不便的問(wèn)題，他們多次開(kāi)展大型現(xiàn)場(chǎng)直播活動(dòng)，使得省內(nèi)外上萬(wàn)名教師受益，將示范引領(lǐng)輻射作用發(fā)揮到了最大化。

四種方式為手段。第一種方式是學(xué)習(xí)：向書本學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，互為資源，共同分享。他們組織開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)、常態(tài)課研討、名師大講堂等系列活動(dòng)，讓隊(duì)員在活動(dòng)中學(xué)習(xí)歷練。第二種方式是研究：依托課題組織開(kāi)展了集智備課、快樂(lè)數(shù)學(xué)等系列主題研究活動(dòng)，引領(lǐng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處?。第三種方式是服務(wù)：將隊(duì)員在本地開(kāi)展的活動(dòng)定位為服務(wù)，主要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓隊(duì)員為其他教師服務(wù)，包括開(kāi)展各種活動(dòng)、分享研修成果等。通過(guò)這種方式讓隊(duì)員在本地站穩(wěn)了腳跟，也贏得了單位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。第四種方式是引領(lǐng)：將隊(duì)員外出講學(xué)活動(dòng)定位為引領(lǐng)，借助各種省培、國(guó)培等項(xiàng)目，以及全國(guó)名師工作室聯(lián)盟的活動(dòng)，李淑民積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)引領(lǐng)隊(duì)員“走出去”，為隊(duì)員搭建更大、更高的展示交流平臺(tái)，促使隊(duì)員綜合素質(zhì)迅速提升。

五項(xiàng)研究為依托。包括研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究名師。課標(biāo)是“方向盤”，必須牢牢把握、內(nèi)化于心。為此，他們解讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織了課標(biāo)宣講。教材是“地基”，必須扎實(shí)打牢，要對(duì)教材了然于胸。為此，他們解析了全套教材，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)圖，制作了知識(shí)樹。學(xué)生是核心，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，師生和諧共生。課堂是“主陣地”，他們開(kāi)展了說(shuō)課研究、常態(tài)課研討、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)，讓教師在課堂上“立”起來(lái)。名師是隊(duì)員的成長(zhǎng)目標(biāo)，他們通過(guò)聽(tīng)其言、觀其課、讀其書，讓隊(duì)員了解名師的教育理念、學(xué)習(xí)名師的教育方法、感悟名師的教育思想，讓名師為他們導(dǎo)航。

因?yàn)闃I(yè)績(jī)突出，工作室在河北省教育廳考核評(píng)估中兩次位居承德市首位。2018年，河北省考核評(píng)估通報(bào)表?yè)P(yáng)12個(gè)名師工作室，河北省名師李淑民工作室是其中之一。2019年12月，在全國(guó)名師工作室聯(lián)盟第三屆年會(huì)中，河北省名師李淑民工作室被評(píng)為2019年度全國(guó)十佳工作室及全國(guó)先進(jìn)工作室，所申報(bào)的“研究式名師工作室研修模式”榮獲全國(guó)名師工作室發(fā)展建設(shè)成果特等獎(jiǎng)，李淑民本人被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀名師工作室主持人。

一路耕耘一路歌，春華秋實(shí)滿庭芳。2020年2月，李淑民又接喜報(bào)——被河北省教育廳評(píng)為河北省中小學(xué)教師培訓(xùn)指導(dǎo)專家（全省從幼兒園到高校共52人，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)僅2人）。經(jīng)過(guò)磨礪，她學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，不斷成長(zhǎng)。面對(duì)收獲，她心懷感恩，樂(lè)于分享。揮灑著辛勤的汗水一路走來(lái)，一個(gè)霧靈山下的“教育追夢(mèng)人”，把種子撒在山谷，期待著花開(kāi)遍野的景象……