兒童植物野趣STEM初探

傅晨

【摘? ?要】? 在科技迅猛發(fā)展的今天，社會公民的科學素養(yǎng)備受重視。STEM教育是科學、技術、工程和數(shù)學等學科內(nèi)容的跨學科整合性教學模式。在當前學前教育紛紛對STEM進行了實踐探索與理論研究。STEM教育對兒童有天然的吸引力，也包含兒童科學的內(nèi)容，到底如何將STEM教育與幼兒園、小學低年級教育聯(lián)結起來，實施STEM教育，我們以兒童植物野趣STEM主題為例，從理論到實踐進行了初步的嘗試與探索。

【關鍵詞】? 兒童;植物;野趣;STEM

在科技迅猛發(fā)展的今天，社會公民的科學素養(yǎng)備受重視。STEM教育是科學、技術、工程和數(shù)學等學科內(nèi)容的跨學科整合性教學模式。在當前教育界，STEM教育引起了世界范圍的關注與研究熱潮。基礎教育包括學前教育紛紛對STEM進行了實踐探索與理論研究。早期兒童科學教育，是一種啟蒙性的、符合兒童身心發(fā)展特點、滿足兒童好奇心和求知欲，同時又兼顧教育的方法和藝術性的教育。發(fā)展STEM教育，是學前教育課程改革的趨勢之一。STEM教育對兒童有天然的吸引力，也包含兒童科學的內(nèi)容，但是，它不是傳統(tǒng)的科學教育;幼兒園STEM教育與開展方案教學、主題教學的方式類似，但又不同于方案教學、主題教學。在“不違背兒童身心發(fā)展特點，不違背科學”又兼具“跨學科整合方式”的理念下，到底如何將STEM教育與幼兒園、小學低年級教育聯(lián)結起來，實施STEM教育，為廣大教育工作者指點迷津，提供科學的框架，為滿懷困惑的家長和喜歡動手動腦的兒童提供了答案，我們進行了一系列初探。

自然無處不在，郊外、植物園、溫室、屋子里、枯枝、落葉、石頭、果核，俯拾皆是。美麗而又神奇的大自然，將這個世界打扮得多姿多彩，生機盎然。在兒童的世界里，處處充滿著好奇、靈動的素材。也許你會發(fā)現(xiàn)，身處自然的孩子，善于聆聽自然之聲，發(fā)現(xiàn)自然之美：當兒童對身邊的自然發(fā)生濃厚的興趣時，你會發(fā)現(xiàn)，如此幸運，各種門類的知識兒童吸收性地輸入;當兒童試圖用涂鴉、自然筆記的方式去記錄時，你會發(fā)現(xiàn)，如此驚喜，懂得理解包容，懂得感恩自然，敬畏自然。

一、兒童植物野趣STEM的意義

第一，鼓勵兒童自己研究、探索。以兒童的積極主動探索、學習為理念，創(chuàng)編了適合兒童自身、幼兒園教師、幼教科研工作者和家長的《兒童植物野趣STEM》。鼓勵兒童自己研究、探索，就是讓兒童在操作中發(fā)現(xiàn)和學習，讓兒童過去的經(jīng)驗與當前經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，讓兒童獲得新的發(fā)展。

第二，強調(diào)科學、數(shù)學、技術、工程教育應滲透在日常生活中。每項活動探究中都有材料準備，強調(diào)無論是家長還是教師應該很好地觀察兒童的表現(xiàn)，重視兒童的發(fā)現(xiàn)，與兒童發(fā)生積極地互動。書中每項活動介紹都十分具體，內(nèi)容詳實易懂，配圖片和示范案例，操作性很強。

第三，探秘植物，鼓勵兒童去野外以自己的方式與植物交流。自然，變化萬千而又周而復始，它們真真切切地“隱藏”在我們身邊，就在兒童親近自然的過程中，他們開始發(fā)現(xiàn)從未感知到的驚奇世界，開始探尋從未思考過的神秘問題?！秲和参镆叭TEM》便為兒童傾聽自然、感知自然、探秘自然提供了方法的指導，將兒童的世界與自然的世界建立起內(nèi)在的聯(lián)系，將兒童的本真與自然的淳樸緊密聯(lián)系，讓兒童在自然尋趣中積累經(jīng)驗，建構知識。

二、兒童植物野趣STEM實踐

基于分享兒童植物樂趣的初衷，依照郊外、植物園周邊、溫室、農(nóng)作物為線索，記錄和梳理一下身邊的自然，用圖文并茂的方式把周邊公園的植物栩栩如生地呈現(xiàn)在自然筆記里，展現(xiàn)神奇自然中各類植物的奇妙變化。具體實踐提供幾個小策略：植物尋寶、樹木明信片、設計火星溫室和自然筆記。

第一，植物尋寶：旨在鼓勵兒童走出家門，為兒童帶來有用的點子和知識，幫助兒童去探索大自然的一切。通過活動探究，幫助兒童獲得一些粗淺的與植物相關的知識，并積累多種形式、多種途徑進行觀察的方法;運用簡單測量的方式感知植物的部分特征，兒童可以使用繩子、紙張、盒子等隨手能夠找到的工具，測量植物的高矮、長短、粗細、厚薄等;探索提取植物顏色的方法，使用簡單工具和輔助材料，嘗試更快、更多地提取出植物顏色;讓兒童使用各種材料、工具、方法進行創(chuàng)造活動，鍛煉獨立制作的能力;能夠了解更多的植物物種，知道人們的生活和植物存在著密切的聯(lián)系;激發(fā)兒童親近大自然、愛護植物的情感。

第二，樹木明信片：旨在通過兒童與大自然的深度接觸，促進兒童和環(huán)境之間積極作用，可以提高兒童對樹的認知概念和感知力，增強兒童的注意力，激發(fā)兒童的求知欲并促進學前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過活動探究，在觀察、對比、分析中尋找樹葉、果實、年輪中蘊含的奧秘;在實際操作中感受樹的年齡、紋理的特征，在實物操作中理解樹與樹之間的關系。如：在探尋樹的年齡的過程中可以了解樹是怎樣形成的，感知樹的實際意義;制作樹木畫作品時，可以利用樹的組成，合理分配材料并解決生活中遇到的關于樹的問題。

第三，設計火星溫室：旨在引導兒童在制作火星溫室的過程中，增進動手做的技術能力、了解有關怎么做的程序性知識（技術知識），以及增強對技術（含工具）的了解。兒童在動手設計的過程中，能夠嘗試使用多種方法解決實驗過程中遇到的難題，能夠在經(jīng)歷多次嘗試后體驗到成功的欣喜，能夠試圖通過自己的探索去改變環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境，這樣的過程無疑是趣味性與挑戰(zhàn)性并存的，同時在幼兒的成長道路上這也是富有意義且獨一無二的。

第四，自然筆記：旨在引導孩子在認真觀察的基礎上，采用手繪和文字描述的方式給大自然的植物書寫日記。這種形式有利于引導兒童在真實的自然環(huán)境中去感知、發(fā)現(xiàn)、探索，有利于促進兒童身心和智力自由自在地發(fā)展成長。繪制植物自然筆記正是兒童觀察自然、體味自然的過程，也是兒童從懵懂無知到逐步了解自然的過程，是在自然的指導下逐漸成長的過程。

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